高一《史记》整本书阅读霸王悲歌与大汉雄风

1、4/44/44/4我读我秀任务群标签：整本书阅读与探讨；中国传统文化专题研讨“整本书阅读与研讨是“新课标中18个任务群的重要内容之一 ,贯穿高中语文课程的始终 ,各地都在如火如荼地开展着相关活动。百年名校河北正定中学在整本书阅读方面起步较早 ,对于?史记?等“新课标推荐阅读书目的整本书阅读开展得有声有色。本学期 ,我们就和河北正定中学的老师、学生们一起完成?史记?的整本书阅读 ,纵览历史风云 ,感受人物魅力。霸王悲歌与大汉雄风?史记?整本书阅读与探讨之?项羽本纪?高祖本纪?上侯路芳“整本书阅读与研讨的重要意义2019年修订的“新课标 ,为新课程改革确定了方向、规划了蓝图。“新课标明确提出了语文

2、课程改革的四个根本理念：“坚持立德树人 ,增强文化自信 ,“以核心素养为本 ,“加强实践性 ,“注重时代性。在此根底上 ,“新课标制定了课程目标 ,规划了课程结构 ,确定了18个任务群的课程内容。而“整本书阅读与研讨位列第一任务群 ,其意义和价值自不待言。“整本书阅读与研讨的方式与方法工欲善其事 ,必先利其器。要完整把握一本书实属不易 ,首先要学会“正确读书。整本书阅读要读序言、看目录、找主线 ,注意前后勾连、照应。读的时候要会勾画、评注、做笔记 ,学会利用图书馆和互联网查阅资料、拓展补充。?如何阅读一本书?一书 ,从根底阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四个方面介绍了阅读的方法与技巧 ,具有

3、很强的指导意义。一些名家谈到过读书的方法 ,可以读来借鉴 ,如朱湘的?书?、丰子恺的?读书?、鲁迅的?读书杂谈?、何其芳的?尽信书 ,不如无书?等。以上篇目或书籍作为推荐 ,鼓励阅读。?史记?的巨大魅力在“新课标附录的?关于课内外读物的建议?中 ,?史记?既是文化经典著作 ,又是“整本书阅读与研讨的内容。我们还可以整合资源 ,将其作为“语言积累、梳理和探究和“中国传统文化专题研讨两大任务群的学习内容。在阅读过程中 ,学生进行的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 ,表达了根本理念中的实践性。而司马迁的人格倾向和价值取向 ,还是实现“立德树人 ,增加文化自信的好素材。同时 ,?史记?本身是浅显的文

4、言文 ,多处经典片段曾被选入教材 ,是积累文言知识、完成语言建构的范本。高一初始阶段 ,是学习习惯养成的关键时期 ,在四大核心素养中 ,尤其要重视根底知识积累 ,语言建构与运用 ,重视文化的传承与理解。从?史记?入手 ,就是要让学生在优秀的祖国语言环境中得到熏陶 ,形成正确的语感 ,完成语言的建构 ,并理解中国西汉王朝以前约三千年的文化源流。语文课标修订组组长、北京师范大学王宁教授说 ,“文言阅读是产生汉语正确语感的重要源泉 ,“文言文阅读是从根本上理解现代汉语的不可取代的条件 ,“作为一个中国人 ,文言文阅读是吸收传统道德思想的必备渠道。从课本中的?鸿门宴?入手高一学生的阅读根底薄弱 ,如果

5、一开始就进行大部头著作的阅读 ,估计很多同学会力不从心。鉴于此 ,首先要从教材入手。我们的做法是：把?鸿门宴?和?项羽之死?两篇文章放在一起学习 ,“从故事、人物、场景、语言等方面入手 ,反复阅读品味 ,深入探究 ,欣赏语言表达的精彩之处。2019版“新课标如果单从语言入手 ,也有很多地方值得品味。?鸿门宴?的语言 ,准确、精练、传神 ,樊哙闯帐表现得尤为明显。当项王问：“壮士！能复饮乎？樊哙发表了一番精彩演讲。先是从喝酒的话题 ,迅速转移到秦王的残暴和楚怀王的约定上。秦王是刘邦和项羽共同的敌人 ,这样一说 ,无形中把樊哙和项羽拉进了一条战线 ,消除了闯帐的紧张气氛。而说到楚怀王的约定 ,那么

6、变被动为主动 ,最后有理有据地指责项王。“亡秦之续 ,把项羽与秦王并列 ,有力地说明杀刘邦的做法是错误的 ,让项羽从心理上彻底被说服了 ,“未有以应。试想 ,一个武夫 ,能说出这样一番有层次、有逻辑、内容丰富、首尾照应的话 ,背后一定有玄机 ,让人不得不疑心这一切都是设计好的。整体观照?鸿门宴? ,刘邦集团的人物的语言 ,都是有礼有节 ,滴水不漏 ,每一句都恰到好处。项羽集团的人物语言 ,具有较强的随意性 ,如项王轻易说出曹无伤告密的事 ,显然是欠考虑的。【学生秀场】项羽 ,很优秀项羽 ,中华五千年历史长河中的一代枭雄。说起枭雄 ,我们可能想到的是曹操 ,但于我而言 ,枭雄是项羽。秦始皇驾车出

7、游 ,项羽有言：“彼可取而代之矣。于常人 ,这是想都不敢想的事 ,而项羽不仅想了 ,还在大庭广众之下堂而皇之地说了出来 ,这是项羽的雄心。巨鹿之战 ,齐使称赞宋义有谋略 ,楚王也很喜欢宋义。宋义曾说：上阵杀敌 ,他不如项羽 ,而坐在军帐中运筹帷幄 ,项羽不如他宋义。而历史向我们证明 ,谋略 ,项羽 ,很优秀。项羽果断行事 ,斩杀宋义 ,取得军队的最高指挥权 ,破釜沉舟 ,妇孺皆知。这需要多大的勇气！设想 ,项羽披坚执锐 ,身先士卒 ,身后浩浩荡荡几万将士跟随 ,一路上过关斩将 ,势如破竹 ,鼓声震天 ,敌人的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上 ,他如雄鹰 ,俯视着尸横遍野的景象 ,他站在巅峰 ,身后

8、亮红色的战袍随风飘荡。他一手提剑 ,剑指苍穹 ,意气风发 ,威风凛凛 ,所过之处 ,百姓夹道欢送 ,军士俯首膜拜 ,心悦诚服。对 ,这是我眼中的项羽 ,少年英雄。鸿门宴 ,世人皆言项羽妇人之仁 ,我不同意。项羽这是温和仁慈。历史上的鸿门宴 ,是项羽诚邀沛公的宴会 ,项羽不杀刘邦 ,你们说他妇人之仁；假设杀掉刘邦 ,又该说他心狠手辣 ,不择手段 ,连并肩作战的战友都如此对待。项羽 ,只是不具备帝王的某些狠劲 ,并非妇人之仁。垓下之战 ,项羽终究是败了 ,他没有想他的大好河山 ,没有恋他的荣华富贵 ,他心中装的 ,只是怀中的虞姬和胯下的乌骓。“力拔山兮气盖世 ,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何 ,虞

9、兮虞兮奈假设何。好一首“力拔山兮气盖世 ,英雄末路的悲壮 ,纵使败了 ,项羽不负虞姬。身在古代 ,一代枭雄如此专情 ,我只剩膜拜了。生当人杰 ,死亦鬼雄。我项羽剪破苍穹 ,项羽 ,真的很优秀。【魅力点评】这是一位同学读完?项羽本纪?后写下的札记。可以看出 ,这位同学读得很细致、很通透 ,对于项羽这位妇孺皆知的历史人物有了自己独到的认识。文中既有对项羽这位英雄人物的浪漫想象敌人的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上 ,又有对于历史定论的某些冷静思考项羽 ,只是不具备帝王的某些狠劲 ,并非妇人之仁。在这种披文入情、知人论世的阅读中 ,项羽、刘邦等英雄人物不再是抽象的符号 ,变得血肉饱满、性格鲜明 ,充满性

10、格魅力。我读我秀任务群标签：整本书阅读与探讨；中国传统文化专题研讨霸王悲歌与大汉雄风?史记?整本书阅读与探讨之?项羽本纪?高祖本纪?下侯路芳从?鸿门宴?到?项羽之死?在?项羽之死?一文中 ,项羽“笑了 ,而之前更多的是“怒。这一笑 ,意味深长。笑是一种态度 ,在生命的最后 ,他笑对苍穹 ,视死如归 ,这是一位英雄最后的表情。究竟笑什么呢？ 笑对苍天 ,那是对命运的挑战；笑对敌手 ,那是宁死不屈的精神；笑对死亡 ,那是视死如归的气概；笑对父老 ,那是放下一切的坦然；笑对虞姬 ,那是爱有所归的满足；笑对过去的辉煌 ,他死而无憾。司马迁用一个“笑 ,是不是在向英雄致敬？我们不得而知 ,不过司马迁的生

11、花妙笔 ,让我们走进了项羽的内心情感。这样一个充满矛盾和传奇的个性英雄 ,身上散发出的人格魅力 ,令无数后人抚卷而叹 ,掩卷而思 ,他乌江自刎时划出的凄美弧线 ,刺痛着每一双仰望历史的眼睛。?鸿门宴?和?项羽之死?都选自?项羽本纪?。?鸿门宴?标志着秦朝灭亡 ,楚汉战争正式拉开帷幕 ,?项羽之死?是楚汉战争的终结。一个起点 ,一个终点 ,在起点和终点之间 ,人物的命运发生着逆转。从?项羽之死?到?项羽本纪?“鸿门宴和“项羽之死 ,这两个场景本身具有戏剧性 ,情节跌宕 ,引人入胜 ,在宏大的历史背景下 ,人物愈发个性鲜明 ,而人物之间错综复杂的关系也影响着事件的走向。在鸿门宴上 ,本可以杀掉刘邦

12、 ,却没有杀；在乌江 ,本可以不死 ,却自刎了。在看似不合理的背后 ,有着合理的事实逻辑和情感逻辑。在阅读以上两篇文章的根底上 ,连点成线 ,集线成面 ,完整阅读?项羽本纪? ,可以探究从巨鹿之战到垓下之围 ,项羽究竟是怎样由盛而衰 ,由盛而败的。项羽在巨鹿之战时 ,意气风发 ,以弱胜强。彭城之围中 ,他以3万兵力战胜刘邦56万人马 ,何其勇也！而在垓下之围中 ,项羽兵力10万 ,刘邦兵力40万 ,兵力比照远远好于之前的两场战役 ,在最后的决战中 ,项羽依然那么勇猛 ,为什么最终还是失败了呢？要答复这一问题 ,就要通读全文 ,梳理事件 ,理清人物关系 ,探究人物的精神世界和事件背后的深层原因。

13、“于是春军夜坑秦卒二十万余人新安城南 ,“项王闻之 ,烹说者 ,“项王怒 ,烹周苛 ,“项王怒 ,悉令男子年十五以上诣城东 ,欲坑之这些司马迁用简笔写出的事件 ,透出的是彻骨的冰冷 ,是深层原因之一 ,是重点留意的地方。从?项羽本纪?到?高祖本纪?在?项羽本纪?的阅读根底上 ,可以通读?高祖本纪? ,进行比照阅读。关于?鸿门宴? ,?高祖本纪?只有一句话：“沛公以樊哙、张良故 ,得解归。通过比照阅读 ,明白司马迁在详略处理上的用心。在“碎片化阅读日益严重的今天 ,“新课标提出的“整本书阅读的理念具有极强的现实意义。整本书阅读 ,在于培养学生系统读书的习惯 ,锻炼思维的严密性和深刻性 ,防止蜻蜓

14、点水 ,断章取义。当完整地读完?项羽本纪?时 ,项羽的形象会更饱满 ,更细腻 ,对于项羽的评价也会更客观、更完整。?史记?阅读的课程安排与阅读要求当然读书是要花时间的 ,读完也要有相应的评价和反应。河北正定中学高一年级每周有两节连排的读写课 ,主要任务就是读?史记?。第一个月要求完整阅读完?项羽本纪?和?高祖本纪?。阅读课要求只能读?史记? ,不许读别的书。读的方法和过程有详细要求 ,阅读时必须作标注、标记和批注 ,读完后要检查勾画和批注的痕迹 ,并进行小组交流。每周针对本周内容 ,写一篇札记。札记不同于摘抄 ,也不同于随笔 ,而是在阅读根底上产生的个性化思考。写札记的过程 ,就是整理消化阅读

15、内容的过程 ,是“读写相长的过程。美学家朱光潜在?读书是一种训练?一文中 ,提倡边读书边写作。他认为：“做学问光读不写不行。要写就要读得认真一点 ,要把所读的在自己头脑里整理一番 ,思索一番 ,就会懂得较透一些 ,使作者的思想经过消化 ,变成自己的精神营养。【学生秀场】性格与命运思索项羽与刘邦“力拔山兮气盖世 ,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何 ,虞兮虞兮奈假设何。这是西楚霸王项羽在垓下所作。彼时 ,项羽的军队兵少粮尽 ,四面楚歌。漆黑的夜晚 ,项羽单独在帐中饮酒 ,看到爱马和宠姬均不肯离自己而去 ,他不由得仰天长叹 ,悲愤而歌。不久之后 ,项羽兵败被困 ,无颜再见江东父老 ,于是自刎乌江。数十

16、年前 ,项羽还是一个少年 ,看到秦始皇出巡 ,便对季父项梁说：“彼可取而代也。这该是怎样的一种雄心和抱负？数年后 ,巨鹿一战中 ,项羽破釜沉舟 ,烧庐舍 ,持三日粮 ,率领部下直击秦军。战士们无不以一当十 ,呼声震天 ,大败秦军。之后 ,项羽召见诸侯将领 ,无人不膝而前 ,不敢仰视。然而面对如此的光荣 ,项羽变得敏感、多疑。他疑心亚父范增与汉军有私 ,于是削夺了他的权力。不久 ,范增疽发背而死。项羽也失去了获得胜利的最后时机。此后 ,楚军连连败退 ,最终被汉军消灭。项羽 ,自幼聪颖 ,勇猛过人 ,可却过度自负 ,嫉贤妒能 ,背弃了许多有能之士。失败之际 ,他又不肯以失败的姿态回乡从头再来 ,于是他也失去了卷土重来的时机。项羽的失败就在于他刚愎自用的性格。而刘邦 ,却刚好与项羽相反。他出身贫贱 ,胸无大志 ,因出生时的异样和算命道士口中的“贵不可言 ,才重新审视自己。他胸怀宽广 ,善于用人 ,于是他得到了韩信、萧何、张良的效忠。在诸位能人异士的帮助下 ,他率兵横扫秦军 ,击败了西楚霸王项羽 ,建立汉朝 ,登上了皇位。天下大定 ,刘邦在宴会上对诸臣说：“夫运筹帷幄之中 ,决胜千里之外 ,吾不如子房；镇国家、抚百姓、给馈饷 ,不绝粮道 ,吾不如萧何；连百万之众 ,战必胜 ,攻必取 ,吾不如韩信；此三子者 ,皆人杰也 ,吾能用之 ,此吾所以取天下也。楚汉之争 ,楚军