线的认识教学设计教案

1、线的认识教学设计寿县堰口镇青莲教学点 万涛一、教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第一课时。二、教材分析：“线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内 容主要是认识线段、射线和直线，了解它们的特点并知道三者之间的 区别与联系，用字母正确表示线段、射线与直线。由于线段、射线与 直线是一组比拟抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具 体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识 和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让 他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射 线和直线的

2、概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。三、学情分析：本班的学生处于具体形象思维阶段，对抽象的线 有一定的难度。但是，学生在二年级下册初步认识了 “角”后，对“线” 已有了初步的较直观的认识，对于学习本节课的内容奠定了基础。并 且在学生的生活环境中存在着大量的有关线的图形，这些图形是学生 学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感 受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，也是学习理解 线、认识线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范， 更是感性认识到理性认识的质的飞跃。四、教学目标：工、借助实际情境，认识线段、射线与直线。并知道它们的区别 和联系。2、会

3、用字母正确表示线段、射线与直线。3、会数简单图形中的线段。五、教学重难点：重点：认识、区分线段、射线与直线。难点：体会三种线的区别与联系。六、教学过程：（一）情境导入 师：西游记中孙悟空用的什么兵器？它有什么特 征？学生说后，教师用白板中的图形演示。 师：“线”存在于我们 生活的各个角落，这节课就请大家和老师一起来深入它们，了解它们, 和它们做朋友。（提示课题：线的认识）（二）图片展示，形成线的表象 师：（出示图片）老师这儿有一 些图片，仔细观察，你能从中找到线吗？ 生：斑马线，太阳的光, 火车轨道。（三）抽象出线的图象，建构线的概念。师：同学们观察的很仔细，现在我们就把找到的线画出来。1、抽

4、象线段从第一幅图中画线段：（借助白板的涂画功能）先画一个端点，然后从它出发画一条直直的线，再画另一个端点。师：象这样的线我们叫它线段，两边的小圆点是这条线段的端点。2、抽象射线 师：我们再来看第二幅图中的线。由于阳光是从太 阳这儿照出去的，所以我们先画一点，再从这点出发画一条直直的线 （借助白板的点画功能）。我们叫它射线。3、抽象直线师：再看铁轨图，如果铁轨像这样向两端无限延伸,你能找到尽头吗？那咱们还画端点吗？生：不用画端点。师动手画，并强调它叫直线。（四）找一找，进一步明确线的特征。1、学生找生活中的线师：现在我们已经认识了这些线，找一找我们周围什么地方有线段,什么地方有射线，什么地方又存

5、在有直线呢？学生汇报。2、老师展示生活中带线的图片师：老师这儿也有一些带线的图片想与大家提供。（师生欣赏）（五）比一比，强化线的概念。1、议一议，填一填。 师：现在我们已经对这些线有了更深入的了解，那你们能否找到它们的共同点与不同点呢？学生讨论、交流，并以小组汇报。教师组织学生汇报交流，并根据学生的回答，把信息写在白板合适的位置，并把它制作成表格的形式。2、读一读。师：接下来，我们一起来研究这些线的读法。出示线段AB （或BA）；射线AB；直线AB （或BA）。（六）研究直线与点的关系，巩固提升师：我们已经很好的认识了这三种线，现在我们一起来看看直线与点之间有什么样的关系。过一点可以画多少条直线？生借助白板的画线功能，直接动手画，从中体会：通过一点，可以画出无数条直线。师：过两点呢？生在动手画的过程中体会：通过两点只能画也一条直线。（七）课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？先让学