人才培养方案的系统设计与实施课件

1、人才培养方案的系统设计与实施（一）处于经济秩序转型期 我们是从计划经济转向市场经济的阶段，这个时期正在转型期，计划经济的制度没有完全破坏，市场经济秩序没有完全建立起来，所以我们目前处在制度建设严重缺陷的情况下，非常的困难，而且这是个长期的问题，一时半会解决不了。 一、高等职业教育所处的生存背景（二）处于新技术快速发展期 现在正处于一个新技术在快速发展的阶段，尤其是互联网的发展。互联网不仅改变了我们获取知识和传播知识的途径，改变了我们的工作方式，改变了我们的生活方式，甚至改变了我们的思维方式，我们在不自觉中全被改造了。 （三）处于大众化教育普及期 高教扩招，已步入大众化教育时代。绝对不能否认的一

2、件事就是，教育的质量一定要靠师资和条件的支撑，这个条件包括硬件如课程资源的支撑，但这两个发展的速度绝对没有扩招的速度快，放在哪儿都不能否认这件事，扩招本身是对的，但是支撑跟不上是客观存在。所以目前我们的教学质量，办学导向存在一定的问题也是不能否认的。 经济社会的飞速发展，对职业教育提供的人才提出了更高质量要求，主要原因是:从业人员能力结构与行业要求存在一定差距；从业人员的综合素质与现代企业的要求差距较大；企业的快速成长促使其不断提高人才要求标准;企业员工培训不力，企业把期望值放在了学校；企业到底需要什么样人？（四）产业转型升级对人才质量不断提出新要求 （一）百所示范校建设1、课程2、队伍3、条

3、件 （二）百所骨干校建设1、体制创新2、机制转变3、质量提升 （三）教育体制综合改革实验区北京：职业分级上海：中高职贯通深圳：职教本科（已被否决） 二、高等职业教育的改革与发展 高等职业教育的内涵建设已成为高职教育界的共同追求。高职教育内涵建设的核心是人才培养方案的设计与实施。培养什么样的人？如何培养？谁来培养？用什么标准检验？等问题是高职人才培养方案设计的核心问题,只有搞清楚了这些关键问题,才能形成富有高职教育类型内涵的人才培养方案。 问题追问：三、高职教育要解决的几个核心问题 关于培养什么样的人？ 作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另一个是新兴意义的高等职业教育。对本科来说，如

4、果要评价一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别说你走品牌之路，起步都是不可能的。 一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。 关于如何培养？ 也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们

5、统称为课，这是最核心的办法。 在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段。到现在来说,就要关注它的基础课程，它的系统化设计，还有以实训为中心的，包括以实验、实训、顶岗实习为核心的专业课程系统化设计，这两个系统之间如何打通，不同专业肯定有不同的重心，各专业情况是不同的，得自己去分析。两个课程之间系统化的问题，我们觉得是非常重要，很值得每个专业去研究，这应该是在专业层面进行。 根本途径：校企合作、工学结合什么是工学结合？工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种

6、教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校内外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 四、宁职院的探索与实践第一，培养目标及办学定位培养目标：具有良好职业道德、熟练专业技能、可持续发展能力的高素质技能型专门人才办学定位：校名解读区域性：满足、适应、服务、引领区域经济和社会发展。 职业性：职业素养是第一位的（阳光、自信、健康、快乐、踏实、规矩、勤劳、刻苦、合作、安全、诚信、感恩、价值认同等） 技术性：公共技能、专业技能（我们十分期待学

7、生在专业技能上具有竞争力，但并不排斥文字速录、信息收索、办公软件等信息技术、英语口语、语言表达、文书写作、书法、文娱、体育、驾驶等公共技能） 高等性：大学精神、社会责任、时代意识、人文关怀，使学院象一所大学，成为文化的引领者和文明的使者。（一）多元化人才培养规格定位 1.高素质技能型专门人才 2.一专多能型人才 职业能力和专业能力协同发展，试行奖励学分 3.复合型人才 围绕产业链开发课程群，淡化专业的界限，提供丰富的课程资源，鼓励跨专业辅修课程，试行学分互认 4.创新型人才：创新创业教育、科技创新项目、创业街、数字科技园 5.国际化人才 1、学生观学生是优秀的，但也是需要教育的学生是学院的名片

8、，学生的示范才是真正的示范让我们的学生成为用人单位的首选做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你 2、质量观 学生质量评价不仅仅是学校和教授，更要看企业，看用人单位 符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价标准：从讲得好到学得好，效果是第一位的！ （二）学生观与质量观（三）实施格局：全面、全员、全程育人五种课堂形态的转变：1、传统课堂：每位老师都通过职教能力培训与测评，每门课程都按照“以职业活动为导向、以学生为主体、以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理论实践一体化，并渗透职业素养和专业英语”的原则进行改造和教学设计，突出能力培养，提升教学实效。2、实践课堂：推行“任务引领

9、、项目驱动”的教学模式，构建做学一体的教学工厂，实现“教、学、做一体”。将海天精工、康鑫模具、华祐电子、数字科技园区等企业引入学校，建设“校中厂”，并将生产流水线上的工作课程化，构建学习型生产性实训基地。3、企业课堂：将课堂建在工地上、建在车间里，建设“厂中校”。以企业真实的业务和场景，按照企业真实的运行模式和管理要求，把生产任务与学习任务相结合，校企共同实施顶岗的教学管理。4、社会课堂：即社会实践。通过加强组织管理和指导，使学生在社会实践中接受锻炼，经受考验，增长才干，使社会实践成为培养适应社会需求、受企业欢迎的人才的重要方法。5、校园课堂：创新专业与职能部门合作的运行机制，如国际商务、旅游

10、等专业与合作交流处、会计专业与财务处、建筑专业与基建处的合作，将学校的日常接待、洽谈等工作、财务处的账务核算工作以及校园基建项目等作为相关专业学生的实训项目，实现校园项目实训做。同时，将校庆、迎新、校运会、会议服务、招待所管理等工作或活动设计成“真实实训项目”，开发出LOG形象设计、摄影摄像、网络直播、电器维修、资产清查、礼仪接待、校园导游、客房服务、会议服务、礼品设计与制作、菜园育种、房屋测量等100多个实训项目，学生以班级项目建设的方式进行实训，做到校园处处是课堂，课内（第一课堂）、课外（第二课堂）有机融合。 校园实训项目一：校庆标志设计得到机会-申报项目-融入课程-实训实践-成果展示 校

11、园实训项目二：迎宾与引导服务 社交礼仪与商务礼仪是商学院学生的一项通用基本技能，接待与礼仪是为商学院学生开设的选修课。 为时两个月的校庆为师生提供了一个非常难得的上岗实训的机会。本着”做中学“的理念，教和学的效果都得到了最为真实的展现。 学生自主开发景点、撰写导游词、设计线路、导游讲解、独立带团 校园实训项目三：校园半日游（始业教育） 吉祥物数量为3个，蕴含着宁职院从办学到现在经历的3个历程宁波职工业余大学办学50周年，宁波中专办学25周年，宁波职业技术学院建校10周年，又蕴含着宁职院首创的 “三三模式”，也蕴含着宁职院“创业、创新、创优”的“三创精神”。“勤、信、实”是宁职院的校训。 由动漫

12、专业师生共同设计的3个可爱的卡通形象“勤勤”、“信信”、“实实”形象是被赋予了生命的水滴，象征着学院像珍惜每一滴水一样珍惜每一位人才，也象征着我院创立的“思源基金”，饱含着莘莘学子对学校和“思源基金”的感恩之情。校园实训项目四:校庆吉祥物设计 由计算机专业学生组建的TOP工作室在校庆期间参与了各分院的寻根之旅活动，期间承担了一些项目，比如校友采访、校友拍照、校庆文化衫设计、校庆晚会入场卷制作，幕布制作等。 校园实训项目五:新闻采写 TOP工作室在校庆庆典中从项目策划到实施参与了视频直播，拍摄，跟踪报道等任务，期间由同学们自己亲手承担了校庆庆典和校庆晚会两项活动的网络直播项目。 校园实训项目六:

13、摄影摄像、网络直播第二、整体教学改革分三步走第一步 20052006改革目的转变全体教师观念，树立素能本位思想实施途径开展教师职业教育教学能力培训及测评工作项目载体每一位教师要学会以素能为主要目标，以项目为主要载体的 职业教育课程的教学设计和以行动引导为特征的教学方法。第二步 20072008改革目的打破传统教学的专业学科体系，构建具有工学结合特色的 高职教育专业课程体系实施途径推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革项目载体每一位教师要参加完成项目课程的教学活动设计 第三步 20092010改革目的初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式实施途径建设学生自主实践学习基地（打造学生自主学

14、习“工作坊”）项目载体与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动， 教师学会指导学生自主学习整体教学改革三步走的回归第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果第二步 课程是核心 教师和学生的交会点在课程，从设计到实施 第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展（一）教师观念的转变和职教能力的提升 1.观念转变在方案设计与实施中，教师观念的转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了，教学效果才会变。 2.能力提升设计能力、实施能力 转变观念也要动真格的职教能力培训与测评培训有任务、测评有要求 1.教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教

15、师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变，从“完成一个项目” 入手，带着“项目”去研究和解决实际问题 2.教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做”一体化同样适用于教师。 压力就是每位教师培训后必须通过测试，补测不过的不安排教学任务，人人过关。转变观念的策略要求 1、集体前进教学改革在方向正确的前提下，要求每位教师、每门课程的参与和改进 2、快速前进时间也是关键因素之一，必须在相对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等待所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段6.教学过程分析3.课程结构分析1.专业调研2.工作任务分析4.课程内容分析5.教学材料开发下一页开发主体开发过程开

16、发成果 （二）基于工作过程的项目课程体系开发专业调研最为关键的成果是：（1）该专业所面向的行业发展趋势如何，是否有发展潜力，人才需求如何；（2）该专业对应的职业岗位有哪些；（3）同类院校该专业的课程体系如何，存在哪些问题。（4）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。其中尤为重要的是培养目标定位。 核心目标: 解决培养目标定位问题 返回专业调研我们的理解 工作任务分析是基于工作过程的高职项目课程体系开发的核心依据。工作任务分析的质量直接影响课程体系开发的成败。要求专业培养目标的基本岗位必须清晰否则工作任务越分析下去，会产生越来越大的误差。 实施主体 课程专家+行业企业专家 碰到的困难及解决

17、方案 专家选择及分析方法确定保证分析质量 工作任务分析任务领域工作任务职业能力 1、1-11-1-1 2、2-12-1-13、3-13-1-14、4-14-1-1工作任务分析表基本格式如下：下一页一组具有相对独立性的工作任务。它可能与工作岗位相对应，也可能不对应，这取决于不同职业的劳动组织方式（如饭店前厅管理）工作过程中需要完成的单件任务（如统计员工的工资）。完成工作任务所需要的知识、技能和态度。 1、请什么样的人行业企业专家的基本条件（1）具备高级工以上证书；（2）在该领域具有十年以上工作经历，对所从事的职业领域有较为宏观、整体、前沿性了解；（3）善于表达与合作；（4）来自于毕业生就业区域内

18、、与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型规模、层次的企业，以保证工作项目基本覆盖工作岗位群；（5）每次约需12位以上行业专家；（6）一般不能是企业的老总，也不能是企业人力资源部、市场营销部的负责人。 这些要求的提出迫使各专业前期必须进行大量、反复的沟通和挑选，以保证企业专家人选的质量 书写：这样既能提高效率，又能确保质量。头脑风暴：由于行业专家来自不同企业，其工作性质和内容都不尽相同，因此要先鼓励他们采用头脑风暴法，尽可能多地把不同意见展现出来，写在每张纸板上，一个纸板写一条。工作项目和工作任务的书写按“名词+动词”格式，职业能力的书写按“知道”（陈述性知识）、“理解”（解释性知识）、“能（会

19、）操作（使用）”（动作技能）、“能（会）分析（判断）”（智慧技能）的格式。把写好的所有纸板投影出来。先合并相同的，然后并掉能够被包容的，再整合零碎剩下的。可以对结果进行补充。每一条都必须获得行业专家的一致认可才能最终确定。 2、怎么做分析方法：书写式+头脑风暴法 我们的理解 项目课程或任务引领型课程是职业教育课程的基本取向。 项目课程还有一个功利的目的：解决学生厌学、教师厌教的现状 碰到的困难知识重构教师容易以工作任务为参照点重新剪裁原有的理论知识体系，而非重构。 能力问题+观念问题 项目课程设置与教学内容重构 我们的体会（1）构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程（2）课程之间体现

20、完整工作过程的逻辑关系（3）课程名称直观体现工作关系的内涵 下一页 （1）用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做 什么，而不是知道什么； （2）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何 完成工作任务，知识、技能的学习要结合工作任务的 完成过程来进行； （3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务 为载体设计“学习项目”，组织教学。 返回返回我们的理解：基于工作过程课程宏观结构、微观结构都要以工作过程为基本依据，包括专业课程体系开发、每一门专业课程开发。（1）以工作任务逻辑取代知识本身的逻辑； 可以以其产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。（2）课

21、程与课程之间、课程内的项目与项目之间均应体 现工作任务逻辑主线。碰到的困难寻找特定职业领域的工作逻辑具有主观性，专业口径宽、窄相差很多，如电子和模具 返回返回 课程名称要有明显的职业特性，命名句法 :工作对象+动作+补充或扩展（必要时）。避免用下面方式来命名：学科化的专业表述形式，如“电子技术基础”，对工作活动的简单描述，如“更换轮胎”，表述一个部分任务，如“砌一面单体外墙”，按专业知识命名，如“金属材料成型”。按成功职业生涯必需的通用和基本能力命名，如“职业入门”、“与顾客交流”或“成本意识教育”等。用常见的“口号”来命名，如“最优化策略”或“服务经济发展”等。下一页专业适合的课程命名不恰当

22、的课程名称机电一体化专业生产设备维护生产设备的调整与改装机电一体化部件故障搜寻与排除机电一体化技术控制系统的作用生产过程入门例：工作过程导向的课程名称返回 学习项目设计与实施 在职业教育中，项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为方案设计等其他形式。 项目课程以项目为载体实施课程教学，要让学生在完成项目的同时学会知识，掌握技能。教师要学会找项目、改造项目，项目“源”于企业，“高”于企业，由浅入深。选择的项目要有典型性、实用性、覆盖性、趣味性、挑战性，要能实现能力迁移。项目可大可小，但要注意与单项职业能力的区别 。 项目可理解为一件产品的设计与制做，一个故障

23、的排除，一项服务的提供等。学会打枪不是项目，而搞一次炸碉堡的武装演习是一个项目；学会摆台、端盘不是项目，而组织一次宴会就是一个项目 下一页（三）自主学习平台构建 1、网络课程 2、教学资源库 3、工作坊 4、戴耐德英语 第三、素质教育课程设计与实施 品德学生之灵魂技能学生之筋骨 16号文件指出： 要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。 要以中发200416号文件为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。 要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。 要针对职业院校学生的特点，培养学

24、生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和就业创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 文化素质思想政治素质专业素质科学素质职业素质身心素质（一）素质教育内涵（二）加强素质教育举措 构建以成功教育为主题的素质教育课程体系，将思想政治素质、科学文化素质、身心素质、专业素质和职业素质融为一体，系统规划和设计，在坚持思政理论课主渠道作用的前提下，实施素能本位、项目载体的教学改革，第一与第二课堂联动、教学与活动联动，隐性课程与显性课程联动，注重实效性。 构建“大思政”、“大人文”、“大体育”素质教育教学体系，整合资源，推进全面、全员、全程育人 构建新型高

25、职校园文化形态,将校园文化、企业文化、商帮文化融为一体，校园项目实训做，在真实的校园项目实训中培养学生的职业能力和职业素养。（三）系统设计素质教育课程框架素质教育如何有效贯穿人才培养全过程如何构建素质教育的内容体系如何实现素质教育与专业教学的有机融合1、构建【素质教育】内容体系课程类型课程名称素质基础课程人文道德思想政治理论课，形势与政策，人文素质拓展，校史院情教育健康与安全心理健康教育，体育，卫生与保健，军事与国防教育，安全教育职业发展与就业指导职业生涯规划，职业素养提升，创业就业指导文化基础计算机应用基础，应用英语，应用数学专业课程（职业道德、职业素养渗透始终）产品开发助理电路与电气线路规

26、划与安装，模拟电子技术与实践，数字电子技术与实践，电子产品分析与制作，单片机产品开发产品生产管理电子产品组装与检验，电子产品调试与性能测试，生产管理与质量控制，设备操作与维护，器材采购和产品销售个性发展专业选修课程，（电子制作小组，科技创新小组）综合实践专业社会实践、顶岗实习、毕业设计（论文）2、拓展素质教育课程内容模块课程类型 课程名称 内容模块 教学部门 人 文 道 德 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 1马克思主义及其中国化理论2中国特色社会主义理论体系3项目成果展示社科部学工部团委思想道德修养与法律基础1道德素养培养2法律素养培养（含模拟法庭）3成果展示社科部学工部团委形势与政

27、策1国内国际经济与政治的基本情况 2.国内国际的重大事件 3.国际战略与国际安全各分院社科部校史院情教育1、校史介绍 2、学院文化 3、院士文化 4、宁波帮文化 5、企业文化素质拓展部 人文素质拓展 国学精粹1、经典诵读（弟子规、朱子家训、论语、道德经等）2、中国元素（茶艺、书法、京剧脸谱、中国结、剪纸、风筝、戏曲）素质拓展部文学鉴赏1、名著导读 2、诗词欣赏 3、小说鉴赏艺术陶冶1、音乐舞蹈 2、美术摄影 3、服饰礼仪人文主题教育1、感恩主题教育 2、诚信主题教育课程类型 课程名称 内容模块 教学部门 健 康 与 安 全 心理健康教育 1心理测试2、阳光心态培育3、朋辈辅导素质拓展部 体育

28、1体质健康标准测试 2、学生体能测试 3、体育选项课教学 4、早锻炼5、课外俱乐部活动 6、运动队训练军体部学工部系（院） 卫生与保健 1学生健康档案建设2、卫生与预防3、营养与保健医务室军体部 军事与国防教育 1、军事教育2、国防教育武装部 安全教育 1、国家安全教育 2、常规安全教育3、生产安全教育 4、生存与救护保卫处各专业 课程类型 课程名称 内容模块 教学部门 职业发展与就业指导 职业生涯规划 1自我认知 2、职业认知3、职业规划素质拓展部各分院 职业素养提升 1户外拓展训练 2、成功学训练3、演讲与口才 4、应用文写作素质拓展部 创业就业指导 1求职技能 2、创业指导3、政策程序

29、4、就业形势5、就业心理辅导就业办 科创中心各专业文化基础 计算机基础模块教学，注重能力教研室 应用英语能力培养,专业渗透，双语（关键词）氛围 ，戴耐德英语混元教学，注重听说语言中心应用数学为专业服务教研室（四）开发素质教育课程学习情景素质教育工作平台思想政治与道德素养 社会实践和志愿服务人文科技与创新创业文体艺术和身心发展 社团活动和社会工作 职业能力和职业素养 （五）搭建素质教育工作平台暑期大学生社会实践、志愿者服务、勤工俭学国学精粹、名片工程、科技文化节、创新创业教育、“挑战杯”竞赛心理健康教育、情感教育、生命教育、安全教育、宗教信仰、文体活动及竞赛、职业生涯规划校庆嘉年华、义务献血及社

30、团系列活动班级项目、科技兴趣小组、公共技能竞赛、校园项目实训做成功大学、思源基金、业余党校、入学教育等主题教育活动（六）创新素质教育特色品牌 （1）成功教育 （2）名片工程 （3）思源基金 （4）班级项目素质拓展项目：（1）成功学主题：目标确立、时间管理、良好人脉、有效沟通（2）人文素质：经典诵读、中国元素、演讲、写作、模拟法庭、文学鉴赏等。（3）军事素质：国防教育、生存救护、军体拳、百米单兵、徒步拉练等。（4）身心素质：心理测评、心理调适、健美操、跆拳道、太极拳、街舞、球类等。（5）职业素质：职业测评、生涯辅导、求职应聘、公关礼仪（6）才艺素养：音乐舞蹈、书画摄影、艺术审美等。1、成功大学素

31、质拓展营（2007年被评为浙江省首届高校校园文化品牌）素质拓展形式：训练为主、融入活动相对集中、贯穿三年纳入课程、学分管理 要求每个学生入素质拓展营训练二周时间，以专业为单位，每次200名左右学生，相对封闭，安排专门训练课表，借鉴成功学培训模式，集中菜单轮训。成功教育户外素质拓展 人文老师通过课程教学和项目实施提高学生的人文素养：唐宋诗词欣赏:培养学生朗诵、歌唱、写作、口头表达、动画制作等多种能力,以及自我表现、健康情感、创新意识等素质。影视欣赏:提高学生的影视艺术鉴赏能力和艺术修养。“国学项目”,设计现当代文学,内容包括爱国、爱乡、砺志、亲情、爱情、生命、哲理等，现正开发测试题库。人文教育

32、让学生全程参与学报、院报编辑部工作，培养学生的新闻采写能力、稿件排版发行等人文技能。实行老师指导为辅、学生自我管理为主的管理模式,让学生学会自我管理；主动联系区域媒体,为学生提供实习的机会。 改变了心智模式，塑造了阳光心态；学生综合素质明显提升，就业竞争力增强；“成功大学宁波职业技术学院大学生素质拓展训练营”荣获2007年浙江省首届高校校园文化品牌。素质拓展成效：章丹烽接受宁波晚报采访 我们努力,我们收获学生阳光、自信、健康、快乐、踏实、规矩、勤劳、刻苦、合作 2、名片工程“宁职院有约”（2008年入选浙江省第二届高校校园文化品牌） 3、思源基金帮困助学与育人工作相结合真正实现爱心传递引导学生

33、感恩社会诚实守信的教育手段自强自立的激励措施帮困助学的重要途径（2009年荣获宁波市高校素质教育创新案例一等奖） 思源基金:是一门“助学帮困、自强自立、诚实守信、爱心传递、感恩社会”的精品课程。 4、班集体特色项目建设 成果强化学生自主学习提升职业素养和能力 思政教学两手并抓形成教育合力培育班级文化锻造班级凝聚力 班集体特色项目建设掠影电气3060的同学在进行机床排故练习网络3060的同学在进行寝室网络排障计算机3061的同学在进行建设项目讨论旅游3061的同学在进行天一阁导游讲演练习 16号文件指出：增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高

34、实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 从关注“双师型”师资队伍建设到提高“双师素质” 、打造“双师结构”教学团队 第四、师资队伍建设（一）人才梯队构建人才梯队构建工作经费资助重点培养高层次人才青年教师省级以上人才以生产实践为主，提高其职业工作过程的知识水平和实践能力分层分类培养市级人才校级专业带头人和骨干教师每两年考核调整一次滚动发展跟踪培养严格考核优胜劣汰 要深入研究不同教师专业发展和职业成长的需求与规律，有针对性地设定培养目标和标准（二）学习培训贯穿能力测评要求

35、：完成一门“基于工作过程”的主讲课程设计通过高职教育研究、课程与教学设计、教学组织与教学技能、专业实践操作等测评参加对应职业岗位的核心技能或实践能力考核抓手载体教师职业教育教学能力测评工作社会实践访问工程师教育理论、教育技能培训专业教师兼职教师职教能力提升工程将测评结果与教师年度考核、职称评定挂钩 （三）社会实践强化重视政策的指引作用，制定政策健全教师培养机制，对专业教师参加社会实践进行规范和创新制定学校、系、专业、教师四级工作计划对实践对象和实践内容分别实施分层和分类处理柔化学校职能部门的管理，强化二级单位的管理职能考核具体、不走形式，直接与二级单位专业建设实绩考核和教师个人综合考核及职称评审挂钩以课程组或工作室等组织形式为基础，提升专业教师能力鼓励教师参加专业技能大赛，并对成绩优异者进行奖励，鼓励教师与行业能手一较高下（四）专兼一体管理通过专兼教师共同参与职工培训、基地建设、教学改革、应用性技术和产品开发项目等，充分发挥各自的优势，在合作中取长补短。开展兼职教师培训内容涉及教学原则与教学方法、课堂教学艺术、教学设计等将基地专家、高级技术人员、能工巧匠列入学校兼职师资库参与教学活动，进行动态一体化管理使兼职教师与专任教师享受同等的科研奖励和评优评先 请进来强化基地功能 同工同