小学一年级语文上册教案设计第三单元

1、课题：9、ai ei ui课型：新授课任课教学内容简析本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 ie、Ue、er 九个复韵母，An、en、in、un、Un 五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、yue、yuan、yin、yun、ying 六个整体认读音节。并借助 拼音认识生字。学生学情分析学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师可以充分 利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、 e、 u 比较体会， 两者的区别在于口形是否有变化。教学目标学习复韵母 ai、 ei、 ui 及其四声

2、；能准确拼读声母，与 ai、 ei、 ui 组成的音节， 正确书写音节词p5i dui。会认“妹、奶、白、皮”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。会读完儿歌小白兔，培养学生保护动物的意识。4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习 惯。教学重、难点重点：读准 ai、 ei、 ui 的音，准确拼读声母与 ai、 ei、 ui 组成的音节，自主识字。难点：掌握 ai、 ei、 ui 的发音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2 课时教学过程教师活动学生活动第一课时 一、谈话导入，激发兴趣出示课件，复习 6个单韵母及其四声。教师在课件中呈现所

3、有的复韵母，提 问：你们见过这样的韵母吗？导入：今天，我们就来认识这样的韵 母。这节课我们先学习三个一ai、ei、u io （教师板书：并准确、响亮地读出来）提问：这几个韵母都是由几个字母合学生互动学生跟读学生互动同学们一个挨着一个围成一圈学生跟读学生模仿同桌合作，练习 ai 的发音。教师巡视指导纠正教师示范，学生模仿学生自由读学生按顺序读或者变序读成的？ 明确：像这样由两个或三个字母组成的 韵母就叫复韵母。 二、利用插图，学习拼音学习复韵母 ai。（1）教师出示情境图，提问：谁能说说 图画的内容？（同学们一个挨着一个围 成一圈。） 明确：“挨着”的“挨”提示了 ai 的音。 请跟着老师念一一

4、个挨着一个，ai ai ai。（学生跟读）（2）教师指导发音：ai是由a和i组 成的复韵母。发 ai 的音时，先发 a 的音， 然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向 i 的音。气流不中断，读音轻短。（3）同桌合作，练习 ai 的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：a一ai。（5）学习 ai 的四声。教师：ai有四个声调，分别是di di ai ai,声调应该在a上。（板书：di di ai ai）借助手势读 ai 的四声：教师示范，学 生模仿。多媒体出示，学生自由读。/VV ddiddiaaiaai指名读，齐读。出示 ai 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。学习复韵母 ei。（1

5、）教师：诶，快看！老奶奶正给同学们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复 韵母 ei 的音。教师强调发音：ei是由e和i组 成的复韵母。发 ei 的音时，先发 e 的音， 轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变 小。同桌合作，练习 ei 的发音。教师 巡视指导纠正。比较朗读：e一ei。学习 ei 的四声。教师：ei有四个声调，分别是ei ei ei, ei的声调应该在e上。(板书：ei ei ei ei)借助手势读 ei 的四声：教师示范，学 生模仿。多媒体出示，学生自由读。eei eei e一ei eei指名读，齐读。出示 ei 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。教师：你们有什么好办法记忆

6、复韵 母 ei？3.学习复韵母 ui。教师出示插图，提问：老奶奶围着 什么？ 教师明确：“围巾”的“围”提示了 ui 的音。请跟着老师念一围着围巾，ui ui ui。(学生跟读)教师强调发音：ui是由u和i组 成的复韵母。发 ui 的音时，先发 u 的音， 接着发 ei 的音，口形从圆到扁。注意这教师示范，学生模仿同桌合作，练习 ei 的发音。教师巡视指导纠正教师示范，学生模仿学生自由读学生跟读里的“i”不发“i”的音，而是发ei 的音。事实上，复韵母 ui 是 uei 的省写 式。（3）同桌合作，练习 ui 的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：uui。（5）学习 ui 的四声。教师：

7、ui也有四个声调。那么ui的 声调应该标在哪个字母上面？老师这儿 有一个儿歌可以帮助你们。请跟着老师 念：复韵母标调时，有a不放过，没a 找0、e、i、u并列标在后。（学生跟读） 在ui这个复韵母里，有U,有i,哪一 个在后就标在哪一个上面。在这里还需 要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。 所以ui的四声分别是ui、ui、ui、ui。（板书：ui、ui、ui、ui）借助手势读 ui 的四声：教师示范，学 生模仿。多媒体出示，学生自由读。uui、 uu、 uui、 uui指名读，齐读。出示 ui 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。要求学生联系生活实际说说含有 ui 的词语。教师根据学生

8、回答的词语，练读ui的四 声。（6）教师：你们有什么好办法记忆复韵 母 ui？学生交流讨论。同桌合作，练习 ui 的发音。教师巡视指导纠正学生互动教师示范，学生模仿学生自由读指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ui 的词语学生交流讨论-Jzz? 三、学写 ai、ei、ui1.教师出示四线格，明确书写：由于复 韵母是由两个单韵母组成的，因此，我 们除了要按要求写好每一个字母外，还 要注意复韵母的两个字母要靠近，要写 得紧凑、均匀。在书写带调的复韵母时， 应按顺序先写完字母后，再标声调符号。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正

9、确地 书写 ai、ei、ui。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时 一、复习巩固 1.出示 ai、ei、ui 及其四声，开火车读。2指名说说复韵母标调的规则：有a不 放过，没a找o、e、i、u,并列在后。 二、拼读音节1.出示声母表，朗读声母。2教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母 ai、ei、ui 组成音 节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学 拼得又对又快。教师示范拼读音节dai,学生模仿拼 读。多媒体出示，学生自由拼读。tai kai gai cai guai huai kuai pei bei fei gei hei lei学生模仿学生伸

10、出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 ai、ei、u学生畅所欲言开火车读学生模仿学生互动学生模仿拼读学生自由拼读wei dui tui zui hui chui shui rui5.指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或说一句话。6.齐读音节。 三、借助插画，认识字词 1.教师出示插图，提问：图上都有谁？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语 “妹妹、奶奶”。2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、 奶、白、皮”的读音。3.指名读词语，齐读词语。4.学习在小组内自由交流：图上画了 谁？她们在做些什么？ 5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的

11、儿歌小白兔 2.学生自由读一读，并用红笔标出的音 节 bai wei、 zui、 zaio 3.教师领读儿歌，学生跟读。4.学生齐读儿歌。五、学写拼“pai、dui”出示音节词“pdi、dui” ,学生拼一 拼，读一读。说说每个音节的声母、韵母、声调。教师出示四线格，明确：大多数的音 节都是由声母、韵母、声调组成的。在 写音节时，同学们要注意音节的几个字 母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺 序写完一个音节的所有字母后再标调； 要看一个音节写一个音节，不要看一个指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话齐读音节学生跟读指名读词语，齐读词语学习在小组内自由交流学生自由读一读，并用红笔标出的音节

12、学生跟读学生齐读儿歌学生拼一拼，读一读学生互动字母写一个字母。4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。5.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写pdi、dui” 。六、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空学生畅所欲言板书设计9aieiuiaiaiaiaieieieieiUiuuiuipaidui课题:10、 ao ou iu课型：新授课任课 教师教学内容简析本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 ie、Ue、er 九个复韵母，An、en、in、un、Un 五个前鼻韵母，a

13、ng、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、 yue、 yuan、 yin、 yun、 ying 六个整体认读音节。并借助 拼音认识生字。学生学情分析大部分学生不能正确区分iu和ui,加上声母后更容易混淆。教学时，教师仍 然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识 iu 的形；通过游戏，让学生对 i、 u 自由组合，从而体会它们的区别。教学目标学习复韵母 ao、 ou、 iu 及其四声；能准确拼读声母，与 ao、 ou、 iui 组成的音节， 正确书写音节词“xi5o ni。会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。会读完儿歌。4.培养学生的观察能力，激发

14、学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。教学重、难点重点、难点：读准 ao、 ou、 iu 的音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2 课时过学教教师活动学生活动第一课时 一、谈话导入，激发兴趣1.出示课件，复习6个单韵母：a、0、e、1、u、 Uo教师：上节课，我们已经学习了三个 复韵母ai、ei、uio这节课，我们再来 学习三个复韵母ao、ou、iuo （教师板 书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音 1.学习复韵母 aoo（1）教师出示插图，提问：小象在干什 么？（玩帆船。）船帆上的图案，你们 认识吗？（奥运会的会标一五环。） 明确： “奥运

15、会”的“奥”提示了 ao 的音。请跟着老师念一奥运五环，ao、a o、aoo （学生跟读）（2）教师强调发音：ao是由单韵母a 和o组成的复韵母。发ao的音时，先发 a 的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻 轻滑向o的音。（板书：ao）（3）同桌合作，练习ao的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：a一aoo（5）学习ao的四声。教师：ao有四个声调，你们知道ao 的声调符号应该标在哪里吗？（教根据 学生的回答板书：ao ao ao ao）要求学生借助手势读ao的四声。多媒体出示，学生自由拼读。学生跟读学生跟读同桌合作，练习 ao 的发音比较朗读学生借助手势读 ao 的四声学生自由拼读qao

16、aao aao aao指名读，齐读。出示 ao 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。要求学生联系生活实际说说含有 ao 的词语。教师根据学生回答的词语，练读 ao 的四 声。（如凹凸不平，ao ao ao ao；天空 翱翔，ao ao ao；冬穿棉袄，ao ao ao； 奥运五环；ao ao ao）2.学习复韵母 ou。（1）教师拿出 o 和 u 的卡片，组合成 o u,明确：ou是由。和u组成的复韵母。 发 ou 的音时，先发 o 的音，然后渐渐收 拢口形,舌根抬高,滑向 u 音。（板书： ou）（2）提问：在生活中,什么东西是发 ou 的音？（海鸥的鸥,欧洲的欧。）（3）同桌合作

17、,练习 ou 的发音,教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：oou。（5）学习 ou 的四声。教师：ou有四个声调，你们知道OU 的声调符号应该标在哪里？、学生根据 口诀“没a找。、e”，明确声调符号应 该标在。上。（板书：ou ou ou ou）借助手势读 ou 的四声：教师示范，学 生模仿。多媒体出示，学生自由拼读。指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ao 的词语学生回答的词语，练读 ao 的 四声学生模仿同桌合作，练习 ou 的发音比较朗读学生模仿学生自由拼读6ou 6ou 6ou oou指名读，齐读。出示 ou 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。学生联系

18、生活实际说说含有 ou 的词 语。教师根据学生回答的词语，组织练读 ou 的四声。3.学习复韵母 iu。（1）教师出示插图，提问：小海豹在干 什么？（小海豹在水里游。） 明确：“游”提示了 iu 的音。请跟着老 师念水中游泳，iu iu iu。（学生跟读）（2）教师指导发音：iu是由i和u组 成的复韵母。发 iu 的音时，先发 i 的音， 然后口形由扁到圆，向 u 滑动，发音由 强到弱。（板书：iu）（3）同桌合作，练习 iu 的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：iu一ui。（5）学习 iu 的四声。教师：iu有四个声调。那么iu的声 调符号应该标在哪个字母上面？ 学生根据口诀“i、u并

19、列标在后”，明 确声调符号应该标在u上。（板书：idiu iu iu）要求学生借助手势读 iu 的四声。出示 iu 及其四声的卡片，组织学生按指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ou 的词语练读 ou 的四声学生跟读同桌合作，练习 iu 的发音学生跟读学生借助手势读 iu 的四声学生按顺序读或者变序读顺序读或者变序读。 引导学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读 iu 的四声。4.做游戏：让 i、u 自由组合，自由组合 后读一读，说说它们的区别。 （1）多媒体出示，学生自由比较读。/ ViUuiiUuiiUui iU一ui（2）指名读，

20、齐读。三、学写 ao、ao、iu1.教师边强调书写注意事项，边在黑板 上范写，学生伸出右食指，边读边书空。2.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语指名读，齐读学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本学生畅所欲言第二课时一、复习巩固1.出示 ao、ou、iu 及其四声，开火车读。2指名说说复韵母标调的规则：有a不 放过，没a找o、e、i、u并列标在后。二、拼读音节1.出示声母表，要求学生朗读声母。2教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母ao、ou、iu组成音学生朗读声母节。让

21、我们一起拼一拼，看哪位同学拼 得又对又快。教师示范拼读音节bao,学生模仿拼 读。多媒体出示，学生自由拼读。niao shaao yao rao zao tiao rou tdu lou chou zoushoukou jiu qiu diu liu niu xiu指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。齐读音节。三、借助插画，认识字词教师出示插图，提问：这幅图的景色 美吗？图上都有哪些景物？ 教师根据学生回答出示带拼音的词语 “小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用 自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的 意思。指名读，分男女读，齐读。在词语中找出“小、桥”2 个生字， 指名读。学生在“写

22、汉字”软件里学习“小、 桥”的读音。要求学生结合生活实际，用“小、桥” 口头组词或造句。四、朗读儿歌，体会童趣出示带拼音的儿歌。学生自由读一读，找出会认识生字 “台”。学生模仿拼读学生自由拼读联系身边的事物说一个词或说一句话齐读音节男女读，齐读指名读学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音学生结合生活实际，用“小、 桥”口头组词或造句学生自由读一读，找出会认识3.教师领读儿歌。学生跟读。4 齐读儿歌。五、学写“xido nif出示音节词“xido nif,要求学生 拼一拼，读一读。组织学生说一说每个音节的声母、韵 母、声调。教师强调书写注意事项，并在黑板上 范写，学生伸出右食指，边读边书空。

23、学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写xido niu。六、课堂小结教师：这节课，你们有什么收获？学生畅所欲言：认识了“小、桥、台 3 个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、 桃花4 个词语；会读儿歌欢迎台湾 小朋友；会写音节词“xido niu。生字“台结合实际用“台组词或造句学生跟读学生拼一拼，读一读学生说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书 空。学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiao niu学生畅所欲言板书设计10ao ou iuaoouiu/V/V、/ V、aoaoaoaoououououiuiuiuiuxiaoniu课题：11、ie Oe er课型：新授课任

24、课教学内容简析编排本科的目的是让学生学习复韵母ie、Ue、er及整体认读音节ye、yue；正 确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词 义。会读完儿歌月儿弯弯，体会情趣。教学时，教师要创设情景，引导学生在 欣赏美景中认识拼音，认识汉字。er的发音是本课的难点。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥 的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学 尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。教学目标学习复韵母ie、Ue、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写 音节词

25、“xi zu6”。会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。会读完儿歌月儿弯弯，体会情趣。培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。教学重、难点重点：读准ie、Ue、er的音，以及声母与Ue组成的音节，自主识字。 难点：掌握 eri 的发音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2 课时过学教 教师活动学生活动第一课时一、复习导入 1.出示卡片，学生认读复韵母 ai、ei、 ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音 的口形特点。学生读一读学过的整体认读音节。指名认读音节nU、lU、ju、qu、xu, 复习U上两点省略规则的儿歌。教师

26、：同学们，在汉语拼音里，复韵母共有9 个，我们已经学习了6个。这 节课，我们再学习三个ie、Ue、er。（教师板书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音。1.学习复韵母ie。（1）教师出示插图，要求学生说说图画 的内容。引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什 么树？谁认识？ 学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰” 提示了 ie的音。请跟着老师念一一颗椰 树，ie ie ie。（学生跟读）（2）教师指导发音：ie是由i和e组 成的复韵母。发ie的音时，先发I的 音，口形逐渐张开，滑向e的音，音势 由弱到强。（板书：ie）（3）同桌合作，练习ie的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：

27、eie， eiie。 （指 名读，齐读）（5）学习ie的四声。教师：ie有四个声调，同学们，根据学生认读复韵母 ai、ei、ui、 ao、ou、iu学生读一读学过的整体认读 音节学生跟读学生说说图画的内容学生跟读同桌合作，练习ie的发音指名读，齐读口诀“没a找o、e”，那么ie的声调 符号应该标在哪里？（教师根据学生的 回答板书：ie ie ie ie）借助手势练读ie的四声。指名读，齐读。出示 ie 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。（6）拼读音节。课件出示下列音节，小组合作，拼一 拼，读一读。T1 1 1 Z Z Z*Pie die bie xie qie jie联系生活实际说

28、说含有上述音节的词 语。（7）学习整体认读音节 ye。教师明确：如果把小i换成大y，就 成了整体认读音节ye，韵母ie和整体 认读音节 ye 读音相同。请跟着老师念 ie是韵母，e前是小i； ye是整体认读 音节，e前是大y。（板书：ye）教师板书ye的四声（ye ye ye y e），学生自由读。要求学生联系生活实际说说含有ye 的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读ye 的四声。（如：一颗椰树，ye ye ye； 一位爷爷，ye ye ye； 一片田野，ye ye ye； 一片树叶，ye ye ye。）2.复习复韵母ueo（1）提问：图中的两个小女孩在干什 么？（听音乐。） 教师明确：“

29、音乐”的“乐”提示了复借助手势练读ie的四声指名读，齐读学生按顺序读或者变序读联系生活实际说说含有上述音节的词语跟着老师念学生联系生活实际说说含有ye 的词语学生互动韵母Ue的音。请跟老师念爱听音乐，Ue ue ueo （学生跟读）（2）教师指导发音：Ue是由U和e组成 的复韵母。发Ue的音时，先发U的音， 再向e音滑动，前轻后重。（板书：Ue）（3）同桌合作，练习Ue的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：ieUeo（5）学习Ue的四声。教师：Ue也有四个声调，那么Ue的声 调符号应该标在哪里？（教师根据学生 的回答板书：Ue Ue UeUe）教师范读Ue的四声，学生跟读。指名读，齐读。

30、出示Ue及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。（6）拼读音节。课件出示音节nUe、lUe，学生自由拼 读。教师范读nUe、lUe，学生跟读。全班齐读。课件出示：j一Ueq一Ue xUe学生自由拼读。教师根据拼读情况，出示jUejUeq一Ue qUe x一UexUe。 （弓|导学生提出质疑，并说出正确地写法）教师：你们说得真好。当拼读有U的音 节时，我们一定要记起U上两点要省略的 规则。出示下列音节，小组合作拼读。学生跟读学生跟读同桌合作，练习Ue的发音学生互动学生跟读 学生按顺序读或者变序读学生自由拼读学生跟读全班齐读学生自由拼读学生互动小组合作拼读jue que xuee.学生联系生

31、活实际说说含有上述音节 的词语。学生齐读下列音节。lue nue jue que xue （7）学习整体认读音节 yue。教师明确：如果Ue的前面加个大y, 就成了整体认读音节yue。y和Ue组成 音节时,U上两点要省写。为了方便记忆， 我们可以把顺口溜改为一小U见了 j、q、 x和y,去掉两点还念U。（板书：yue）教师板书yue和yue,强调：汉语中y ue 没有第二声,第三声较少用。学生自由读。要求学生联系生活实际说说含有yue 和yue的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读yu e、yue。3.学习复韵母 er。 （1）做游戏：比一比,谁最灵。游戏规则：教师随机说“眼睛、鼻子、 额头

32、、眉毛、耳朵”,学生用手指点, 看谁的动作又快正确。当学生指到“耳 朵”时,让学生摸一摸自己的耳朵,说 说耳朵的作用。（2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳 机） 教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳” 提示了最后一个复韵母er的音。er是 由e和r组成的，e表示发音时舌头的 位置，r表示卷舌动作。在发e的同时，学生联系生活实际说说含有上述音节的词语学生自由读学生联系生活实际说说含有yue和yue的词语学生用手指点，看谁的动作又快正确学生互动把舌头卷起来对着硬腭，就成了 er。请 跟老师念一一只耳朵，er er er。(板 书：er)同桌合作，练习 er 的发音。教师 巡视指导纠正。比较朗读：ei

33、er ueer。教师：er是个特殊的复韵母。那 么，它特殊在哪儿？ 师生交流讨论，明确：其他复韵母都是 由一个音滑向另一个音，er没有滑音， 而是在发e的同时，有个卷舌的动作；e r 不能与任何声母相拼，只能单独为汉 字注意。读准 er 的四声。教师板书er的四声(er er er er)， 并借助手势范读，学生模仿，齐读 er 的四声。教师：er有哪些汉字拼音？ 学生联系生活实际说一说。三、学写 ie、ue、er。教师强调书写规则：复韵母的两个字 母要靠拢，要写得紧凑。均称。教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 ie、ue、er。四、课堂小结

34、教师：这节课，你们有什么收获？学生畅所欲言。第二课时同桌合作，练习er的发音学生互动学生联系生活实际说一说学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 ie、ue、er学生互动一、复习巩固课件出示ie、ue yue、er,指名找 出整体认读音节，并领读三遍。比较读下列音节。ueerieueeier nuelue qe一que e一er二借助插图，认识字词教师出示插图，提问：图上画了什么？ 教师根据学生的汇报相机出示带拼音的 词语“夜色、雪花”，引导学生用自己 喜欢的方式读拼音。指名读，分男女读，齐读。在“雪花”一词中找出“雪”这个生 字，指名读。学生在“写汉字”软件里学习“雪

35、” 的读音。要求学生联系生活用“雪”口头组词 或造句。三、朗读儿歌，体会童趣出示带拼音的儿歌月儿弯弯，教 师范读儿歌。学生自由读一读，并找出“儿”这个 生字。学生在“写汉字”软件里学习“儿” 的读音，并试着用“儿”口头组词。教师领读儿歌，学生跟读。教师：你们还知道什么东西也是弯弯 的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来 编一首儿歌吧！学生尝试编儿歌。指名学生找出整体认读音节，并领读三遍学生互动学生用自己喜欢的方式读拼 音 指名读，分男女读，齐读学生在写汉字”软件里学习雪”的读音学生联系生活用雪”口头组词或造句学生跟读 学生自由读一读，并找出儿” 这个生字学生在写汉字”软件里学习 儿”的读音，并试着

36、用儿” 口头组词学写xie zuo ye,拼一四、学写xi zuo ye,拼一拼，读一读。2.指名说一说每个音节的声母、韵母、 声调。3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词“ “xi zuo y” ”。 五、课堂小结 师生共同小结本课的收获：认识了“雪” 和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花” 的意思；会朗读儿歌月儿弯弯，会 与音节词 xie zuo ye拼，读一读 指名说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写音节词 “ “ xi e zuo ye”学生互动板书设计11 i

37、e ue erieueyeyue Z -V Z tt-V , -V ie ie ie ieue ue ue ueer er er erye ye ye yeyueyuexiezuoye课题: 12、an en in un un课型：新授课任课 教师教学内容简析本课教材富有生活气息，教学时，教师可以联系生活实际，引导学 生在情境中学习拼音字词。前鼻韵母的发音是学生学习本课的重点，教 师可以借助插图，先引导学生整体认读后再学习她们的发音；也可以先 引导学生比较五个前鼻韵母的组成，然后师生共同总结发音要领。学生学六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于

38、缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心情分析理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。教学目标学习鼻韵母aneninunUn,整体认读音节yuan、yin、yun；能正确拼读声母与 前鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“Idn chu5n”。会认“草、家、是”三个生字,看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。朗读儿歌家，激发学生热爱祖国的感情。培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。教学重、难点重点、难点：读准前鼻韵母的音，会拼读声母与前鼻韵母组成的音节，自主识字。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片生字卡片，两

39、个圆形纸片（一大一小、一红一绿）。课时3 课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入出示卡片，开火车认读 6 个单韵母、9 格复韵母。指名认读音节 ju、qu、xu、jue、que、 xue,复习U上两点省略规则的儿歌。教师：同学们，在汉语拼音里，韵母 一共有 24个，其中单韵母6 个、复韵母 9 个，还有 9 个鼻韵母。这节课，我们 先来学习5个前鼻韵母一an、en、in、u n、uno （教师板书，并准确、响亮地读 出来）二、借助插图，学习拼音 1.学习鼻韵母 an。（1）教师出示插图，提问：电视里出现 的是什么地方？（北京天安门。）开火车认读 6 个单韵母、9 格复韵母指名认读音节

40、学生互动明确：“天安门”的“安”提示了 an的音。请跟老师念北京天安门，anan an。（学生跟读）（2）教师指导发音：an是由a和n组 成的鼻韵母。发 an 的音时，先发 a 的音， 然后舌尖抬起，抵住上齿龈，使气流从 鼻腔中出来，再连续前鼻尾音“一n”。（板书：an）（3）同桌合作，练习 an 的发音。教师 巡视指导纠正。（4）比较朗读：a一an, ai一an。（5）学习an的四声。教师：an有四个声调，同学们，根据 口诀“有a不放过”，an的声调符号应 该标在哪里？（根据学生的汇报出示：aa a a）借助手势练读 an 的四声。指名读，齐读。出示 an 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读

41、或者变序读。（6）拼读音节。课件出示下列音节，学生自由拼读。 wan tan nan zhangan ran jian教师范读，学生跟读。指名读，齐读。课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。g / （guan）学生跟读学生互动同桌合作，练习 an 的发音借助手势练读 an 的四声 指名读，齐读 组织学生按顺序读或者变序 读学生跟读指名读，齐读学生口头填空k 一 u一an 一 （kuan） h /、（huan）j / （juan）q 一 u一an 一 （quan） x /、 （xuan）小组合作，拼一拼，读一读。指名读;教师范读，学生跟读，齐读。学生联系生活实际说说含有上述音节

42、的词语。2.学习鼻韵母 en、in、un、un。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 的内容。同时，观察要有一定的顺序， 说话条理清楚。 教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器” 的“摁”提示了鼻韵母en的音；“饮料” 的“饮”提示了鼻韵母in的音（相 机板书：en。in、un、un）（2）教师：请同学们认真观察一下，a n、en、in、un、un 这五个鼻韵母，说 说你们的发现。（它们都由一个单韵母 和前鼻尾音“一n”组成的。它们发音的 方法差不多，只是先发的那个音不同。）（3）同桌合作，试着练习 en、in、un、 un 的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师范读，学生跟读。（5）指名读，齐读

43、。（6）学习 en、in、un、un 的四声。教师：en、in、un、un的声调符调应小组合作，拼一拼，读一读指名读;教师范读,学生跟读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语学生互动同桌合作，试着练习 en、in、 un、un 的发音 教师范读，学生跟读 指名读，齐读该标在哪里？课件出示en、in、un、Un的四声，要 求学生借助手势练读。指名读，齐读，组织学生按顺序读或 者变序读。（7）拼读音节。课件出示下列音节。chen kn zhen ren wennenmin pin nn jin xln qln ch un run tdn hun zhun lun a 学生自由拼读，指名读。b.

44、教师范读，学生跟读，齐读。课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。小组合作，拼一拼，读一读。指名读，教师范读，学生跟读；齐读。要求学生联系生活实际说说带有音节 jun qun xun 的词语。三、学写 an、en、in、un、Un教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一 样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 an、en、in、un、Un。四、课堂小结教师：这节课，你们有什么收获？学生畅所欲言。学生借助手势练读指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读学生自由拼读，指名读学生跟读，齐读小组合作，拼一拼，读一

45、读指名读，教师范读，学生跟读 学生联系生活实际说说带有 音节jUn qun xun的词语学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 an、en、in、un、Un学生互动第二课时一、复习巩固 1.出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、 un、Un的读音及其四声。2拼读声母an、en、in、un、Un组成的 音节。3复习学过的整体认读音节。1.教师：我们已经学过了 zhi、chi、shi、 ri、 zi、 ci、 si、 yi。 wu、 yu、 ye、 yue12 个整体认读音节。这节课，我们 还要学习三个整体认读音节yuan、yin、 yun。二、学习音节1学习整体认读音节yuan。（1）教师出示

46、圆纸片：这是什么？ 在学生汇报的基础上引导：如果把“圆 形”的“圆”变成第一声，应该在怎么 读？ （yuan）（2）教师范读，学生跟读。（3）教师：yuan这个整体认读音节较 长，同学们有什么办法记住它？想象它 是由什么组成的。明确：整体认读音节yu加上an这个鼻 韵母，就组成了另一个整体认读音节yu an。（4）出示 yuan 的四声（yudn、yudn、y uan yuan ）,学生自由读，开火车读， 齐读。（5）要求学生联系生活实际说说含有拼读声母 an、en、in、un、Un 组成的音节教师范读，学生跟读学生互动学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际说说含有yuan 的词语学生跟读

47、指名认读，齐读学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yin 的词语学生互动学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yun 的词语yuan 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 yu an的四声。(如一对鸳鸯，yudn yuan yuan； 一个花园，yudn yuan yuan； 山 有远近，yudn yuan yuan； 一个心愿，y uan yuan yudn。)学习整体认读音节音 yin。出示鼻韵母in,指名认读，齐读。教师：in是鼻韵母，不能独立成 音节,要想给,“树阴”的“阴”、“拼 音”的“音”等汉字注音，应该怎么办？ 学生交流汇报，教师明确：我

48、们要请大 y 来帮忙。直接在 in 的前面加上大 y， 就成了整体认读音节 yin。出示 yin 的四声(yin yn yin yin ),学生自由读，开火车读，齐读。要求学生联系生活实际说说带有y in的词语。学习整体认读音节 yun。出示鼻韵母un,指名认读，齐读。教师明确：要想给“白云”的“云”、 “运气”的“运”注意，还得请大y帮忙。直接在Un的前面加上大y，就成了 整体认读音节 yun。出示 yun 的四声(ydn yun yun yun)，学生自由读，开火车读，齐读。学生联系生活实际说说带有yun 的词语。学生交流学生用自己喜欢的方式读拼学生在“写汉字”软件里学习“草”的读音 学生

49、看拼音读词，去掉拼音读 词 学生用“草”的组词或造句学生互动三、借助插图，学习字词教师出示插图，组织学生交流：图上 画了什么？要求学生用自己喜欢的方式读拼音， 学词语“蓝天、白云、草原、森林”。指名读，齐读。学生在“写汉字”软件里学习“草” 的读音。学生看拼音读词，去掉拼音读词。要求学生用“草”的组词或造句。 四、课堂小结教师：这节课，你都学到了什么？学生汇报：学会了整体认读拼音 yua n、yin、yun；认识了 “蓝天、白云、草 原、森林” 第三课时 一、复习巩固出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、un、Un的读音及其四声。比较读下的韵母。aianao ouunUn eneier3读

50、拼声母与 an、en、in、un、Un 组成 的音节。课件出示an、Un、yin、en、yuan、l学生跟读i、un、yun,指名找出整体认读音节， 并领读三遍。二、朗读儿歌，体会情感1.出示带拼音的儿歌家，学生自由 学生自由读一读读一读。2.学生在“写汉字”软件里学习“家、 是”的读音，并试着用“家、是”口头 组词或说一句话。3.教师范读儿歌。4.教师领读，学生跟读；指名读，分男 女读，齐读。5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是 我们的家。我们是中国人，我们要热爱 我们的祖国。三、书写 “lUn、chudn和 “jn、jia n”出示音节词lUn、chudn和jn、 jidn,学生拼一拼，读

51、一读。学生说一说每个音节的声母、韵母、 声调。教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词lUn、chudn和jn、j ian”。四、课堂小结 要求学生自主小结本节课的收获，教师 适当点拨。学生在写汉字软件里学习 家、是的读音，并试着用 家、是口头组词或说一句 话学生跟读；指名读，分男女读， 齐读学生互动学生拼一拼，读一读 学生说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里 正确地书 写 音节 词 lUn、 chudn和jdn、 jian学生互动板书设计12 an en in un unan en in

52、un unyuanyinyun1J*/V/1/lan tianbaiyuncaoyuansenln蓝 天 白云草原森 林课题: 13、ang eng ing ong课型：新授课任课 教师教学内容简析编排本课的目的是让学生学会四个后鼻韵母和整体认读音节，书写 音节词，正确拼读声母与后鼻音，韵母组成的音节；认识词语，“游泳、 骑自行车、打乒乓球”，会认生字“车、羊、走、也”，会读儿歌两只 羊。本课图文并茂，富有生活气息，教学时，教师应联系生活实际， 借助教材插图，通过整体认读学习后鼻韵母的发音方法，并在拼读音节 和朗多各种反复练习。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面

53、对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心 理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。教学目标学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确拼读声母与后 鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“ming liang会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。会读儿歌两只羊，懂得互相谦让的道理。培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。教学重、难点重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 难点：掌握 eng、 ing 的发

54、音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2 课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入出示卡片，复习五个前鼻韵母。教师：在汉语拼音里，韵母一共有 24 个，其中单韵母 6 个、复韵母 5 个还有 9 个鼻韵母。在 9 鼻韵母中，我们已经 学习了 5 个前鼻韵母，这节课，我们要 学习4个后鼻韵母一ang、eng、ing、o ng。（教师板书，并准确，响亮地读出 来）二、借助插图，学习字词 1.学习鼻韵母 ang。（1）.教师出示插图，明确：房间里有 一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯 弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮” 的“亮”含有 ang 的音。请跟着老师念 窗户

55、窗户，ang ang ang , 月 亮学生跟读学生互动月亮，ang ang ang。（学生跟读）（2）教师指导发音：ang是由a和一ng 组成的后鼻韵母。发 ang 的音时，先发 a 的音，然后舌根高抬，抵住软腭，使 气流从鼻腔出来，再连续后鼻尾音一ng。（板书：ang）（3）同桌合作，练习 ang 的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：an一ang。（5）学习 ang 的四声。教师借助手势范读 ang 的四声，学生 跟读。指名读，齐读。出示ang及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（6）拼读音节。复习三拼音法。课件出示下列音节：bang zhuang qiang chuang学

56、生自由拼读，指名读。教师范读，学生跟读。指名读，齐读。要求学生联系生活实际说说含有上述 音节的词语。2.学习鼻韵母 eng、ing、ong。（1）教师出示插图，要求学生说说图画 内容。明确：“灯”这个读音里含有后鼻韵母 eng 的音；“婴儿”的“婴”提示了后 鼻韵母in g的音；“钟”这个读音里含 有后鼻韵母ong的音。（板书：eng i ng ong）（2）教师：请同学们认真观察，ang、e ng、ing、ong 这四个鼻韵母，说说你们同桌合作，练习 ang 的发音学生跟读指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读学生自由拼读，指名读 学生跟读指名读，齐读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语

57、学生说说图画内容同学们认真观察，互动发现了什么。（它们都是由一个单韵母 和后鼻尾音“一ng”组成的。它们发音 的方法差不多，只是先发的那个音不 同。）（3）同桌合作，试着练习 eng、ing、o ng 的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师范读，学生跟读；指名读；齐 读。（5）比较读：en一eng、in一ing。（6）学习 eng、ing、ong 的四声。课件出示 eng、ing、ong 的四声。教师范读，学生模仿。指名读，齐读。组织学生按顺序或者变序读。（7）拼读音节。课件出示下列音节：1 Z1 Vfeng reng heng deng ting jingbing song zhong hon

58、g qiong学生自由拼读，指名读。小组合作，拼一拼，读一读。指名读；教师范读，学生跟读；齐读。要求学生联系生活实际，说说含有这 些音节的词语。齐读音节。三、学写 eng、ing、ong教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 eng、ing、ong。四课堂小结教师：这节课，你们有什么收获？学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固同桌合作，试着练习 eng、ing、 ong 的发音 学生跟读；指名读；齐读学生模仿指名读，齐读学生按顺序或者变序读学生自由拼读，指名读 小组合作，拼一拼，读一读 学生联系生活实际，说说含有 这些音节的词语学生伸出右食指，边读边

59、书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 eng、ing、ong学生互动1.出示卡片，复习后鼻韵母 ang、eng、 ing、ong 的读音及其四声。2.拼读声母 ang、eng、ing、ong 组成的 音节。3.复习学过的整体认读音节。4.教师：汉语拼音共有 16 个整体认读音 节，我们已经学习了 15 个。今天这节课 我们学习最后一个整体认读音节一yin g。二、学习整体认读音节 ying1.出示后鼻韵母ing,指名认读，齐读。 2教师：ing是后鼻韵母，不能独立成 音节,要想给“老鹰”的“鹰”、“电 影”的“影”注音，应该怎么办？ 明确：直接在ing的前面加上大y,就 成了整体认读音

60、节 ying。比较读：yinying。出示 ying 的四声(ylng yng yin g ying),学生自由读，开火车读，齐 读。要求学生联系生活实际，说说含有 y ing 的词语。三、借助插图，学习字词教师出示插图，提问：动物们在干什 么？教师根据回答出示词语“游泳、骑自行 车、打乒乓球”。要求学生用自己喜欢的方式读拼音。指名读，齐读。学生看拼音读词，去掉拼音读词。学生在“写汉字”软件里学习“车” 的读音。拓展延伸：除了自行车，你还知道什 么车？你最喜欢什么车？(学生交流汇学生互动指名认读，齐读学生跟读学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际，说说含有ying 的词语学生用自己喜欢的方