小班研讨课的拔尖创新人才教学模式探索与实践

1、小班0时课的拔知 惭人施学模5锵索与实践拔尖创新人才既需要在现有社会和知识体系中有突出的表现，如专业知识方面、解决问题方面,更需要在思维、 敏捷和独创性上有一定的优势,以把握和引领未来学科、领域和社会发展方向。从教育的内在逻辑出发，拔尖创新型人 才的培养不只是知识的相继传承，还是具有启发性、批判性的教育。大班讲授课教学以知识传承为主，师生之间互动性 差，内容进度和深度不好把握，难以区分学生之间知识掌握的差异程度，无法培养拔尖人才。小班研讨课改变了知识传 授为主的课堂教学形式，等一位学生都可以参与教学活动，学生成为学习的主体，基于互动和引导，培养学生启发式和 创造性思维，因而成为培养拔尖创新人才

2、的重要教育变革。1, 2小班研讨课具有学生人数少、学习方法灵活、师生之间方便沟通等优势，可以促进师生之间的合作沟通，培养学 生创新思维，激发学生独立学习思考能力，在各大高校的教学中已广泛应用。31小班研讨谋发展现状英国高校的小班课鼓励质疑、鼓励不同观点的争料;德国的小班课围绕学科领域的某一专题开展专题报告、讨论交 流。4同时国内高校也相继开展了小班研讨课的授课模式，2012年北京大学在本科低年级基础课中推行小班研讨 课;2013年湖南大学推行“大班授课+小班研讨教学;2015年复旦大学开始积极实施小班研讨课，目前小班课占全部课程 比重超过50%. 2020年教育部发布关于在部分高校开展基础学科

3、招生改革试点工作的意见，号召加强拔尖创新人 才培养，实行导师制、小班化等培养模式。5, 6作为一种人才培养的方式，国内小班课在提高拔尖人才创新素质方面 的作用发挥得并不十分理想，主要存在以下问题。教师能力必须要提升，但是与此同时也存在教学动力不足的问题。在小班研讨课中，讨软师教学能力的要求必须 更商、更具体：对于教学理念，教师需转变教学方式，从传统授课转变为1学习范式;讨于界业能力，教师需具备一定广 度和深度的专业知识;时于教学思维，教师需改变灌输式授课，转变为启发式和研讨式;财干课堂的组织管理，教师需具 有强大的组织协调能力等。在小班研讨课上，教师需要深入钻研，有更多的创新课堂，而现今考核体

4、系难以衡量教师的 投入与教学成效，而另一方面，在当下的评价考核体系中，“科研至上”的精神使得教师不愿在教学活动中花费过多的精 力。教学模式需要改善，考核评价体制不合理。首先，受教师在研讨课的相关技能不足的影响,如怎样明确目标、设 计教学问题、激发讨论动力、促进学生参与、有效评价等,导致小班研讨课流于形式，重教轻学。其次，教学周期和教 学内容深度存在冲突，教学周期短.教学设计困难，学生投入有限，浅尝辄止，不能坡大化地激发学习和创新的潜力。 信后，平时成绩和期末成绶加权求和的考核评价体制,评价主体单一，考核标准扁平，没有建立教师、学生、团队等评 价主体对学习态度、学习行为和学习过程等多维度的除合考

5、核评价体系。学生参与需要提高，但是结果导向不明显。小班研讨课的管理和评价方法既缺少事先的规划，又缺少事后的检查 评价过程。因此，没有形成促进学生学习的动力体系和考核体系。同时教小班课能力的不足和传统敬学模式养成下学生 对小班研讨课的不适应，学生的参与度有限：要么不参与，要么表面叁与。同时，对于拔尖的学生来说，小班研讨课教 学收获不足，没有较为明确的成果体现，结果导向不明显。2全集成LDO芯片设计1小班研讨课的实施全集成LDO芯片设计”研讨课，是依托干国家自然科学基金项目等科研课题开展的科研体验式教学课程,旨在培 养学有余力的本科生的科研能力，提高优秀本科生独立思考、自主创新学习的能力，发掘适合

6、的优秀本科生加入科研团 队，参与集成电路设计相关的科研项目和学科竞赛。本文以1全桀成LDO芯片设计为例，以为国家和社会培养拔尖创 新人才为目标，以科研、竞赛（全国大学生集成电路创新创业大赛，以下简称集创赛）等结果导向，研究可操作可复制 的小班研讨课教学模式，其过程可分成以下几个阶段：规划设计、课前准备、课堂研讨和考核总结。2.1规划设计阶 段首先，选拔出部分学有余力、对创新学习活动感兴趣的拔尖学生，让学生从中找到自身感兴趣的方面，并结合事 先准备的几个创新项目，来安排教学大纲与关键如识点，教师需先确立教学目标,依据目标制定政学计划,拟定各个研 讨主题，制作学生箫学习的课件、找出学生需学习的书籍

7、和资料;选定适合学生当下学习情况的研讨主题十分重要，要让 学生通过分析小班课的主题而更进一步学习、思考，养成学生独立思考和创新的能力。课前准备阶段小班研讨课课时较为有限,需要充分利用选课后塞假的时间，学生必须在寒假期间完成本课程前期知识的学习， 如LDO相关书籍。为此，本课程要分阶段发布学习资料给学生，布置专题学习，提出问题引导学生解决，讨学生的问 题在线答疑，颈先设计在线教学课堂;学生在寒假前进行分组合作交流，结合三月份发布的集创赛赛题选择课程主题，使 学生从中发现自身感兴趣的地方，构思自己的研究主题，一起完成准备工作，如基础知识的学习，EDA工具的使用等。在准备工作中，教师和学生还必须一起

8、商定研讨课实施的具侬规则和要求。规定规则有助于同学们理解为什么讨 论并认真积极参与讨论当中，也使研讨课的开设是有意义的。其中规则可以有：要求学生认真听讲，要求学生积极提问; 要求学生发言要联系课题内容等。教师在学生发言的过程中不能打扰，应给予学生更多的鼓励，给学生更多的思考时间， 平衡发言机会，让更多的学生参与进来。课堂研讨阶段小班课的目的在于发展高阶思维、开拓学生思考模式，因此，课程进行时必须具有一定的难度,并要引导学生深 入思考问题。教师在退择学习资料、发布研讨问题等方面，都需要有相关知识的量度和深度，通过小班研讨课的学习， 使学生更加深入思考具有挑战性的问题，培养学生创新性思维模式，培养

9、学生学习兴趣，探索并发现知识的能量，利用 学习到的知识解决实际问题。首先，课堂上数师要根据子贡先准备好的教案简洁地导入教学内容，提出问题引导学生思考，其次，与学生一起研 讨之前组织学生开展的竞赛和项目的详细情况，并鼓励学生积极说出自己的想法，激励学生不要吝音自己的创意，勇于 创新;之后，学生通过展示自己所研究妁内容，提出自己目前研究所存在的问题，并进行分析从而提出解决方案;按若， 师生共同对小组的方案展开讨论。在讨论结束后，教师应对学生讨论的内容分析和点评，表扬在这之中表现优异的学生， 为研究进展的不足及时纠正。每次授课都要安排记录，小组成员要分别总结自己的学习内容及掌握程度，教师和学生对 其

10、进行评价与打分，让学生相互学习，使得每个人都从中有所收获，并将互相打分的结果作为考核总结阶段的重要依据。考核总结阶段小班研讨课应该有具体的成绩考核指标来鼓励同学们的积极性，考核应包括学生在上课过程中的具体表现、集体 讨论、成果汇报等环节，通过具体的成绩来了静学生对课堂内容的理解能力、掌握程度、归纳总结、展示情兄以及研究 的深入性等状况。在小班研讨课结束后，学生要上交独立完成的作业报告，教师根据学生的作业内容撰写评语和修改意 见，再公布学生作业详细情况，让学生总结思考并回顼学习内容。此外，作为结果导向的重要体现，桀创泰和抖研项目 的成果（论文、专利和琮述等），在最终的考核中赋予较大的权重。同时，

11、教师必须反思与总结研讨课授课过程，在这 之中积累教学经骏和完等教学模式。3课程实施总结“全集成LDO芯片设计”目前已经先整授课2次，合计授课学生26人。在教学理念、教学方法和实践方法三个维 度获得有益经险。教学理念创新，倡导-协同创新，结果导向教学理念，使学生在协同创新的团队中，通过课题研究、学科竞赛、科 学研究等方式提高创新实践能力，特别是科学研究创新能力。教学方法创新，加强学生主动解决问题的能力与团队冰作能力，结合学科竞赛和科研项目进行教学。形成项目团 队，把课前准备延伸到寒假，节约了有限的课堂内时间，充分利用现有学生团队的传帮带作用;同时在课堂上充分利用教 学循环互动等教学方法。运用微信

12、等网络工具建立课外教学互动群，突破空间时间的限制，拓宽教学的深度和广度。实践方法创新,结合全国集成电路创新创业大赛和导师科研项目，具体给出实践内容和要求，学生在教师的指导 下完成团队实践作品，保证了课程内容的实用性、创新性、先进性、针对性，提高了学生的成就感。课程实施过程中，学生累计发表SCI正I论文8篇，申请发明专利11件，这其中包含1件美国专利，1件日本 专利。在兴创赛中获得全国二等奖2项、华南赛区一等奖2项、三等奖3项，以课程内容为积累，并取得了比赛成绩： 第七届互联网+”大学生创新创业大赛国赛主赛道金奖1项;第十七届“挑战杯全国大学生课外学术科技作品省赛银奖1 项。授课学生中，2位同学

13、保送东南大学，1位同学保送中山大学，1位同学保送华南理工大学攻读研究生。在实施的过程中，我们在以下方面也存在需要反思的地方：(1)如何有效解决当前本科生大班教学过渡小班研讨 课下的适应性问题，包括学习方式、学习深度、实践方式和综合评价等挑战；(2)如何有效解决有限学时下本科生粽合 学习性质与导师课题专业性的矛盾，有限项目周期和拔尖人才创新能力长期培养的矛盾；(3如何有效解决兼顾教学注 重过程”和实践结果导向考核反馈的矛盾。上述问题有待在接下来的小班研讨课教学中探索和解决。.通讯作者：曾衍瀚基金项目：2018年广东省高等教育教学改革项目“以项目为载体的电子信息类本科生科研能力培养模式研究与实 践”，广州大学2019年度校级新工科磋设项目“新工科下物联网工程专业创新人才培养澳式研究与实践,广州大学2021 年度校级教育教学研究项目基于拔尖人才培养的小班研制课有效效学模式探索与实践以全集成LDO芯片设计研 讨课为例:参考文献1孙燕君，卢晓东.小班研讨课敖学：本科精英敷育的核心元素以北京大学为例J.中国大学教学,2012(08)： 16-19.(2)曾衍瀚，林奕涵，揭海.新工科下物联网工程专业创新人才培养模式探讨切.中国新通信，2020, 22 (22)： 25-26.3黄海洪，