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1、交通安全培训课件完美版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。交通安全培训课件完美版交通安全培训课件完美版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。交通安

2、全安全工程师仇超“低头族”走路玩手机你知道前边的深渊吗?由于区域地理有很强的综合性和区域性，高中学生学习该板块内容时，出现学习积极性偏低、读图习惯欠缺、区域定位分析能力与迁移能力弱等问题，较严重地影响学生的学习效果。因此，教师在区域地理教学中，要“对症下药”，采取科学有效的教学对策，做到“药到病除”，使得学生学习区域地理时认识到地理学习的有趣性和有用性等，使课堂教学取得有效性、高效性。 1.更新理念，调动地理教师智慧 地理教师要不断提高自身的地理理念素养，充分调动地理智慧，包括地理知识智慧、地理能力智慧和地理情感智慧等，并坚持钻研教材、提高教学内涵，做到教学上的“与时俱进”，应用最恰当的教学行

3、为。 2.厘清教学目标，优化教学设计 高中区域地理教学设计的基本要素包括确定区域地理教学目标、分析区域地理学习任务、选择区域地理教学策略、进行区域地理学习评价。即一个成功的区域地理教学设计模式能够很好地回答以下问题：学生在区域地理教学中应该学到什么；学生在区域地理教学中渴望学到什么、可以学到什么、能够学到什么；为实现预期的区域地理教学目标，教师应该教会学生如何学；如何检查和评定预期的区域地理学习效果。 由此可见，完善的高中区域地理的教学设计应能从区域地理教学系统的整体功能出发，综合考虑地理教师、学生、地理教材、教学媒体、评价等方面在地理教学中的地位与作用。因此，构建高中区域地理的教学设计应做到

4、： （1）以促进学生全面健康和谐的发展为主旨 区域地理教学设计必须“以学生终身发展为本”，既要关注学生智力的发展，更要关注学生情感态度与价值观的树立，并创设有助于学生自主发展的学习情境。 （2）拟定合理明确的区域地理教学目标 区域地理教学设计必须认真分析总的教学目标，找出为实现总目标所要实现的子教学目标，这是学生学习动机的主要基础。因此，合理明确的教学目标是区域地理教学设计的关键。 （3）深入透彻地分析区域地理任务 区域地理任务分析包括地理学习内容的分析和学生情况分析，决定着区域地理教学设计的教学起点。教师要了解学生的心理发展规律、学习态度、学习能力、学习风格和学习动机等，进而确定区域地理教学

5、的起点。 （4）选择切实有效的区域地理教学策略 区域地理教学策略是实现既定区域地理教学目标的核心。因此，区域地理教学策略的选择要充分体现学生主体地位，有利于学生主动探索学习，使学生在掌握区域地理知识的同时也获取区域地理研究的方法和地理思维的过程。 （5）开展健全可行的区域地理学习评价 一个成功的区域地理教学设计过程是一个不断修改和完善的过程，评价则是修改和完善的前提，也是区域地理教学设计顺利进行的有力保障。区域地理教学设计要构建学习结果与学习过程并重，形成性评价和终结性评价并举的评价机制，实现区域地理学习评价目标多元化，评价手段多样化。 3.依据区域地理教学特性，统筹多元化的教学方法 为达到区

6、域地理教学目的，教师必须依据其之教学特性、学生的知识水平等，与时俱进，建构多元化的教学方法，实现地理课堂教学的高效性。 （1）精选活用区域地理案例中学区域地理教学的重要载体 新一轮地理课程改革强调案例教学在地理教学中的价值和作用。对于中学区域地理教学而言，案例教学的重要性不言而喻。采用案例教学，有利于加深对抽象地理知识及原理的理解，有助于提高地理教学效率。但在区域地理案例教学过程中应注意：一是区域地理案例的选择要注意坚持基本性、基础性和典型性三条原则，尽量考虑案例涉及知识点的宽度与广度；二是案例教学必然要打破原有知识的体系与框架，从某种程度上讲不利于学生系统知识的掌握，应对所用案例进行整理与归

7、纳，找到遗缺的知识点继续进行补充教学；三是并不是所有的地理学习内容均可以找到合适的案例，案例教学应与其他教学方式结合使用。 （2）鼓励学生自主探究中学区域地理教学的重要方式 探究学习是在“发现法”和“问题解决法”的基础上形成和发展起来的，是新课程标准倡导的主要学习方式之一。地理探究学习具有自主性、参与性与合作性等鲜明特点，其强调学生在活动中获得新知的能力、注重学生已有的经验和存量知识、倡导合作学习、重视学生自评与形成性评价等。区域地理探究学习，有利于学生区域地理科学素养的形成，可以培养学生的问题意识、独立发现问题、提出问题的能力，培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力，培养学生的研究

8、意识和独立思考、解决问题的能力，培养学生的群体意识和交流与合作能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。 当然，并不是所有区域地理课程内容都适合采用探究学习法，适宜探究学习的区域地理课程内容大体包括以下几项：一是确定与评价区域空间位置，空间关系的分析、辨识，需要学生读图获取和分析相关信息并得出结论，涉及对其优势与劣势的评价，评价过程中要提出并验证假设，适宜运用探究学习方式；二是揭示区域地理事物的空间有序性，空间有序性的特点在于有规律可循，循此规律，可以引导学生提出问题、提出解答问题的假设、搜集证据、得出结论、表达与交流；三是揭示区域地理事象的因果联系，地理因果关系知识逻辑性强、有因必有果、有果必

9、有因，便于提出问题、假设或猜想，使学生通过严密的推理进行分析与阐述，“以果探因”适合于地理探究学习；四是解释与阐述区域地理要素的空间效应，区域地理要素的空间效应知识贴近生活、贴近社会，学生比较容易提出具有探究价值和可能的问题，也比较容易获取相关信息，是十分重要的；五是探索地理名称的来源、意义及其相互间的关系，对地理名称进行探究学习有助于培养学生的地理学习兴趣；六是分析归纳区域地理过程规律及预测地理过程，区域地理过程是反映区域内各种地理事物或现象随时间推移而出现的动态变化，无论是对区域地理过程规律的归纳，还是对区域地理过程的预测，都可以让学生感受区域地理事物变迁的过程，适合地理探究学习。 总之，

10、基于区域地理教学的相关方法，应做到因人制宜、循序渐进，从而立于不败之地。 生活离不开音乐，音乐教学是学校教育不可或缺的重要组成部分。然而，农村学校的音乐教学的现状堪忧：学校虽然开全开足相关课程，却因缺乏专职音乐教师而使音乐教学形同虚设，音乐课是开了，兼职教师本身就不具备相当的音乐资质，不能准确传授发声方法等音乐理论，无法发现和培养学生的艺术天赋；学生喜欢唱一些流行歌曲，却不喜欢音乐课本上的歌，朦胧地接受一些现代摇滚、爵士音乐却不能简单欣赏中外经典名曲等等。总而言之，学校有音乐课却教不好音乐课，学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。因此，要改变农村学校的音乐教学的现状，学校必须从音乐课的效能抓起，教师从培

11、养学生对音乐的兴趣入手，以音乐技能教育为抓手，挖掘学生的艺术天赋，全面落实素质教育。一、初中学生的表现欲望是学生积极学习音乐的凭借和抓手众所周知，儿童有极强的表现欲望，希望通过此实现自己在众人心目中的“非凡”。对音乐的理解和表现也是实现其“非凡”的重要途径。教师如果充分认识这一点，并以此作为学生积极学习音乐的凭借和抓手，实现挖掘学生音乐天赋的育人目标，不失为教育手段的重要选择。1更新教育观念，实现育人的多元化。许多农村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外

12、、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。有理论认为，人拥有13种能力，但正常地，人至多表现出6种能力，还有其他潜能（不为认知的）需要挖掘需要开发。其中，有些据称没有音乐天赋的人也有可能因为某种机缘而成为音乐家。你能想象出耳聋的贝多芬成为音乐家，失明的凯伦成为作家吗？教师如果本着每个人都是可塑之才，都有可能在我这里对音乐有兴趣，走进音乐世界，就会特别投入，选择方法和途径，精心去寻找和发现具有音乐潜质的人才。2满足学生的表现欲望，鼓励他们在音乐方面的成长。每个人都希望凭

13、自己的一技之长赢得他人关注，学生更是如此。某些差生“一无所长”而又调皮捣蛋，让人头疼，这也是他表现欲望的外泄，只是有些另类罢了。音乐课堂首先是学生的表演舞台，为什么不让他们表现呢？“来吧，孩子们，开好你的个人演唱会。”每个学生选用自己喜欢的方式展示自己的音乐天赋，或歌或舞，教师经常给学生这样的机会，学生学习音乐的兴趣会有多浓郁？二、音乐教师的敬业精神是开发音乐课效能的重要元素人是社会活动中的核心元素。音乐课程的开发，学生音乐智能的发展，均与音乐教师的敬业精神有着密切的联系。有良好敬业品质的老师首先关注自己职业的社会价值，关注自己教育对象的可塑性，关注自己教学活动的预期效果，为了达到自己的教育目

14、标而不懈的努力，故音乐教师的敬业精神是开发音乐课效能的重要元素。1有敬业精神的老师会关注音乐课程的效能，使自己的音乐课堂的成效达到最大化。教学活动是具有双向互动的精神活动，教师在开展自己的教学活动之前首先备课，对教学情境、教学流程、教学效果进行预设，并设计选择适合于自己的教学手段。如果没有敬业精神，教师就会把课堂教学当做一种负担，课上的一切活动仅仅为耗费教学时间而安排，无序而低效。2有敬业精神的老师会关注他的教育对象，注意挖掘有音乐天赋音乐潜质的学生。教学活动有时具有师生双方相互欣赏的特性，教师常常为发现一名好学生而兴奋，自觉不自觉地对他施加有益的影响，而学生也会对他喜爱的老师的课程特别有兴趣

15、，自觉不自觉地为之努力。这方面的例子不一而足，我们经常看到的师生的友谊往往源于此。教师关注他的教育对象，主要是关注他们的可持续性发展，关注他们在自己任教学科、任教专业的发展效度。老师的敬业精神会使他在教学活动中选择表达的语言让学生喜爱他的课程，会设计多种多样的助学活动，会调动学习者的情绪和学习兴趣，会为学习者预设发展的方向等等。实现教育对象向预设方向发展是教师的最大成功。三、挖掘和发展学生的艺术天赋是音乐教学的最终归宿教育关注学生的终身发展。学生的艺术天赋是隐含的，只有借助于某一平台方可显现出来。音乐教育的功能之一就是挖掘和发展学生的音乐天赋，培养可塑的音乐人才，这方面，关牧村就是一个成功的例

16、子。关牧村来自于农村，年幼的时候根本就没有接受过良好的艺术教育。她是后来在某些老师的引领和帮助下成长为我国著名音乐家的。这一方面，教师的伯乐效应取得了成效。作为音乐教师，应善于做伯乐，积极通过自己的教学活动和教育实践，发现和培养具有音乐潜质的学生，把挖掘和发展学生的艺术天赋作为音乐教学的最终归宿。挖掘和培养学生的音乐天赋，引领学生成为音乐人，是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，关注好每一位有音乐潜质的学生，带给他们各种音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辩、想象和表达的能力，从而完成音乐教育的育人目标，为我国培养更多的音乐人才。交通安全安全工程师仇超“低头族”走路玩手