西师大版小学语文六年级上册第21课《匆匆》教案 教学设计

1、西师大版小学语文六年级上册第21课匆匆教案 教学设计精讲课 教学目标：知识与能力1、学习并掌握本课的生字、新词。2、理解课文内容，通过抓住重点句子，联系自己的实际理解课文内容，感悟时光匆匆。3、感受文章的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的写作方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法以读为主，引导学生通过多种方式的感情朗读，在读中感受语言文字的美，想象课文所表达的意境，读中理解、感悟。引导学生合作、探究、大胆地抒发自己阅读的感悟。情感、态度与价值观1、感悟时间的宝贵，感悟作者的表达方法。2、体会作者流露在其间的情感，激发学生奋发向上的积极情感因素。 学情分析：六年级的学生已

2、具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 教学重、难点：重点：朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。难点：让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。 教学方法：四环节循环教学法 教具准备： 课件、朱自清的有关资料 课时安排：2课时 教学过程：第一课时课时目标：1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字、新词。积累好词佳句。2、引导学生

3、自读自悟。感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。3、初步有感情地朗读课文。 第一循环一、激趣导入，引出“时光匆匆”。1、导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。2、简介作者及作品。朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，这

4、是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表了长诗毁灭，同一时期还写了浆声灯影里的秦淮河等优美散文。1925年8月，到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1931年他留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，这一时期曾写过散文语义影。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。作品：朱自清的散文主要包括叙事性和抒情性的小品文。其散文作品的题材可分为三个系列：一是以描写社会生活、抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格七毛钱、白种人上帝的骄子和执政府大屠

5、杀记；二是以背影、儿女、悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味；三是以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等是其代表佳作。后两类散文是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。二、出示学习目标1、扫清阅读障碍，学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、读通课文，整体把握课文内容。 第二循环三、出示自学指导（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，

6、比一比谁掌握得好。）1、各小组检查字词掌握情况。2、出示生字、词语，集体订正易错的字。四、出示自学指导（二）选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等。）练习把文章读熟。画出最能体现时光特点的词语，不懂的地方做上记号。（8分钟后，比一比谁的体会深刻。）1、生自读、自画。2、小组内交流。3、反馈。重点交流第一、二、三自然段。五、课堂小结同学们，往者即可鉴，来者犹可追，过去由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天。六、作业布置1、师所画词语抄两遍，默一遍。2、熟读课文，积累好词佳句。板书设计：21、匆匆 叹时光飞逝 悔碌碌无为 劝珍惜时

7、光第二课时课时目标：1、品读句段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容及思想感情。2、品析文法，并能够灵活运用。3、有感情地朗读课文。 第一循环一、问题引入，整体理解。1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。 第二循环二、出示自学指导（一）请同学们用心朗读课文的第一、二、三自然段，结合刚才提出的问题，小组内交流。（6分钟后比一比谁学得好。）1、生自读。2、小组内交流。3、反馈。课件出示句

8、子：“燕子去了，有再来的时候” （1）说感受，从这些句子中读出了什么？（2）指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句）（3）师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。（4）有感情齐读本段。课件出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （1）读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？（2）“溜”字你体会到什么？（3）作者把什么比作“针尖上一滴水”？（4

9、）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。课件出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。” （1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ （3）有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 （4）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。） 课件出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” （1）指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 （2）写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过

10、去的日子如_, 被_;如_, 被_。（3）这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比

11、喻、拟人等写法的精妙）2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。四、拓宽学习，加深感受。1、推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因

12、为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）五、课外作业，内化感受。 写一篇读后感，课下与同学交流。 板书设计：21、匆匆 洗衣时水盆里 吃饭时饭碗里 日子 一去不复返默默时眼前珍惜时间、珍重生命 遮挽时手边躺在床上身上、脚边睁开时溜走了第二篇：西师大版小学语文六年级上册第27课试飞教案 教学设计27、试飞课 型：精讲课 学情分析：神七上天，是我们中华民族的骄傲，宇航员出仓，给我们留下永远难忘的回忆。英雄航天员为中华民族的复兴做出了贡献，也受到了人民的敬仰。很多学生对航天英雄都有了崇拜的心理，但是不了解，身为国母的宋庆龄，也是一位英雄。她是第一位乘坐中

13、国飞机的女性，她为中国航天事业的发展，做出了不可磨灭的贡献。 教学目标：知识与技能：1、学会本课的生长，新词。2、朗读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。 过程与方法：1、通过学习人物的外貌描写，掌握人物表现手法。2、了解课文的记叙顺序。 情感态度与价值观：学习宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。 教学重、难点：重点：学习通过人物的外貌，神态描写，表现人物的精神品质的写作手法。 难点：掌握人物的描写方法。 教学方法：教法：四环节循环教学法 学法：自主探究、合作交流 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：第一课时课时目标：1、掌握本课生字，词语，熟读课文。2、整体把握课文内

14、容，梳理课文结构。3、了解课文的记叙顺序。 教学过程：第一循环一、板书课题，检查预习、导入新课。1、教师板书课题，学生集体读一读。2、检查学生预习情况。 (1)试飞的时间和地点在哪里？ 1923年7月广州大沙头机场 (2)谁作为乘客参加了这次的试飞活动？ 宋庆龄引导学生反馈搜集的资料，介绍宋庆龄。教师小结：同学们，宋庆龄是中国近代革命家，社会活动家，是中国民主革命的先驱孙中山先生的夫人，为什么这次试飞，她的亲自参与呢？你知道其中的意义吗？二、出示学习目标1、掌握本科的生字，新词。2、我能熟练朗读课文，了解课文梗概。三、出示自学指导一自由诵读课文，学习本课的生字，新词，理解词语的含义，并用自己的

15、话说一本文主要讲了一件什么事？（4分钟后汇报）自由朗读课文。 自学生字词，小组交流。 汇报。 出示生字词。bnxioxincng zhu 宾潇纤舱惴 （2）重点词语理解。 宾客：客人潇洒：指行为自然大方，不呆板，不拘束，多用来形容神态和容貌，也指举止哗然：人多声杂的样子 纤弱：纤细而柔弱。 惴惴：形容发愁害怕的样子温文尔雅：形容人态度温和，举止文雅端庄。 第二循环四、出示自学指导二自读课文，标出各段序号。按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。（5分钟后汇报）1、自由朗读课文。2、同桌讨论分段情况。3、汇报，展示。第一部分（1自然段）：介绍了这次试飞的时间，地点及原由。 第二部分（2

16、18自然段）：写试飞的整个过程。 第一层（28自然段）：写试飞前的场面。第二层（914自然段）：写宋庆龄参加试飞，众人试图阻止。 第三层（1517自然段）：试飞。第三部分（1921自然段）：写试飞成功后人们激动的心情。4、文章是按怎样的顺序叙述的？全文是按照事情发展的先后顺序进行记叙的，写了试飞前，试飞，试飞后整个过程。五、出示自学指导三 自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。画出令你感动的语句，并说说你的体会。（5分钟后汇报）自由诵读课文。 画出你感动的句子。 小组讨论，交流看法。 师生互动，学习交

17、流。教师总结：这是我们中国人自己研制的第一架飞机，试飞成功，在中国航天史上具有里程碑的意义。这篇课文正是通过试飞这件事，来表现宋庆龄勇敢，沉稳的性格和爱国主义精神的。六、课堂小结。本文采用了那些刻画人物形象的方法，找出来读一读，说一说，并试着仿写几句。七、作业1、熟读课文，有感情的朗读人物对话，2、写一个你熟悉的人。第二课时课时目标：1、品读课文，交流中感悟人物形象。2、学习作者刻画人物形象的方法。3、总结全文，激发学生热爱祖国的情感。 教学过程：第一循环一、复习导入。1、教师出示下列词语，学生读一读。美丽潇洒温文尔雅文静纤弱微笑2、集体朗读这些词语。 读了这些词语，你发现了什么？（这些词语都

18、是用来形容宋庆龄的）3、这位温文尔雅，文静纤弱的夫人背后却是她勇敢，沉稳以及对祖国的满腔热爱。今天我们就来继续走近她我们的国母。二、出示学习目标1、我能有感情的朗读课文。2、学习作者刻画人物形象的方法。3、通过学习，培养热爱祖国的感情。三、出示自学指导一学习第1618段，找出描写宋庆龄微笑的句子，有感情地读一读。并谈谈自己的体会。（5分钟后汇报）1、自由诵读课文。2、集体朗读18自然段。3、小组交流体会。4、汇报展示。“夫人微微笑了笑，挥手向人们致意。”是在宽慰群众，请他们不要为自己担心。“飞机冲向低空时，人们还能清晰地看到宋庆龄微笑着向人们招手。”体现了她的从容，勇敢。“宋庆龄轻轻摇了摇头，

19、微笑着说：“不，应该感谢你。我感谢你，国民感谢你。”这次微笑不仅表现了她的从容，镇定，还是他无比的喜悦和欣慰的笑。第二循环五、出示自学指导二细读第1922段，勾画出人物语言描写，体会人物的爱国之情。1、有感情的朗读课文。2、勾画表现人物思想的句子。3、小组交流你的体会。4、汇报。孙中山的话：宋庆龄为了中国的航天事业，为了祖国的强大，已经做好了牺牲的准备，足见她对祖国的热爱和英勇无畏的精神。 宋庆龄的话：她为自己的国家制造飞机而激动，为祖国的进步而高兴，爱国之情溢于言表。此时此刻，你想对宋庆龄说些什么呢？学生自由发言。六、再读全文，深化感受1、自己有感情地朗读全文。2、谈自己学这篇课文的感受。七

20、、作业1、搜集有关宋庆龄和孙中山的故事，在班级讲一讲。2、背诵第18自然段。 板书设计：28、试飞宋庆龄勇敢沉稳爱国第三篇：21匆匆 2018年秋学期小学六年级语文上册(西师大版)精品教案21 匆匆【教学目标】1.学会本课6个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】1. 感受文章的语言

21、美，领悟作者的表达方法，积累语言。2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 【教学准备】 幻灯片、音乐 【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时一、导入新课1.谈话激趣：同学们，我们学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听？2.学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3.“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4.了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5

22、.解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟,按要求自读课文： 1.学会6个生字。2.把课文读正确。3.思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、小组合作1.读准词语. 2.听写词语，互查互批。3.组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1.指名朗读课文。2.讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？五、指引探究，布置作业1.读课文，想一想：朱自清先生表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2.摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：

23、1.默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2.和小组同学交流你的理解和感受。3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（）“洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从懝然的双眼前过去。指导朗读：体会时间短暂易逝。（）“我觉察他去的匆匆了，（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时

24、候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3.细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？A.理解：徘徊罢了，匆匆罢了。 B.问一问自己能做什么？ C.问一问想问的人能做什么？三、回读全文，懂得惜时请同学们再读课文，想想：读了这篇文章，你想到些什么？四、友情倾诉，共享格

25、言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？五、作业积累自己喜欢的句子和惜时格言。第四篇：西师大版小学语文六年级上册第22课收藏阳光教案 教学设计22、收藏阳光课 型：精讲课 教学目标：知识与技能1、学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。 过程与方法引导学生联系上下文及生活实际，讨论中体会课文中所蕴含的深刻道理。 情感、态度、价值观体会含义深刻的句子。体会深刻哲理。 学情分析：这篇课文抓住了儿童喜欢听寓言故事的心理，寓深刻道理于语言中

26、，增强了学生阅读兴趣。学生通过自读课文，能掌握课文内容，对于文章表达的思想感情，学生也应该好好理解。 教学重点、难点：重点：抓住重点词句，理解课文内容。 难点：从简单的小故事中，明白生活的大道理。 教学方法：四环节循环教学法 教具准备：1、搜集有关田鼠生活习性的资料。2、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字词语。2、理解课文内容，学习课文第一部分。3、有感情地朗读课文。 第一循环一、问题导入，激发兴趣。1阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。2出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？3、出

27、示作者资料：（古庆书）王尔山，女，生于20世纪70年代，中山大学信息管理系学士。1998年加入羊城晚报科教文化部，后转到经济部，主要工作是版面编辑；2000年10月加入南方日报集团21世纪经济报道，已完成主要专题包括“911”事件华盛顿现场报道（2001年）、诺贝尔奖百年纪念周斯德哥尔摩现场报道（2001年）、“911”事件一周年纽约与华盛顿现场报道（2002年）、美国报刊主编访谈系列（2002年）、英国报刊主编访谈系列（2003年）、英国大学校长访谈系列（2003年）以及美国大选访谈系列（2004年）。著有提问是记者的天职。二、出示学习目标1、掌握字词，理解词意。2、朗读课文，初步感知课文内

28、容，3、初步体会课文表达的思想感情。 第二循环三、出示自学指导（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，比一比谁掌握得好。）1、生自学。2、各小组检查字词掌握情况。3、出示生字、词语，集体订正易错的字。四、出示自学指导（二）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？（6分钟后，比一比谁学得好。）1、生自读。2、小组内交流。3、反馈。本文讲述了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事。通过这个寓言故事告诉我们：在生活

29、中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。五、巩固本课的生字词。1、学生自己书写本课词语。2、给生字组词造句。六、作业布置 熟读课文。板书设计：22、收藏阳光物质储备温暖和快乐精神收藏第二课时课时目标：1、学习课文，感悟故事蕴藏的深刻寓意。2、总结全文，升华主题，启迪学上。3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 第一循环一、复习导入。1、听写词语。2、导入。通过上节课的学习，我们知道了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事。这个寓言故事告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。这节课我们将继续学习本课。第二循环二、出示学习目标1、抓住重点词句，

30、理解课文内容，理清文章脉络。2、联系生活实际，感悟文章所包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。三、出示自学指导（一）请同学们快速浏览课文，思考文章可以分为几部分？各部分主要写了什么？ （2分钟后，看谁总结得好。）1、生快速浏览课文。2、小组内交流。3、反馈。第一部分（119）：主要讲述了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐。第二部分（2023）：由故事描述引发作者对人生的深刻感受。四、出示自学指导（二）请选择你喜欢的方式，自由读一读课文的第119自然段，边读边想，这个寓言主要讲了什么？思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？田鼠们听了尼克的回答后，表现如何

31、？你从中体会到了什么？（5分钟后，比一比谁学得好。）1、生自读。2、小组内交流。3、反馈。课件展示：（1）“什么？”其他田鼠吃了一惊，相互看了看，以为这是一个笑话，笑了起来（2）最后，他们变得兴高采烈，欢呼雀跃：“尼克，你真了不起！” 请联系上下文说说，这两次笑相同吗？A我们学习语文的一种重要的方法是“补白”，既当作者只用寥寥数语介绍的内容，我们可以用无穷无尽的想象去丰富它现在就是我们大显身手的时候，你觉得（1）句中的“笑”是怎样的笑，田鼠们是怎样想的，他们会说什么？B后来，其他田鼠的态度有了大转弯，他们为什么说尼克“真了不起”？ a引导体会：冬季来了，会是怎样的景象？引导学生扮演尼克，积极发

32、挥想象，用上不同颜色的词语，根据课件的画面提示，描述夏季的美丽景象昏暗的洞穴，因为有了尼克收藏的阳光而明亮、温暖，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”萧瑟的冬季，因为有了尼克的收藏而色彩缤纷；枯燥的冬季，因为有了尼克的收藏而情趣十足，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”b如果尼克和其他田鼠一样，只收藏坚果和稻谷，这个冬天田鼠们会怎样度过？尼克收藏的不是物质上的东西，它的收藏带给别人的是精神上的享受c尼克的“了不起”还因为它收藏了许多美好的品质，当其他田鼠休息时，尼克还在忙碌，他收藏了勤奋；当田鼠们嘲笑尼克时，他“没有理会，继续工作”，他收藏了（）；当他向田鼠们展示自己的收藏的同时，他收藏了

33、（）d尼克的收藏不仅使别人得到了精神上的享受，也使自己成为了精神上的富翁。五、感悟生活，加深认识“这是一个有意义的寓言”，它告诉了我们一个简单而实在的道理1、课件展示：“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房”人生也像四季一样，当我们幸福时，是处于（）季节；当我们遭受困难、不幸时，就像身在严冬现在，你知道课题中的“阳光”指什么了吗？请大胆说说你的理解相机板书：精神储备2、课件展示：对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。 A田鼠们的物质收藏是什么？尼克的精神储备呢？我们人类的物质收藏是什么？生活中，你收藏过“阳光”吗？请结合你的生活实际和同桌交流成长的路上，也许

34、有许多忧伤， 但我依旧不忘收藏阳光（）是我的阳光， （）是我的阳光， （）也是我的阳光 B你是怎么“收藏阳光”的？收藏阳光，用我的（）， 收藏阳光，用我的（）C交流讨论：你认为物质收藏和精神储备哪种更重要，为什么？ a展示并引导朗读、体会：如果没有严冬 收藏阳光它会让我们（）， 因此，对于生存，（）同等重要！ 相机板书：坚强、快乐、充实b但是，为什么当我们衣食无忧时，有时仍会感到不快乐，为什么那么多人放弃自己优越的物质条件去当志愿者？物质收藏是基础，人生的更高追求是精神储备六、总结全文在花开了，就感激中，那位感谢茉莉的小女孩是在收藏阳光；在把耳朵叫醒中，那位善于发现生活中的美的画家是在收藏阳光

35、；当我们一起回顾并肩走过的五年多学习生活时，是在收藏阳光；当我们时刻怀揣着一颗感恩的心时，是在收藏阳光我衷心祝愿你们未来的路上能洒满阳光。七、作业布置写写你所收藏的阳光的故事。 板书设计：22 收藏阳光精神储备 快乐 温暖坚强 第五篇：西师大版小学语文五年级上册第21课我的老师教学设计21.我的老师教学设计张 洁第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，自主学习课文中生词。2.品读刘老师“趣谈残疾”部分，抓住外貌、语言描写等体会刘老师的乐观品质。3.背诵课文第二自然段。 教学过程：（略）第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.体会关键词句表情达意的作用,通过抓关键词句体会刘老师的顽强、乐

36、观、直面挫折的品质。3. 揣摩文章记叙的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法。 教学重点：1.通过抓住刘老师关键动作、语言描写体会其品质。 教学难点：1. 揣摩文章记叙的顺序。教学过程一.复习导入，激发兴趣（5分钟）1.师：这节课，咱们继续学习21课，齐读课题我的老师。学习课文之前，老师想检测一下上节课掌握的情况。敢于挑战吗？2.请看题：（1）我的老师一文是写（ ）的文章，作者是（ ）。（抽学生回答，教师鼓励）（2）我的老师一文作者回忆了关于刘老师的（ ）（ ）（ ）三个典型故事。（学生回答，教师板书） （3）写人的文章，一般从( )( )( )( )( )细节描写刻画人物形象

37、。文章的第4自然段是从人物的（ ）（ ）刻画了刘老师的（ ）形象。（学生回答，教师板书）二.精读课文、品味细节（一）“持柺教学”故事（15分钟）1.自读课文，初步体会。（1）那“持柺教学”和“乐放风筝”又让我们有怎样的触动呢？请根据以下提示自学，你一定对刘老师有更深的认识。（出示阅读提示：默读510自然段，想想刘老师是一个怎样的人？从哪里体会到的,用“”勾出有关句子作上批注.作者主要从人物描写的哪个方面刻画刘老师。）（2）大家读得有滋有味，也批注了很多体会，相信一定有很多新的发现。谁第一个来汇报你的读书体会？刘老师是一个怎样的人？从哪里体会到的？作者主要从人物描写的哪个方面刻画刘老师。（抽1生

38、从写作手法、性格特点方面回答，抽23生进行补充）评：你的思考很到位。评：看来你已经能和作者对话了。 2.抓住关键，读准字音（1）是啊，细致的动作描写，让我们感受到了刘老师（）的品质。(板书)你们真会读书。（出示课文段落）发现了吗？这个“转”是个多音字，在本段中出现了几次？（5次）。老师把字典中两个读音的理解分别摘录了下来，比较一下，聪明的你，能判断每一个“转”字分别读什么音吗？（2）学生判断，教师评价鼓励。 （3）咱们一起来读一读这段话吧。(预设:孩子们，你看，刘老师是怎样的一转，语速要读得？谁来试一试，我们像他那样一起来读一读。) 3.仔细研读，深入体会（1）这一“转”，这一“转”，对于我们

39、来讲，可能是那么的轻松，甚至是那么的好玩。但是对于刘老师来讲，这是怎样的一转？请大家再仔仔细细地读读这段文字，兴许，某一个字，某一个词，会印入你的眼帘。仔细地读读吧。 （2）学生读书汇报，教师点评：评：是啊，这是多么辛苦的一转，读出你的理解吧。评：是的，你走进了刘老师的内心，这是多么顽强的一“转”，读出你的感受吧。评：真好，你抓住了“”一词，感受到这是乐观的一“转”，读出你的感动吧。评：你真会读书，联系前文，让我们再次感受到刘老师那直面挫折的一“转”。读吧。（3）让我们带上自己的体会读读这一段吧。 4.补白想象，身临体会。（1）（音乐）同学们，就是这激动人心的一“转”啊，就是这年复一年的一“转

40、”啊，转出的是乐观，转出的是顽强。读着读着，我相信，一个活生生的刘老师一定浮现在你的脑海，一个乐观、顽强的刘老师一定定格在你的心中。闭上我们的眼睛，再仔仔细细地想象一下刘老师的音容笑貌，想象一下刘老师那深刻的一“转”，也许，你会看到刘老师那脸上的汗珠；也许，你会听到刘老师那隐约的喘息；也许，你会触摸到刘老师那紧攥的拳头。老师写下了我的想象，拿起笔，写下你的想象，写下你心中的感动吧。出示：又是一堂历史课上，刘老师拄着拐杖走上了讲台。他转过身，用拐杖努力地支撑着身体，在黑板上认真地写起课题来。不经意间，我分明看到了他的头发中浸着粒粒汗珠，右腿还微微颤抖着。但一会儿，他带着笑容转过身，开始讲起课来。

41、那是星期一的历史课，刘老师_ _ （2）同学们，读出你的想象，读出你的感动吧。教师点评总结： 评：写得真好，听出你对刘老师的担心评：“”词用得真棒，你真正走进了那激动人心的课堂。 评：你让我们看到了那身残志坚的刘老师。 （3）你们的文笔真不错，描绘得真细致！但是，“汗如雨下”的细节，作者描述了吗？“咬紧牙关”的细节，作者描写了吗？“紧攥拳头”的细节，作者刻画了吗？是的，他所有的细节，最终，只化作了那看似轻松的一个字，那就是“转”。（4）总结、朗读。词不在多，经典就行。让我们记住这经典的一转吧，女生读 让我们记住这简单却饱含深意的一转吧，男生读 让我们记住展现刘老师“乐观顽强”的一转吧，一起读（

42、二）“乐放风筝”故事过渡：无论是刘老师笑谈残疾时的乐观态度，还是他转写板书的坚持，都深深地印在了“我”的心中，然而，留给“我”印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。刘老师还是一个怎样的人？作者主要从人物描写的哪个方面刻画刘老师。（那刘老师在面临手中风筝线突然跑远的情况，是怎么做的？我们一起看看。）1.抽1生从写作手法、表现品质方面回答，抽23生进行补充师：虽然刘老师是残疾，却像正常人一样放风筝，从不抱怨，他是那样的热爱生活。(板书) 评：理解更为透彻了，真棒。出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！“2.思考：这段话里有哪些动词？由这几个动作，“笑着

43、、叫着、拄着拐杖、蹦跳、追赶、喊着”，你觉得此时刘老师的心情怎么样？学生A：开心的说的很好，还有吗？ 学生B：快乐的也不错. 学生C：愉悦的真棒，你们回答得都很好。好，就请带着这种愉快的心情，我们再一起读读。 （1）仔细研读，模拟情景我们将这句语言描写“你们不要管，我自己来！”拆开来看看。“你们不要管，”我想，你一定知道,当刘老师看见手中的风筝飞走后，蹦跳着去追赶线段时,同学们对刘老师说了什么？做了什么？ 学生汇报评：你真是个善良的人，但刘老师是怎么回应的（手指黑板上的这句话） 来，这组读。评：刘老师一定会感动你的热心，但他却来，这组读。评：看着一个个都想要帮助自己的学生，刘老师心中是感动的。

44、可他却全班读其中的一个感叹号，你感受到什么？ 评：是啊，刘老师的决心很坚定！ 评：理解得不错！ 是啊，我尊敬的刘老师。您明明身体那么不适，那么不方便，为什么还不愿接受我们的帮助，还要自己去追赶线端。您能告诉我吗？来，你是刘老师，你说。评：你是刘老师的知音。 评：你走进了刘老师的内心。评：看来你是真正的了解了刘老师，真棒。 （如果学生没有想到“刘老师在为同学们树立榜样”这个观点，老师可主动提出：“其实，王老师还有一个想法。刘老师是个老师，既然是老师，就应该成为学生的榜样，所以刘老师想通过自己独立去捡风筝，告诉大家，就算经历挫折，我们也要勇敢面对，并努力克服它。”）师：一个简简单单的“转”字，我们

45、感受到刘老师写板书的辛苦，一句只有9个字的话，我们读出了太多太多的感情。可见词不在多，但要精当，让我们永远记住刘老师这句话吧。全班朗读：“你们不要管，我自己来！”三情感升华，联系自身过渡：回顾刘老师的故事，朴素的外貌，风趣的课堂，板书的辛苦，放飞的快乐。我想，这些事情已经深深地印在作者的心中，难怪作者要说 出示：“这情景也使我深深感动”并全班朗读。1.师：大家读得很有感情。我们看看，文章的最后一句是什么句？你能不能读出问的味道来？这一问问得多好啊，问出了苏叔阳的人生经历，谁来读一读。 出示：苏叔阳简介。作者苏叔阳和他尊敬的刘老师，他们都曾经遇到过磨难，都曾经遇到过挫折。但他们始终都以一种乐观、

46、坚强的态度直面迎接，而不轻言放弃。 2.那我们自己呢？（1）当你考试不理想遭父母批评时，你应该怎么做？评：真是明智的选择。 （2）当你的好朋友和你决裂时，你应该怎么做？评：有策略。 （3）当同学老是嘲笑你笨时，你又应该怎么做？评：好办法。3.是啊，同学们，在我们的人生道路上，肯定会迎来各种各样的挑战与挫折。在你开始有点懒惰时，在你开始想要哭泣时，在你开始想要放弃时，请想想我们亲爱的刘老师和他的学生苏叔阳，请想想刘老师说的这句话。出示：你们不要管，我自己来！四、品读课文、领悟写法（1）课文通过笑谈残疾，持柺教学和乐放风筝展现了刘老师乐观、坚强、热爱生活的品质。那么本文在记叙顺序上有什么特点呢？我

47、们先来看看这个片断。出示文字课件：我的老师我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.增加了对刘老师的尊敬.他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.一次激动的心跳.然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.因为他感到了自己生命的强壮和力量.这情景也使我深深感动.一个活泼的少年又该怎样呢?春天

48、又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹，我的心也随着飞上了云端。每逢这时，我就会不由自主地想起教我们历史课的刘老师，想起他放入天空的风筝。思考：原文与此片段相比，有什么不同，原文在记叙顺序上有什么特点？(板书)这样写有什么好处？ 引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。孩子们在以后的习作中，也可尝试采用倒叙的写法激发读者的兴趣。6. 如果大家想对苏叔阳有更多的了解，老师再推荐大家读读他的另一篇散文春天的梦。相信你会对作者有更深的感受

49、、体会。板书:趣谈残疾 风趣乐观持柺教学 坚强辛苦 记叙顺序：倒叙乐放风筝 热爱生活2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 教学过程：一、质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。你有不同的朗读处理方式吗？作者

50、钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。 导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情? 月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论） 尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功

51、。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！哪些词句写出了父亲对我的严格教育 ？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？我的心情怎样呢？ 语言：小组合作读对话。引读。表演小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。 行动：“乞求的目光”的扩展。 放鱼动作的朗读指导。小结：通过人物动作反映人物心理。（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题？“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在1、人生的旅途中，会不

52、止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、总结：1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的

53、挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？“衡量真正的品德，是看他在知道没有2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？3、同学们还有疑问吗？父亲 我 钓 鱼 得意放 鱼 不容争辩 依依不舍 本文第二篇：人教版钓鱼的启示教学设计人教版钓鱼的启示教学设计王建宁 唐亚丽名师工作室教材分析：这个单元的主题是生活的启示,课文回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼

54、放回湖里，使我从中获得了终身的启示。课文按照事情发展的顺序记叙了钓鱼-放鱼-启示，蕴藏着深刻的道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。教学目标：1.有感情地朗读课文，理解我不愿意放掉鲈而父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因，并能概括我心情变化的过程。2.读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示教学重点：有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。教学难点：读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。教学课时：第二课时教学过程：一、课前热身，激发兴趣：三条小鱼 一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，大家一起做朋友。二、出示目标，导航学习：1

55、.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我心情变化的过程。2.理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。三、板书课题，引导质疑：1.今天我们继续学习钓鱼的启示，请学生和老师一起写课题，注意钓的写法。2.试着用为什么对课题质疑。四、出示问题，寻找理由：为什么我不愿意放掉鲈鱼而父亲却坚持要我放掉鲈鱼？五、围绕问题，进行独学：出示自读提示：用自己喜欢的方式读课文1-9段，用波浪线画出为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里的原因，用横线标出父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因。六、围绕问题，同桌对学：七、小组交流，展示汇报：八、预设汇报，走进内心：（一）交流我不愿意

56、放掉鲈鱼的理由：a 过了好长时间，小心翼翼，熟练地操纵着，说明我钓到鲈鱼很不容易。B 啊，好大的鱼！（指导朗读）读出作者的惊叹鱼这么大，这么美，特别的诱惑人。找出我钓到鱼时表示心情的词语：得意 找出父亲要我把钓到的鱼放回湖里时表示心情的词语：急切、不理解（指导朗读父亲和我的对话）。句子对比训练：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。（师引导：得意思是一定必须。不容争辩。父亲理解孩子的心情，但道德是没法妥协的，必须从小严格要求这是作为一位真正爱孩子，父亲必须做的原因并不是不懂人情，我们常常讲千里之堤，溃于蚁穴,不要认为这是一个小小的问题。）爸爸！为什么？我急切地问道。（指导朗读，体会

57、感叹号的用法）写作手法：习作时要注意推敲，选择最能表情达意的词语进行表达。C我抬头看了一下四周，到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。无人知道。找出父亲坚决要我放鱼时表示心情的词语：委屈、难受 .找出我放鱼时表示心情的词语：依依不舍（二）交流父亲要我放掉鲈鱼的理由：a父亲划着了一根火柴，这是晚上十点钟，距离鲈鱼开放捕捞大概还有两个多小时。（说明捕捞鲈鱼的时间未到，父亲能够看时间，可见父亲对捕捞鲈鱼的时间非常的重视。）b父亲盯着鲈鱼好一会儿。（换词训练：盯换成看、望、瞧行不行？生谈原因。）（师点拨：一会儿是写父亲的心理活动，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，鱼鳞在银色的月光下闪闪发光，还

58、轻轻的翕动着鱼腮，父亲和我一样，喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说，父亲也舍不得放掉它。一会儿说明父亲也正在经历着道德上的考验放还是不放。）c孩子，你得把它放回湖中去。（指导朗读，读出坚决地语气）。九、情景剧场，读懂启示：过渡：孩子们，这件事就这样结束了吗？对作者以后有没有产生影响？（一）、创设情境，理解启示：小组内读课文第10-11段，用横线画出作者由这件事得到的启示，说说自己的理解。师引导：转眼间，三十四年过去了，当年那个沮丧的小男孩已经能够成为一名著名的建筑师了。一天夜里，他开车行驶在回家的路上，一身疲惫的他很想快点回家，经过十字路口时，红灯亮了，马路

59、上空无一人，就在他打算开车冲过去时，耳边又响起了父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）二十五岁那年，他为公司设计的图纸被竞争对手看中，出高价收买，面对金钱的诱惑，父亲的话又回响在耳边：孩子，你得把它送回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）（二）寻找生活中的鱼:情景剧一 孩子拿着一百分的卷子，发现老师多加了两分，怎么办？情景剧二 去超市买

60、东西，超市阿姨多找了十块钱，退还是不退？情景剧三 过马路红灯亮着，没有警察，车辆也少，过还是不过？（生选择回答）师小结领读：这节课大家都作出了正确的选择，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。相信大家通过刚才的情景剧获得了道德实践的勇气和力量，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。相信你们在若干年后一定会和作者一样有所成就。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个