从思政课程走向课程思政讲课讲稿共47页

1、从思政课程走向课程思政讲课讲稿11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果从思政课程走向课程思政讲课讲稿从思政课程走向课程思政讲课讲稿11、战争满足了，或曾经满

2、足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果从思政课程走向课程思政推进课程思政与思政课程建设构建全员、全课程的大思政教育体系思政课程目录课程思政我校的探索随着改革开放的推进与发展，作为关

3、乎祖国发展以及国家长治久安的重要因素，得到了越来越多的政策重视与财政支持。而随着党十八大的圆满结束，在习近平总书记提出的“中国梦”这一伟大发展思想的指引下，“三农问题”中的“农村教育问题”越来越成为党和政府关注的焦点。然而，在农村留守儿童、贫困山区儿童等的教育问题引起社会广泛关注之时，农村的另一弱势儿童群体-“农村残疾儿童”的教育问题也同样需要得到社会的重视与关注。 农村残疾儿童数量的占总体残疾儿童数量的一半以上，由于农村地区经济文化发展与医疗卫生水平相对落后，无论是先天还是后天的残疾儿童均得不到很好的救治，致使他们在“上学”这一简单的基本行为上有别有正常的适龄儿童。 1.农村残疾儿童的教育现

4、状 1.1一部分残疾儿童未能入学 由于部分家长认为残疾儿童由于其肢体或智力的残疾状况入学与不如学没什么差距，甚至觉得孩子进入学校会给自己带来很多麻烦，索性就破罐子破摔。地方教育部门也并不能很好的重视这一部分未入学的适龄儿童，很多适龄残疾儿童依旧停留家中，延误了入学的时机。第六次人口普查显示，截止到2012年底，全国仍有未入学的适龄残疾儿童约9.1万人，这足以说明残疾儿童、特别是农村残疾儿童的入学问题是我们当今不得不面对的一大现实问题。 1.2大部分已入学的也只能“随班混读” 无论是偏远山区还是普通农村，由于本身经济发展水平有限，教育设备设施也相对落后，专业的残疾儿童学校极少甚至是不存在，因此大

5、部分从已入学的残疾儿童都“随班混读”，由于本身的残疾条件加上普通班级的学习环境，大部分残疾儿童并不能适应老师针对于普通学生的教育方法及思路，从而其学习成绩可能比较差，其身心处于来自于环境与自身的双重压力之下，不利于其自身的健康发展，甚至为其童年遮上一层难以阴揭去的阴影。 1.3极少数残疾儿童在特殊教育学校入学 部分发达地区的农村或郊区建有少量的残疾学校，当地的残疾儿童可就近入学。但是，由于农村残疾儿童存在着分布不集中、各地区数量不一等情况，这些特殊教育学校规模较小，教学设备较为陈旧、教学机制也相对落后因此，这部分残疾儿童也不能享受到与城市残疾儿童一样的教育。除此之外，大多数特殊教育学校是私人办

6、学，学生家长所需支付的费用相对较高，因此，学校的存在数量少，入学人数也相对较少。 1.4技术类院校较少，学业与工作不能很好的对接 大部分农村残疾儿童由于自身肢体或智力等的残疾，在中学完成学业后，在成绩平平并且没有一技之长的情况下很可能面临失业的状况。在这种情况下，一些针对性较强的技术类学校的教育方式，对孩子自身学业与就业的顺利对接至关重要。而在特殊教育事业极度欠发达的广大农村地区，这类重点培养残疾儿童技术能力的院校却是极少存在的。 2.改善农村残疾儿童教育现状的措施 2.1政府应着力保证农村残疾儿童教育逐步发展 在九年义务教育法中有“地方各级人民政府应为盲、聋哑和弱智儿童少年举办特殊教育学校（

7、班）”的规定，但是，由于当前农村经济发展水平还相对较低，残疾儿童的分布也较为零散，因此，在农村地区建立完备的特殊教育设施及制度仍存在一定的难度，广大农村地区很少达到了这一规定的要求。但为了地区的稳定和国家的和谐发展，党和政府不仅需要对这一群体的政策倾斜，同时也应加大对农村残疾儿童教育的投入力度。 2.1.1加大对农村特殊教育事业的财政投入 政府应在残疾儿童相对集中的农村地区建立特殊教育学校，为广大残疾儿童提供适宜的的入学环境，尽可能让每一位残疾儿童都能顺利完成学业。同时，农村残疾儿童家庭本身收入较低，为孩子治病求医又花掉不少医药费，因此，政府应加大对其家庭的财政补助力度，确保孩子不能因为没钱而

8、没学上。 2.1.2加大对特殊教育岗位师资的培养力度 农村之所以存在残疾儿童教学机构力量薄弱的问题，特殊教育岗位师资的匮乏也是抑制其发展的重要原因，因此政府需要加大对特殊教育师资的培养力度，培养出更多高素质的特殊教育岗位教师，加入并壮大农村特殊教学的队伍，使农村的残疾儿童享受到更多更好的师资，从而使得他们学习到更多更丰富的。 2.1.3多设立一些专业技术的学校 由于残疾儿童本身状况的限制，在中学或大学毕业后仅凭一纸文凭，很难找到心仪的并且适合自己的工作。因此为了增强他们在就业时的竞争优势并，且能顺利地在完成学业之后找到满意的工作，“掌握一技之长”是关键，凭借在某些专业技术方面的独特优势，残疾学

9、生能顺利进入岗位，从而在根本上减轻社会的就业压力，排除一部分社会不稳定因素。 2.2加强宣传力度，转变社会各界对农村残疾儿童教育的轻视观念 2.2.1在农村的残疾儿童家长中进行关于“特殊教育的重要性”的宣传 在农村，家长对特殊教育的重视与否直接影响着孩子入学状况的好坏。加强残疾儿童教育重要性的宣传，使其家长放弃“破罐子破摔”的消极观念，从而意识到残疾儿童教育对残疾儿童自身影响的深远性，及时将残疾儿童及时送进学校入学，并顺利完成学业。进而使残疾儿童身心得到全面发展，从整体上提高我国残疾儿童的素质。 2.2.2加强在教育部门内部的宣传力度，使其重视残疾儿童教育事业 教育部门是残疾儿童进入学校的最终

10、把关人，教育部门对特殊教育的重视程度直接影响着残疾儿童的入学及发展，因此，加强教育部门在观念上的重视对这一教育事业的发展极为重要。除此之外，教育部门应严格执行党和政府在特殊教育方面的相关政策法规，使得国家的教育政策能够顺利在农村实施。 2.3提高社会各类公益团体对这一特殊群体的帮扶力度 在当今这个逐步推进和谐社会建设与发展的社会里，社会各类的公益团体在帮助弱势群体与教育进步等方面发挥着越来越重要的作用，农村残疾儿童的教育问题关乎农村教育的发展与残疾儿童的成长，因此，各类公益团体应加大对这一特殊弱势群体的关注与帮助，在物质上给残疾儿童的家庭及学校设施的改善以支持，在精神等多方面给残疾儿童的身心健

11、康发展以鼓励。最终使广大农村地区早日建起特殊教育学校，并逐步完善这一地区的特殊教育制度，使广大农村的残疾儿童早日进入校园享受属于他们的真正的公平教育。 2.4吸收西方特殊教育制度中的精华，完善我国的残疾儿童教育机制 我国的特殊教育起步晚，并且指定与实施上也欠完善，而西方国家由于本身经济的快速发展，其教育教学机制也较为完善，因此，为了弥补我国在特殊教育机制方面的不足，我国相关教育部门应积极吸取别国在教育机制上的精华，并结合我国农村残疾儿童教育的现状予以结合吸收。从而真正实现我国在农村特殊教育机制上的完善与发展。 农村残疾儿童教育关乎国家教育事业的发展，关乎农民生活水平的提高，更关乎“中国梦”顺利

12、实现，因此，其发展需要政府相关部门、农村残疾儿童家庭以及各类公益团体的共同支持与努力，为了孩子们的明天，我们携手前行。 音乐新课标提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展的课程理念。那么，音乐课程的这一核心理念该如何付诸实施呢？根据自己的教学实践，笔者认为应以音乐本体为核心，有效构建音乐“实践型、互动型、交叉型”的教学模式。 一、“实践型”音乐教学模式 1. 创作乐句的展示。当一名作曲家对学生来说是极有诱惑力的。让学生根据一定的提示要求，进行大胆创作，并将自己的小创作公布于众。教师可以把学生创作的作品稍加修饰，再次展示，让学生有一种成就感。如在学完小孔雀，告诉你以后

13、，我让学生根据原有的旋律，变二拍子为三拍子来演唱，用最简单的方法，初试音乐创作。学生在创作时兴趣很浓，效果很好。 2.示范时的展示。我们在引领学生学唱一首新歌时，不要一味地让学生听录音，然后教师范唱。许多孩子在课余学钢琴、学民乐，既然学生有这能力，何不给他们展示的机会，让学生尝试范唱一曲呢？这样的创新举措，肯定也别有新趣。 3.师生共同展示。在教学中，运用多种方法进行师生共同展示，不仅可以更好地完成教学任务，同时也更大地激发学生的学习兴趣。在教授蒲公英这一课时，让学生进行情景剧的表演，我扮演了蒲公英妈妈，与学生一起表演，效果出奇得好。通过这一次表演，学生与我更亲密了，师生间距离更近了。 二、“

14、互动型”音乐教学模式 互动过程，其实是教学过程中教学双边的一个交流、共建的过程。此过程，强调了双边关系的民主化、平等化意识。由于学科的特点，决定了音乐教学中的师生互动性更强。在这一过程中，教学双边都能在有效互动中得到成长。教学互动的实践过程一般可以分为两个阶段，即布置阶段和反馈阶段： 布置阶段，是指在课堂互动之前，教师要先把思考题布置给学生，让学生有充裕的时间准备。同时，向学生讲明课前准备的重要性，希望大家根据各自对学习内容的理解，通过查阅、观摩、思考、讨论，达到有所启发的目的。在此过程中，还要不断提示学生在准备中对暂时不理解的概念和内容作些笔录，并在互动讲座中一并提出来，以求问题的最终解决。

15、这样一来，极大地激发了学生对课堂互动讨论的参与热情。 反馈阶段主要是指课堂上的互动讨论。一股可分为小组讨论或全班集体讨论，笔者认为应以小组讨论为主。因为，这样的讨论往往可以使每个学生都有机会发言。从而在“生生互动”中，自由发现问题，主动寻找答案。在此基础上，再进行集体讨论或引领一次课堂总结，使互动讨论中遗留的问题得到最终的解答。 三、“交叉型”音乐教学模式 1.音乐与思品知识的综合。 许多音乐中都蕴涵了深刻的人生哲理，教学中若能将其充分发掘，对学生科学的世界观与人生观的形成必将产生深刻而长远的影响。在教授我就是你的眼睛这一课时，把学生带入盲童的世界，以情入手，让学生能从小尊重残疾人、帮助残疾人

16、。引领学生带着纯净、善良的心灵去聆听音乐、感受音乐，那才是更美的。 2.音乐与自然知识的综合。自然界是万物之源，音乐也源于此。教学中将自然学科知识融入其中，则有助于拓宽学生的知识面，开阔学生的音乐视野。比如在教授生活中的声音一课时，我通过播放自然界中的各种声音，让学生在充分聆听中明白：音乐无处不在，大自然本身就是一部大音乐书。从而在与自然的对话中，全面提升学生对音乐的艺术感受力，同时为今后的音乐创作奠定良好的基础。 3.音乐与其他艺术的综合。艺术是一门内容丰富的学科，其涵盖科目繁多，且各科之间联系紧密。音乐作为其中的一个分学科，在教学时应与其他学科知识加强对接联系。如凤阳花鼓一课，就很好地综合

17、了音乐以外的地理、历史学科知识，说明了地理环境与民歌特点的关系、历史年代与民歌风格的关系等。不仅丰富了学生的人文知识，而且对歌曲的内涵也有了更深层的了解，扩大了学生的音乐视野。 要想让音乐成为孩子美好童年的记忆；要想尽快达到音乐学科为其他学科的齐飞共进助力的目的，我们就必须以音乐审美为核心，遵循音乐教学的基本规律，充分发挥音乐本体的能动性，让学生在轻松、愉悦的音乐氛围中去尽情地享受音乐、体验音乐、探究音乐。 从思政课程走向课程思政推进课程思政与思政课程建设构建全员、全课程的大思政教育体系思政课程目录课程思政我校的探索思政课程思政课程思想政治理论课,即思政课程,承担着对全体在校大学生开展系统的马

18、克思主义理论教育的重要任务,是高校恩想政治工作的主渠道,同时也是提升大学生思想政治素质,实现“四个正确认识”的主粱道,也是社会主义大学的优势所在。正确认识世界和中国发展大势正确认识中国特色和国际比较学生思想政治工作的切入点正确认识时代责任和历史使命正确认识远大抱负和脚踏实地思政课程主理走研建段二星材建以工重26同思想道德修养毛泽东思想和中国特色与法律基础社会主义理论体系概论目前本科4门课程、高职高专2门课程。思政课程窦出忌想政淪理论爆的核心地倥,變揮思想政爚教育圭熴作用,打好思取课教学质量提升的攻坚越。教育部党组将2017年定为“高AMal校思政课教学质量年”,以质量年专项工作为抓手,打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战。a