尊重从细节做起 (2)

1、尊重，从细节做起【案例描述】在去年的一个周六的一次兴趣活动课上，我打算给学生播放一段教学资料影片，课前我对学生说了该片的大致内容，学生的热情高涨。来到多媒体教室，学生马上坐好等待开始。我打开了DVD开始放映。由于是法语，学生听不懂，希望我转到汉语的，我拿出了遥控器，因为自己从来没用过DVD，（我想总和VCD差不多，没想到还有这么大差别）所以一着急按出来个无序。这时我的手心开始出汗，心里已经很烦，而班里的两个很调皮的男同学因看不懂又在转来转去，于是我批评道：“坐好，不要乱动！”我向全班同学问道：“有没有谁懂DVD的？”没人应答。我只好自己再试，结果出现了乱序。这时班级的大部分同学出现了茫然的神色

2、，几个成绩较好的同学试图认真看懂些什么，但因为乱了顺序而一无所获。这时那两位男同学不但讲话还把多余的凳子拿去要躺下来，我生气地让他们把凳子放好并保持安静。他们很不情愿，我更加生气走过去把凳子拿回原位并重重地放到地上。然后开始大声的训话。这节课真是糟透了。回家想想这也不能都怪学生，主要是因为自己的操作不当，使他们由于看不懂而坐不住的，并不是存心要捣乱。平时学生犯错是一定要向老师道歉的。这次是老师犯错，要不要向学生道歉？不承认自己有错，可能这个班的课以后都不会像以前那样和谐；而承认自己犯错，学生会不会因此看低老师而不尊重老师呢？我思考再三还是决定向全班的学生道歉。周一的第四节是这个班的课，走进教室

3、，看到那两位男同学懒洋洋地趴在桌子上，已经出现了抵制的情绪。走上讲台，教师：“同学们，上课之前，我先说几句题外话。三班是我所教的班级中我最喜欢的一个，平时在我们班上课我是最开心的。但是上周六的事由于我的操作不当而责怪大家，回家想想深感自责，觉得对不起大家，这里，我诚心的向同学们道歉，希望能原谅我，我们还像以前一样合作愉快。”在我说这些话的时候，那两位男同学慢慢地坐直了，听得十分认真。当我向全班道歉的时候，其中一个马上接口道：“老师不要说了，再说我要哭了。”教师：“我尤其要向你们两个道歉。那天批评得太重了。”他脸红红地说：“老师我们也有错，我们要向你道歉。”而另一位此时又悄悄地低下了头。接着我开

4、始上课。课堂又恢复了往日的和谐。下课了，我回到办公室，那两位同学马上跟了进来。教师：“有什么事吗？”先前没说话的那位同学说：“老师我们是来诚心向你道歉的，那天是我们不好。刚才在教室我想过了，一定要当面真心道歉，希望老师能接受。”教师：“道歉还有不真心的？”学生：“有时明明是老师错还要我们认错，当然是不真心的了。你是第一个向我们承认自己有错的老师。”从那以后，课上我们是师生，课下是朋友，他们的成绩也不断进步。 【反思和分析】几千年来，中国的师生关系维系在“师道尊严”、“唯师独尊”的层面上，师生之间不够民主，不够平等。这些都不符合新课程改革的要求，也阻碍了学生能力的培养和发展。所以学生难教，教师难

5、做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，成为当前学校教育中普遍存在的问题。师生关系成了新课程改革中的潜在问题。在新课改的大潮中，我们应建立怎样的师生关系？党的十六大向全党全国人民提出了“构建和谐社会”的奋斗目标。作为和谐社会重要组成部分之一的和谐教育的构建，是每一位师生义不容辞的责任。让学生在平等竞争的气氛中接受教育，让不同层次的学生都能取得成绩，让每一位贫困家庭的孩子都享受教育的权利，让学校教育成为学生一生的至爱，让教师都成为学生终生难忘的良师益友，让教师的劳动得到尊重，等等。我认为这样的教育才是和谐的教育。教师与学生之间的人际关系状况对学生的学习和发展影响最大。所以，教师在各种教育教学活动中与

6、学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。和谐教育是把以师生关系为主的学校人际关系的和谐，视为教育的前提条件，它所追求的目标是形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的和谐的新型师生关系。当今时代，怎样才能建立起和谐的师生关系？第一，遵从“民主”、“平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中

7、心，抹杀学生的个性，导致师生间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，教学活动中师生关系应该是“民主”、“平等”的，不仅仅需要学生尊重老师，同时老师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个相互尊重、相互关心的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，学生要做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份的融洽和谐，学生也会尊重老师，也会积极主动建立与之和谐的人际关系。因此，在教育界有一句教学名言：“把学生看作天使，教

8、师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”当学生犯了错误时，呵斥、严厉的批评并不是最有效的方法，本案例中由于教师能主动承认自己的错误并敢于向学生道歉，把学生放在平等的地位上，尊重了学生的人格尊严，所以也得到学生发自内心的尊重。从这个例子中我们可以得知，老师尊重犯错误的学生，应当做到下面几点：第一，经过缜密的调查分析，对犯错误的学生的原因和性质作出正确的判断和评价。第二，对学生所犯错误作出妥当，公平的处理，一般不宜公开点名批评，要尽量保护学生的自尊心。第三，不因学生犯了错误而影响对他的总体评价。苏霍姆林斯基说得好：“教师只有关心学生作为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核

9、心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是文明的好儿女，是一个有着高尚的志趣，激情和不断进取取得进步的完美的人。”第二，创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，强调学校的升学率，学生的课业负担太重，学生的课余生活除了读书，还是读书，学生沦为考试的机器，学生的个性与爱好被抹杀，从而导致学生走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予教师极大的压力，“升学率”的高低与教师的先进、福利待遇、职称晋升等息息相关，教师

10、如果不能完成上级部门下达的“升学率”指标，就可能保不住“饭碗”，于是“升学率”成了教师教学的主要任务,素质教育流于形式，无休止的题海训练、考试以及残酷的成绩排名，让学生承受过重的学业负担。学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在升学率的压力下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。当前在中小学校中，教师体罚学生的现象屡禁不止，这不仅仅与教师的师德问题有关，也与中小学教师过大的工作压力有关。为什么在中国的大学里基本上没有体罚大学生的现象呢？这是因为大学有比较宽松自由的教学环境。第三，创造和谐师生关系，要求教师有先进的教育理念和渊博的知识、多方面的才能。教师的主要任务是向

11、学生传授科学文化知识，促进学生个性的全面发展，教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基础结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果，只有资质深，才能使学生产生敬佩之感，除本专业知识之外，还应有比较广博的文化修养，适应在信息时代成长起来的学生兴趣广泛、求知欲强、上至天文、下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知的要求。同时，教师还应有多方面的知识和才能，学校活动是丰富多彩的，教师应该是这些活动的组织者和参与者，教师有某方面特长，就更有条件接近和深入学生，赢得更多的教育机会。第四，建立和谐师生关系，还要求教师要有高尚的师德。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。教师劳动的示范性，决定了教师的思想品质和作风上必须成为学生的表率。学生往往“度德而师之”，教师只有以身示教、为人师表，才能确立自己在教育中德主导地位，凡是要求学生做到的，教师首