住宅大户型去化方案学习资料共31页

1、住宅大户型去化方案学习资料怎样思想，就有怎样的生活住宅大户型去化方案学习资料住宅大户型去化方案学习资料怎样思想，就有怎样的生活货量盘点2#剩余房源分析1A1B1B11C2-C2812B2A总计面积1090192389238140691406992389238109.0110122面积1744161478.081385,703517,253517.2573904646661090.1014118总价10678942571688490809418401413252771205338441521387692173941均价634562637700638600608080618080638450639

2、057653200626432剩余户型以100m以上大户型为主朝向东单元去化不如西单元,2#西单元朝小区内,东单元朝西固中路。相对居住品质西单元高于东单元。2#西单元高层高于1#小高层的区间,能被铁路影响,相较其他高层而言去化率而言,存在难去化的问题。东单元同等户型价格低于西单元,户型面积越大单价越低一、 循循善诱，激发阅读欲望 兴趣是主动阅读的根本，也是阅读质量的重要保证。通过什么方式来激发学生主动阅读兴趣，已成为所有教育工作者共同课题。 （一） 导语激趣。在教学中，“导入语”就是学新课文的引言，不仅能够激发学生的学习热情，起到巩固“旧知”与预习“新知”的桥梁作用，还能够起到思维定向的作用。

3、因此，精彩的导语是一堂优质课的关键。 （二） 古诗词陶冶。古诗词是中华民族文化的精华，也是五千年华夏文明传承的重要载体。让学生从小阅读古诗词，不但有利于发育成长，增长智力，而且还能陶冶情操，提高鉴赏力和健康的审美情趣。 （三） 角色激趣。如在教学蘑菇该奖给谁时，用讲故事的形式引入课文，再让同学们默读后汇报课文讲的是什么内容。老师问：“这篇课文中都讲的什么人、什么事？谁愿意上台朗读给同学们听？”同学们表现出前所未有的热情同学们纷纷举起他们的小手：“我！”“我！”台下的同学们对台上读课文的同学进行了点评：兔妈妈的话要读的慢一些，小黑兔的话要读的得意些。同学们都想得到这个展示自我的好机会。 二、 教

4、给学生阅读的方法 “不动翰墨不念书”，不动笔的圈勾念书算不上阅读。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，同时还要针对课本中问题进行思考，只有这样做才算得阅读，要保证阅读质量，必须教给学生阅读方法。结合小学生年龄特点及认知能力，应偏重教会同学们四个阅读方法。 （一） 先读懂文章。无论是读一本书，还是读一篇文章，首先要弄清楚来龙去脉和主要讲的什么内容；其次要梳理好文章的条理，弄清楚文章先说什么，后说什么。最后要弄清楚这篇文章带给你的收获，换句话说，就是这篇文章的现实意义。 （二） 做好笔记。阅读一篇文章，首先要通读全文，了解这篇文章大体内容；然后根据阅读提示，带着问题进行阅读，弄清楚文中

5、的人和事，给你的阅读启示；最后写出简短的笔记。笔记包括文章重点字词、名句、收获、启示等。 （三） 图文结合。图文结合是同学们创造想象的最好形式。优美语言、多彩的图片，为同学们展开丰富想象提供源头。如我教春联时，我利用课件让学生观看春节联欢会，来自全国各地的主持人喜送春联的情景，展开想象，回忆自己家过年的情景，由此引出一幅幅内容丰富的、形式优美的春联，激发学生的阅读兴趣。 （四） 组织活动。爱玩是小学生的天性，老师要从儿童角度出发，将活动与阅读有机融合起来，让小学生在活动中享受到阅读的乐趣，从而激发小学生课外阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。（2）举办朗读，讲故事比赛。这样不仅达到了训练阅

6、读的目的，而且还培养了小学生的口语表达能力。 三、 重在感悟，加强训练 （一） 感悟文体特征，把握作者思路 不同的文体，就会有不同的行文风格和模式，好文章的作者是绝不乱走的，结构就是这种思路的具体体现。阅读时，应先从整体上辨析和体味不同文体的风格和模式，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。只有掌控文章的布局，弄清文章的条理，包括段落与段落之间的思维关系（并列、承接、总分）和各段落之间的所处的逻辑地位（谁与谁够成合理的组合关系），才能掌控文章脉络，从而达到从整体上明白全文的目的。 （二） 体味文中字词句的含义 弄清楚文句在文中表达意思是同学们在阅读中获取感知的最根本的要求。文句、词语在文中所

7、表达意思是指在特殊的语言环境中的意思。表达的意思是不固定的，是暂时具有的，要根据上下文逻辑关系来决定。如果离开特殊的语言环境，其具有的意思就不存在。这就需要同学们在阅读中要强化词语敏感性的练习。 四、 开展形式多样阅读活动，巩固阅读成果 学生阅读能力高低取决于学生是否长期坚持阅读训练。老师要有计划地按学生年龄特征，订立指导阅读的教学计划，用适当的教学方法，让学生对阅读保持长久而浓厚的兴趣，阅读由浅入深，让学生在小学阶段打下坚实的语文基础，积累丰富的词汇，掌握良好的阅读方法，形成较强的阅读能力。 在小学的不同阶段，都要有选择地开展形式多样的阅读活动，来巩固阅读的成果。例如： （一） 开设诗歌鉴赏

8、。诗歌鉴赏，除了注重对字词的解释和诗句的翻译外，重点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界，从而提高了同学们的阅读和形象思维能力。 （二） 开辟美文园地。美文是由学生推荐，课代表从中精选出有一定文学品位和人文思想的文章。同学生充分利用课余时间，定期开展阅读大讨论，同学们畅所欲言，交流阅读心得、展示读书笔记。 （三） 展览读书笔记。鼓励同学们在阅读中多动笔墨，要做“三多”：一要多做圈注、批点；二要多做整理、归纳、摘抄；三要多做阅读反思。对阅读成果要定期展览，特别突出的学生还要给予奖励，其目的是激起大家的竞争意识，激发阅读兴趣。 培养阅读能力重在培养学生勤于思考、勇于创造的能力，这不仅是语文教育的目

9、的，也是素质教育的最终归宿。 在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成而又互动的双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标。 一、发挥学生主体作用的几个认识问题 教师教同等次班的学生,使用同一本教材,教学效果有不同;不同的教师讲同一内容的课,听后感觉也会不同,这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多,但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用?在这里谈几点教学实践的体会,希望与大家共勉。 (一)发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。 理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦

10、有了明确的奋斗目标。就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神,渗透爱国主义教育,培养学生民族自尊心,激励学生为振兴中华立志成才,是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本,要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生,只有在中学打好基础,德、智、体全面发展,才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。 进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心,更需要教师的为人师表。用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生,激励优生勇攀科学高峰,鼓励其他学生奋起直追。 (二)学生发

11、挥主体作用的主动性源于学生学习物理的积极性。 物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础,更多的还是要培养学生的基本物理素质,提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现:物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关;让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密

12、。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。 (三)发挥学生主体作用的前提是面向全体学生,激励培养全体学生的学习兴趣。 学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验,无论师生如何配合,整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的,但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先要下功夫记准他们的名

13、字,并主动热情地了解他们的学习情况,身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久,课上课下能准确喊出学生名字,找学生谈心。学生被老师尊重、关爱所感动,自然拉近了师生间距离,和谐亲密了师生间情感。 不少学生感到物理难学,缺乏持久的兴趣,也有的学生处于被动学习状态,缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材,认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望学会,才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当,才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性

14、要靠教师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。 二、渗透主体教育理念的几点教学体会 (一)教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。 学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的,教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多,特别是高三毕业班的课。教师本来是一心为学生着想的,只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦,但学生处在被动听课状态,学生独立思维的空

15、间太小,很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上,把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,要放得开。 如分子动力理论内容在教学时,教师习惯上以讲授为主,对学生进行灌输,既浪费时间,又费劲,学生学起来模棱两可,不如教师作适当引导,出一些思考题,让学生自己学习、总结,然后进行学生间讨论辨析,总结出规律,这就增大了学生主动学习的空间。 比如习题评讲课,多数教

16、师习惯从头到尾讲答案。高三习题量大,一节课教师要讲很多题,又结合知识的迁移、归类,教师讲的紧张匆忙,但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考,教师已说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作业必须让学生自己去做;综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案,让学生独立思考。教师在获取反馈信息后,精心设计复习题评价的程序,可以针对性选择,让学生自己评讲为什么对、为什么错,从学生角度讲出来的思路更富有启发性;教师要精讲、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判;有些题可以不公布答案,让学生去讨论、去争论;有些计算题可以鼓励学生各抒己见,几种解法都写出,让学生去分辨,激励全

17、体学生主动探究学习。货量盘点2#剩余房源分析1A1B1B11C2-C2812B2A总计面积1090192389238140691406992389238109.0110122面积1744161478.081385,703517,253517.2573904646661090.1014118总价10678942571688490809418401413252771205338441521387692173941均价634562637700638600608080618080638450639057653200626432剩余户型以100m以上大户型为主朝向东单元去化不如西单元,2#西单元朝小区内

18、,东单元朝西固中路。相对居住品质西单元高于东单元。2#西单元高层高于1#小高层的区间,能被铁路影响,相较其他高层而言去化率而言,存在难去化的问题。东单元同等户型价格低于西单元,户型面积越大单价越低6#剩余房源分析户型A总计面积99.28104.951037913361333610379104959928套数7面积691.7552475518951164.6976461415.16419802479866980总价452869734596413694567532624486526267915626483015662694767103均价654672659293649283646749639087

19、6453.31630850631596641402剩余户型以西单元临铁路一侧A户型最难去化朝向整体去化率可以,但西单元A户型几乎未去化西单元A户型价格相对同等户型低,其余户型定价遵循大户型单价低于小户型,东单元价格高于西单元价格。30006#A户型超大休闲阳台静西小间1.户型方正,动静分区,功能境及品质2.全明没计3.景观阳台,生活阿台,休闲阳佳分区合理4.超大景观阳台和休闲阳台动超大阳结:难去化因素主要是朝题73507#剩余房源分析总计面积151889975126911300693.7912139套数1716面积2581.9689775203056125851467593520.311075668总价16448604576063513127317806690530157612213801668557238均价6370596416,756464886409896449.58628866637346剩余户型以西单元临铁路一侧A户型最难去化大户型去化准度高于小户型。西单元A户型去化存在难度,另120m以上大户型存在去化难度。个格西单元A户型价格相对同等户型低,其余户型定价遵循大户型单价低于小户型,东单元价格高于西单元价格。8#房源分析潘号p量面积公面积多坐境航近和阳台弟本层北和层升公司|斫枳P数36科楼1638单元记4601964284