九年级历史（上）第1课向人性扼杀者宣战（教学设计）

1、九年级历史（上）第一单元第1课教学设计科目：历史；设计人：陈颖慧课题：第1课 向人性扼杀者宣战教材内容分析：本课（北师大版历史九年级上册第1课）共有4个子目，分别是“文艺复兴运动”、“神曲中的人性”、“多才多艺的文化巨人”和“文学巨匠莎士比亚”。第一子目从整体上讲述了文艺复兴运动的历史背景、内容、实质和影响。第二、三、四子目通过诗歌、绘画、戏曲三个方面反映了文艺复兴运动的成就，突出了文艺复兴的核心“人文主义”。一、课程标准1、知道神曲，复述达芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。2、说出最后的晚餐和蒙娜丽莎的作者和艺术风格。3、知道莎士比亚的主要作品。二、教学目标

2、知识与技能：1、知道但丁和神曲；说出达芬奇的主要成就，说出最后的晚餐和蒙娜丽莎的作者和艺术风格；知道莎士比亚的主要作品。2、通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。过程与方法：通过恩格斯对但丁的评价，了解神曲的基本内容与作用。通过多媒体图片展示和阅读课本了解达芬奇的主要成就和莎士比亚的主要作品。通过学习和小组谈论，理解文艺复兴的核心是人文主义和文艺复兴的历史作用。情感、态度与价值观：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。三、教学重点：在

3、学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化的进步对社会发展的推动作用。四、教学难点：从对但丁的神曲、达芬奇的主要成就和莎士比亚的主要作品的了解体会文艺复兴的实质。课时：1课时；五、教学过程（一）设计思路根据对课程标准的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生发展为本的现代教学理念，确定本课教师的活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导学生进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。（二）课堂展示导入新课名言赏析：走自己的路，让别人去说吧！教师引入：你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗？在学生回答后，教师作新

4、课导语：社会越是发展，对个性的追求就越为社会所尊重。作为新新人类的你们是追求个性的主力军。这节课，我们就学习人类历史上最早追求个性解放、尊重人权的思想解放潮流文艺复兴运动。学习新课1、自主学习，完成本课知识盘点，初步构建知识结构：西欧社会的最高主宰力量是（ ），他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。（ ）世纪，西欧许多人发掘和继承（ ）和（ ）的文化传统，追求（ ）和（ ），表现了人类（ ）的本性。这一思想文化运动被称为“ ”。但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是 ，被认为是欧洲开始从（ ）向（ ）过渡的标志。这部作品批评了（ ）的罪恶，强调（ ）的伟大；提倡追求（ ），反对（ ）。达芬奇是意大利著

5、名的画家、（ ）、（ ）和（ ），还涉足（ ）等各个科学领域。堪称（ ）的文化巨人。莎士比亚是文艺复兴时期（ ）国的著名文学家。他的代表作品有 、 、 和 ，合称为“ ”。在学生自学的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须掌握的基础知识，那么，同学们看看四个子目的内容之间是什么关系？（学生回答后，边讲解知识结构，边板书、使用多媒体展示）文艺复兴：14-17世纪的资产阶级思想解放运动核心：人文主义诗歌：但丁 神曲 欧洲向近代过渡的标志戏曲：莎士比亚 “四大悲剧”绘画：达芬奇 最后的晚餐中的人性2、活动探究：步骤一：看一看，画家笔下的诉说图一：中世纪的一副镶嵌画（图略） 图二：最后的晚餐（图略）教

6、师提问：比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什么不同？图二人物内含“神秘的微笑”，其含义是什么？（通过中世纪宗教绘画与最后的晚餐的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。教学目标：说出最后的晚餐的作者和艺术风格。说出达芬奇的主要成就。）步骤二：读一读，文学作品流淌的情感神曲节选（内容略） 哈姆雷特节选（内容略）学生带着感情朗诵后教师提问：神曲表达的主题内容是什么？并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。（教学目标：知道神曲，知道莎士比亚的主要作品。）步骤三：议一议，新时期的“文艺复兴”北京大学教授林庚老先生说：“由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一个富于创造性

7、的自由发展时代，同时也就使自然科学得到更大的发展，所以才会有了这个时代的胜利。”钱学森说：“欧洲1416世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新认识了世界、认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。”教师提问：结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含义。（教学目标：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。）小组讨论：通过学习，谈谈你所理解的文艺复兴的实质、核心及文艺复兴的历史意义分别是什么？（通过本课的学

8、习，在这里加深学生对文艺复兴的理解，完成本课教学任务。）3、巩固提高如果有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱，你会说“他”是A但丁 B达芬奇 C彼特拉克 D莎士比亚15世纪以抨击教会、反封建为思想核心创作一部文学作品，对它评价最高的应该是A国王和贵族们 B教皇 C城市资产阶级 D僧侣们被认为欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是A莎士比亚的麦克白 B但丁的神曲 C达芬奇的最后的晚餐 D拉斐尔的大卫如果让你出一期“张扬人性欧洲中世纪的终结”的主题板报，请完成下列题目：本期板报的中心历史事件是 1、在人物方面你选择的是 、 和 。2、你会选用他们的哪些成就（文字或画作）展示在板报上（每人一项）？3、如果让你对他们的成就做个评论，你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用？用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质： 、 、 。六、板书设计： 一、文艺复兴运动 1、背景：根本原因：资本主义萌芽和商品经济发展 2、含义： 3、时间：14-17世纪 4、兴起与传播：意大利几乎蔓延到欧洲所有国家 5、核心思想：人文主义 6、实质：一场新兴的资产阶级的思想解放运动 7、意义：二、文艺复兴时