幼儿园大班科学活动《让硬币浮起来》 教学设计

1、大班科学活动让硬币浮起来教学理论依据：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，指南中指出：幼儿 科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，开展初步的探究能 力。沉浮现象已经不是幼儿第一次接触到，对于生活中常见物品的沉 浮己经有了基本的了解。大班幼儿已经不再只是满足于知道某种科学 现象，而是己经有了试图通过自己的方法改变某一现象的愿望。本节 活动中“让沉下去的东西浮起来”恰好契合了幼儿的探究需求，而让 幼儿“动”起来的几次实验，也符合指南中“注重引导幼儿通过 直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”的要求。实施策略：.亲身体验，让知识“玩”出来。本次活动我们利用生活中随处可见的材料，设置了儿次层

2、层递进 的实验让孩子们动起来。在实验中，孩子们通过猜测、操作、观察、 记录这一系列的形式，亲身体验，实际操作，很自然的了解了有关沉 浮的知识。.猜测验证，让思维“活”起来。实验前，首先引发思考、进行猜测，再动手操作，让幼儿能够聚 焦于探究的问题，用实验验证猜测。同时也让幼儿初步了解了 “提出 问题一一推理猜测一一科学验证”这一科学探究的基本过程。.提供交流，让好品质“多”起来。每次实验后的提供交流都是孩子们不断总结梳理、积累经验、提 升经验的过程，除此之外，科学的实验方法、严谨的实验态度，良好 的科学品质，也是孩子们相互学习的重点，帮助孩子们积累更多的好 品质对于良好科学素养的形成有着莫大的助

3、益。活动目标：.尝试使用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮现象， 初步感知浮力大小与物体形状的关系。.大胆猜测并进行验证，学习记录沉浮实验结果。活动准备：一元硬币假设干，装有清水的小盆，抹布，记号笔，观察记录表， 纸船，塑料瓶盖，小圆木片，大小高矮不同的塑料盒活动重点：通过实际操作感受物体的沉浮现象。活动难点:学习在猜测验证的基础上记录实验结果。活动过程：一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们都很喜欢玩水，今天咱们就一起用水来玩沉浮的实验。二、实验操作，感受物体的沉浮。1.集体实验：谁能浮起来？(1)出示实验材料，介绍实验名称。.幼儿猜测实验结果，教师用记录表记录猜测结果，梳理小结记 录方式。

4、.请一个孩子实验，验证猜测结果，老师记录实验结果。小结：通过刚才的实验我们发现，圆木片、瓶盖和纸船都能浮 起来，一元硬币浮不起来。【幼儿前期普遍具有科学实验的经验，但是记录的经验缺乏， 该环节重点引导幼儿观察记录表的内容，学习用简单的符号进 行记录。】.幼儿探索发现：谁能帮一元硬币浮起来？(1)大胆猜测。你有什么方法能让一元硬币也浮起来吗？鼓励幼儿积极思考并大胆猜测：谁能帮硬币浮起来？请幼儿在 记录表上各自记录自己的猜测结果。（2）操作探索。请幼儿动手操作，验证结果并记录。教师观察引导幼儿进行操 作，发现问题所在。（3）提供交流。请幼儿介绍自己的记录表，提问：你的猜测与实验结果一样吗？ 哪些材

5、料能帮助硬币浮起来？为什么相同的实验材料实验结果 不一样？你是怎样操作的？小结：硬币本身浮不起来，可是我们借助一些能浮起来的材料 来帮助它，他就能浮起来了。有些材料虽然自己能浮起来（圆 木片），但是却不能帮一元硬币也浮起来。有的材料可以短时 间帮助一元硬币浮起来，但是时间长了，因为本身的材料不够 结实，也会沉下去。相同的实验材料不同的操作方法结果也会 不同。【本环节在通过实验感受沉浮现象的同时，用相同材料不同结 果的实验，让幼儿了解科学的实验方法和严谨的实验态度的重 要性。】.再次探索发现：谁能帮更多的硬币浮起来?（1）老师在实验中发现有的材料不仅能帮一个硬币浮起来，还 能同时帮好几个硬币浮起来，可是它们到底同时能帮多少个硬 币浮起来呢？需要我们用实验来证明。提供大小、高矮不同的小盒子和盒盖，请幼儿四人一组进行实 验，并记录实验结果。教师观察并指导幼儿操作。（2）提供交流。你们有什么发现？引导幼儿观察、分析记录表，发现浮力大小与材料本身的大小、 高矮之间的关系。小结：不同大小、高矮的材料能帮助不同数量的硬币浮起来。 材料越大、越高，就能帮越多的硬币浮起来。【不同形状、不同大小的材料浮力不同，本环节通过操作让幼 儿初步感知这一现象