作文审题立意定稿一市优质课一等奖精讲共40页课件

1、作文审题立意定稿一市优质课一等奖精讲11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克作文审题立意定稿一市优质课一等奖精讲作文审题立意定稿一市优质课一等奖精讲11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的

2、事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克材料作文的审题立意学习目标:掌握材料作文审题立意的方法,加强审题立意能力训练。“电厂锅炉原理及设备”课程是热能动力专业的一门主干课程，工科院校学时一般不少于64学时。然而农业院校由于学科建设力度差异，此课程安排学时较少，只有40学时，且包含6个学时实验。如何在内容多，授课及学习难度大，知识点繁杂的课程特点上完成此课程少学时的教授，给农业院校教师造成了不小的授课压力。本文结合笔者在河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程中的教学实践，分析并定位教学培养目标，完善教学体系，揭示教学难点并提出了解决方案

3、。希望本文的分析结果能对本门课程的教学有所裨益，给农业兄弟院校相关专业的教学提供一些借鉴。 一、分析与定位培养目标 按照教学课时的规划，分析需要教授给学生的课程内容，确定培养学生的目标。由于农业院校“电厂锅炉原理及设备”课程安排课时少，相对应的学生培养目标应该有所调整，以适应课时的需要。以上因素的存在就需要教师对课程的内容进行筛选，对教材的选用也应该突出重点和实用、理论和实践的结合。据此原则，确定了河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程的本科教学培养目标：使学生掌握锅炉工作的基本原理、锅炉设备运行原理，具有锅炉安全、经济运行的一般知识，具备分析工程问题、进行锅炉设计计算、运行校核计算和试验的初

4、步能力。可以看出，培养目标结合了理论和实践的需要，鉴于课时少及农业院校工科专业存在教学基础相对薄弱的特点，它主要体现了一个“初步能力”的要求，未能也不能提出过高过深的目标要求，避免出现不切实际的“空”目标。 二、构建完善的教学体系 教材的筛选。按照以上培养目标的要求，结合教学大纲，一方面选用的教材知识面要广，另一方面教材对基本概念、原理的讲解要透。这就要求选用的教材要合理适用，不能过浅、过泛，也不能过深、过窄。综上要求，选用了普通高等学校“十一五”国家级规划教材，由叶江明主编的电厂锅炉原理及设备一书作为授课教材。教材“为满足应用型普通高等工程本科院校相关专业的教学需要而编写”，1深度和应用性适

5、当。囿于课时，在教材的各章节上有所取舍，在章节的课时分配上有所侧重。 针对教材进行多媒体课件的制作。索春梅2等针对多媒体在发电厂及电力系统专业教学中的应用，在哈尔滨电力职业技术学院发电厂及电力系统专业教师和学生中开展教学抽样调查的情况，并对调查结果进行统计分析，最后认为：多媒体课件与传统教学方法各有利弊，总体来说多媒体教学利大与弊。陈伊琦等3对多媒体技术高校教学中的应用作了详细分析，同样得出了上述结论。针对“电厂锅炉原理及设备”课程来说，根据在河南农业大学本门课程中的教学经验，笔者认为制作精美的多媒体课件对本门课程的教授起着关键作用。 多媒体技术在高校教学中的必要性及其优势在文献3中有关充分的

6、论述，本文就不再赘述，只对本门课程的多媒体教学加以分析。由于学生首次接触到热力系统，且热力系统中各种设备繁多，结构复杂，功能多样，管线密实，不易记忆，如果不采用多媒体教学，单靠传统教学，势必造成板书时间长，课程进度慢而不能完成教学任务的后果。而采用多媒体课件教学，把课程的实物图片、原理动画等运用到课件里可以非常形象地展示电厂锅炉各个设备之间的配合、连接，煤、气、水的运行流程以及整个锅炉的运行原理，而且可以分析各种设备结构，了解各自的功能，对比分析系统和系统之间的区别，从而提高课程的易学性，加深学生的知识记忆。例如在对过、再热器讲解中，它们的结构是什么样的，在炉膛内是如何布置的，又是如何装配的，

7、如果通过多媒体动画一步一步展示出来，给学生造成的视觉冲击和新鲜感可想而知，必将大幅增强学生的记忆力和求知探索的欲望。另外及时更新多媒体课件，可以保持课程的教学与相关科研的密切连贯性，更好地激发学生对新知识的探索兴趣，避免课程知识点陈旧过时。 传统教学方式不可或缺。多媒体教学虽然能够丰富教学内容，保持其与时俱进的态势，但是适当的传统教学方式作为教学辅佐不可缺少。例如在对绪论讲解时，学生对本门课程完全没有基础，那么多媒体动画可促进学生理解系统结构。但是在对“制粉系统”教学时，制粉系统的分类这一内容单靠多媒体动画去展示显然不能说清楚问题。传统的挂图加上板书出各部件之间的联系显得非常重要。笔者针对此问

8、题做过对比实验：对两个专业的学生分别教授“制粉系统”的内容，一个专业仅采用多媒体动画，而另一个专业采用多媒体动画加板书引导的方式进行教学，讲完后，留下同样的课后作业。批改作业后结果表明采用后一教学方式学生的作业成绩明显比前者（仅多媒体教学）的要优秀，课堂提问也印证了这一结果。虽然实验中存在诸如学生本身素质差异、课后复习程度等影响结果评判的因素，但笔者发现学生课堂上的专注程度仍然可以说明传统教学方法对于本门课程仍然不可或缺。 纸质教材、多媒体课件加上传统教学方法构成了“电厂锅炉原理及设备”课程较为完整的教学体系，如此才能弥补农业院校本门课程课时少、教学基础设施不完备的劣势，提高教学质量，深化学习

9、效果。 三、联系和巩固课程难点与知识点 “电厂锅炉原理及设备”的重点和难点是制粉系统和锅炉水动力特性部分。因此笔者在教学计划中增加了相应章节的学时数量，丰富了多媒体课件，加强课堂提问与课后作业巩固以强化这部分知识讲解时的授课效果。 在知识点的教学巩固方面，教学实践中笔者发现“电厂锅炉原理及设备”教材1尽管内容丰富，知识点繁多，但各章节却没有附思考题和练习题，这不能不说是教材的一点遗憾。正因如此，如果教师不安排，学生在课后的练习机会几乎没有。另外，此门课一般安排在第六或第七学期讲授，此时学生各科的学习任务都很重，如果出现学生“课后不复习，课前不预习”的现象（可以想象这种现象在各科教学中都不是个案

10、），那么势必会出现教师课堂讲授内容，学生听完之后记忆效果不佳的结果，更不用说要求学生联系实际学以致用了。 针对这种情况，笔者尝试在每次授课后把课堂讲解内容分解成思考题让学生记下，并把下节课的思考题一并展示、宣读，且将本次和下次课的幻灯片等多媒体资料拷贝给学生，提醒其进行复习和预习，随后的课时进行课堂提问和思考题的重点讲解。练习题方面，只针对学生难以理解的重点内容进行布置，并在间隔几个课时后进行讲解，以巩固学生的学习效果，起到强化认知和记忆的作用。在学生的积极配合下，基本上实现本门课程的少学时教授，且达到了课堂讲授知识点多、联系范围广、课堂气氛活跃、学生知识点记忆牢固的效果。 在知识点的联系和巩

11、固方面，一是尽量多地给出前面每章的前沿研究方向，并公布一些常用的专业网站，鼓励学生多进行网络探索。学期期中布置一篇论文，论文以课程讲课内容为基础，由学生发散思维，找出课堂内容的联系，可以找出知识点的前沿进行论述，也可整编书本内容，提炼重点、难点，以此强化前期讲解内容并间接督促学生学习课本未讲授内容。为从制度上促进了这种形式的实施力度，将这种论文形式的考核作为平时成绩，计入期终考试成绩。通过这种方法有效地考察了学生的学习情况，增加了练习，巩固了学习效果。二是进行系统的复习，在课程讲解完毕后，再次引导学生对电厂锅炉进行总体认识，对基本概念、涉及到的知识面进行统筹理解，巩固其所学知识，提前储备、预构

12、建后期课程设计和毕业设计所用知识体系。 四、强化课程设计与毕业设计 课程设计是对本门课程的系统把握，是电厂锅炉热力计算顺序、流程的熟识和各受热面热力计算的巩固。归根结底是本门课程“应用型”人才的体现，是培养目标的中“设计计算、运行校核计算初步能力”的集中展示。强化课程设计将为学生后期的毕业设计和走上工作岗位后胜任岗位，发挥专业特色打下坚实基础。 毕业设计是用所学理论基础、专业知识和生产技术知识解决工程实际问题，巩固和扩大知识领域。培养具有分析和解决实际问题初步能力的重要步骤，是完成教学任务，培养合格人才的一个重要的实践性教学环节。 在此环节上，为突出河南农业大学（以下简称“我校”）的热能动力专

13、业的特色，有效地将本门课程与我校的“生物质能工程”课程结合起来，启发、协调、鼓励学生设计生物质锅炉。结合电厂锅炉的特点，扩展知识面，讲解一些生物质锅炉的内容，使学生糅合两者设计出合格的生物质锅炉，并推荐部分设计优秀的本科生参与到研究生的课题中以实现自己的设计理念。 通过以上的毕业设计，充分锻炼了学生，扩展了其知识面，实现了其知识体系的有机结合，创造性地解决本专业甚至跨专业的学术及实践问题。不仅使学生完成了毕业设计，而且在毕业设计中突出了我校热能动力专业的办学特色，培养了学生的科学素养，树立了其工程设计的全局观、安全观和经济观，磨合了其正确的工程设计思想，确立了其实践应用与工程设计的严谨性观念，

14、为学生成为合格的专业人才夯实了基础。 五、结语 通过以上教学系统的配置、教学重难点的分析及对策的提出，笔者在河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程的教学中扩展并巩固了学生的理论知识体系，培养了学生科研及工程设计的正确理念，教学效果及成绩优势逐渐显现。希望本文的分析能对与农业院校的工科专业教学工作有一定裨益。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新的意识和求知的欲望。激发兴趣是语文课堂教学的关键。 1 恰当运用远程教育资源，激发学生兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发散思维，形成能力 创设情境，唤起学生的学习兴趣 丰富的教学情境能最大限度地激发学生的学习动力，为学

15、生进行创造性想象提供广阔的空间。把学生带入情境，就能让学生从切身的感受中领悟课文内容对各种感官带来的较强冲击，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。 在教学鸟的天堂一课导入课文时，运用远程教育手段呈现课文的情境：榕树的美景。由远及近推进，先让学生感知榕树的“卧姿美”，然后让学生观察体会“根、树、叶”的特点，那茂盛的大榕树绿得发亮，绿得可爱，榕树太美了。当讲至众鸟纷飞的情景一段时，把众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，以及画眉又飞又叫的特写画面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，远程教育把无声的教学内容变得有声有色，变静为动，把学生带入课文的情境

16、之中，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入学习的状态之中，有效地提高了课堂效率。 直观展示，激发学生的学习兴趣 心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对学习的东西有着内在的兴趣，缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学习质量就高。”远程教育资源内容丰富，图文并茂，能向学生展示和提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面。 在进行汉语拼音教学时，笔者利用远程教育资源创设情境。先播放与课本所学字母相似的事物，让学生明白知识来源于生活，同时辅以配乐朗读。如：“小喜鹊爱唱歌，张大嘴巴a-a-a”；“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o-o-o”；“小白兔听

17、广播，右下半圆b-b-b”；“小乌龟爬上坡，右上半圆p-p-p”；“小动物们来摸摸，两个门洞m-m-m”。这样一来，让学生对拼音教学产生了浓厚的学习兴趣，很快记住了它们的音和形，起到事半功倍的效果，提升了课堂效率。 情境再现，激发学生学习兴趣 早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张，强调乐学的重要性。而一个人只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才会以主动的态度而产生进取的行动。远程教育资源在设计上就注重激发学生的学习兴趣，“知识的海洋”“开心课堂”等，学生只听名字就很想去看一下。不难看出它把兴趣作为前提，充分体现了人文性，能更好地实现自主学习，对每一个知识点不仅有文字

18、介绍，还辅以图片、视频动画游戏，让学生调动各种感官并产生新鲜感。这样学生的学习兴趣、求知欲望、积极思维都会油然而生。 在语文教学中，教学资源不能满足情境再现来激发兴趣，远程教育资源正好弥补了这一弱点，它们每一课都安排了情境再现朗读。语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，阅读教学应“让学生能朗读课文并感受朗读的兴趣”。教学资源中的一些情境再现就充分体现语文新课标的这一精神。如在教学江南一课时，没到过江南水乡的东北孩子仅凭语言文字很难领悟江南的美丽景色和渔民打渔、采莲时的情景，通过利用远程教育资源中的情境朗读，使语言形象化、生动化、情感化。笔者还提供了江南的风光图片，这就拓展了课

19、堂，学生兴趣盎然，真正被江南的美丽陶醉了。这样就能更好地培养学生的爱美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。 教学实践表明，充分运用远程教育资源进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学效率，有利于大面积地提高教育教学质量。 2 远程教育资源在学科教学中的恰当合理使用是优化课堂教学效果的辅助剂 利用农村远程教育，提高学生语文素养 农村远程教育不仅可以收视全国各地一些先进的教育教学模式，还配备了新教材内容所涉及的光盘。光盘的播放教学可以吸引学生的注意力，能让学生聚精会神地学习到课本中所要求掌握的基础知识和基本技能，从而提高他们的语文素养。如教认识生字部分，光盘里的学生对字音

20、的拼读是很准确的，可以让学生试着模仿读。同时对一个生字的字形用了不同的方法进行分析，加强了学生的记忆。如教“府”字时用了猜字谜的游戏方法：“一个姓寸的人在广东居住。”教师再引导学生试着用这种方法去学习其他的生字，就会加深学生对生字的理解及对字的结构的掌握。 在远程教育的教学中可以运用不同的教学方法来引导学生学习每个生字的“音、形、义”，让学生节外生枝地创造各种方法来认识生字，加强了学生对基础知识的掌握，从而提高了他们的语文素养。 利用农村远程教育，培养学生情感态度 “情感态度”也是新课程标准中的学习目标之一。在新课程改革的今天，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意培养他们的“情感态度”

21、，以此来树立他们的道德品质。 如在教玩具柜台前的孩子一课时，首先出示几个问题：（ ）的妈妈、（ ）的小男孩、（ ）的阿姨、（ ）的小女孩，这些人物具有什么样的品质？然后运用远程教育配置的光盘播放课文片段，引导学生注意观察人物的动作、语言及其行为表现等，并用一个恰当的词来描述每个人物的思想品质。联系课文内容，把学生带入当时的故事情境中，用课文中一些关键的语句来帮助学生理解。如小男孩抢着说：“我不要，我只是看看，不要妈妈买。”从小男孩这句话中可以让学生体会到小男孩的想法和他的品质，就这样让学生观看影片，注意关键的语句，然后讨论人物的思想品质。最后得出：“（懂事的）小男孩、（难为情的）妈妈、（善良的

22、）阿姨、（有爱心的）小女孩”等。然后引导学生：在这些人物中你最喜欢谁？为什么？这样通过远程教育资源把这些抽象的课文内容直观地呈现在了学生面前，让他们体会到了人生的内心世界，并联系生活实际培养了他们的道德情感。 利用农村远程教育，开拓学生创造思维 写作是一种综合性的、复杂的劳动，也是一种能力。而能力不是先天就有的，必须通过训练才能获得、才能提高。张志公先生特别提出：“写作要特别强调训练，使知识转化为技能技巧。”就是说，只有将学到的写作理论知识与长期的、复杂的、刻苦的实践结合起来，才能获得能力。这一知识转化技能的任务只能由学习者本人来完成，任何人都无法代替。因此，作文是学生认识水平和文字表达能力的

23、具体体现，它是字、词、句、篇的综合训练，教师觉得难，学生更觉得难，只有想办法突破这一难关，才能增强语文教学效果。 如在小学三年级“介绍我自己”的作文教学时，笔者首先利用光盘让学生仔细观察影片中每个小朋友是怎样向大家介绍自己的，引导学生根据自己的外貌、性格、爱好等各方面去描述自己，在影片中开展学生的创作思维，然后给他们充足的时间，在小组中交流，说说“我自己”。再推荐出每组中说得最好的到班上向大家交流，从而使每个学生都学习到写作的方法。最后诱导他们从不同的角度去创作出一篇好的文章，从而开拓学生的创作思维。 总之，农村远程教育资源的实践与应用为新课改下的语文教学的发展创造了更好的途径，使教育又有了新

24、的发展；开辟了学生的新视野，营造了一个欢乐的学习氛围。让学生和教师从不同的角度应用不同的方法去实现新课程中的学习目标。材料作文的审题立意学习目标:掌握材料作文审题立意的方法,加强审题立意能力训练。相传宋徽宗年间,许多画家云集京城举行绘画大赛考题是踏花归来马蹄香。考生如何作画才能脱颖而出呢?你认为下面哪种画法比1、百花盛开,鸟语花香跑偏题2、一个风流傥,意气风发的少年骑着骏马从花丛中奔来。准新3、庭院中的一匹马在槽厩中弓几只蝴蝶统着马蹄舞,4意“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”明代哲学家、思想家王夫之一轮摸底考试,作文审题存在的问题:名称表现1、误解材料或误把材料作文的材料当作话题作文的材料,或误把材料作文的材料看作命题作文的提示。题型不清作文审题4痼2、断章取义不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图,随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点因小失大就开始作文,造成偏题跑题疾3、只见现象,扌那些寓含着深刻哲理的材料,简单地从表面引发y不能透过现象看本质。不见实质4、忽视要求,不重视对材料之后的作文提示或要求的英,忽视题目限定的条件,甚至完全抛弃材科,任意发抛却材料作文主旨与材料毫无关联甚至相悖