勤思：2012年考研大练兵—教育学习题库

1、第二章教育的产生与发展、选择题1.人类最早的学校出现在公元前（）年。C. 1500 D. 1000A. 2500 B. 2000我国古代学校产生于A.夏朝 B.商朝C.周朝 D.秦朝教育起源于原始社会儿童口常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（）A.劳动起源说B.心理起源说C.神话起源说D.生物起源说 教育要满足不同年龄阶段的受教育者的教育要求是指教育的（）A.终身性 B.国际性C.公共性D.民主性 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）A.原始社会B.农业社会 C.工业社会D.信息社会 从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是（）A.开始最早持续最短B

2、.开始最早持续最长C.开始较晚持续最长D.开始较晚持续较短 个国家教育经费投入的多少最终取决于（）A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力水平D.教育的规模&引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是A.社会生产力B.文化传统教育的本体功能之一是A.减少人口数量、提高人口素质C.对政治经济有巨大的影响作用不原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是C.社区教育C.社会制度D.科技水平B.D.促进生产发展，服务经济建设 加速年轻一代身心发展与社会化进A.学校教育B.家庭教育师者，所以传道、授业、解惑也”出自A.学记B.师说我国奴隶社会的教育内容是A.四书五经B.六艺我国古代私学最早兴盛于A.

3、商周B.春秋战国下列属于原始社会教育特征的是A.系统性B.制度性我国最早使用教育” 一词的是A.孔子B.孟子D.社会教育C.论语C.自然科学C.秦汉C.无阶级性C.许慎D.春秋D.生产技能D.隋唐D.阶级性D.朱熹我国最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是A.凯洛夫的教育学B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.杨贤江的新教育大纲下列不属于谢弗勒对教育定义的划分的是A.描述性定义B.纲领性定义C.自发性定义D.规定性定义教育者禾II受教育者共同的客体是A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育内容不愤不启，不惭不发。这句话出自A.学记B.论语C.五经四书D.说文解字教，上所

4、施，下所效也；育，养子使作善也。这句话出自C.五经四书A.学记B.论语教育的最基本的职能是A.传播文化B.生产功能C.培养人才最早提出教学具有教育性的教育家是A.孔子B.杜威C.赫尔巴特()认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿A.心理起源论B.劳动起源C.生物起源论下列哪些教育理论著作不属于教育学萌芽时期的作品？A.学记B.论语C.柏拉图的理想国D.说文解字D.D.D.D.人口功能凯洛夫需要起源论赫尔巴特的普通教育学25.最早将“教” “育”二字用在一起，说“得天下英才而教育之，三乐也”的教育家是D.韩愈A.孔子B.孟子 C.墨子学而不思则罔，思而不学则殆的思想出自A.学记B.论语C.大学按照

5、教育作用的对象，教育的功能可以分为A.正向功能和负向功能B.显性功能和隐形功能C.积极功能和消极功能D.个体功能和社会功能教学从其本质上讲，是A. 种实践活动B. 种主体活动C. 一种文化活动标志着社会主义教育理论体系诞生的教育学专著的主编是A.凯洛夫B.赞可夫C.马卡连科提倡终身教育的是法国的A.郎格郎B.斯金纳C.布鲁姆在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.师说D. 一种认识活动D.苏霍姆林斯基D.赞可夫D.杜威提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家(A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫下列不属于近代教育的特征的是(A.普及

6、化B.与生产劳动相结合C.教育内容丰富D.无阶级性 教育生物起源说的主要代表人物是英国的教育家(A.沛西能B.高尔顿C.达尔文D.孟禄教育心理起源说的主要代表人物是美国的教育家A.沛西能 B.高尔顿C.达尔文D.孟禄根据教育作用的呈现形式可分A.正向功能和负向功能B.显性功能和隐形功能C.个体功能和社会功能D.积极功能和消极功能教育的三个基本要素是学习者、教育者禾IIA.教育场所B.教育影响C.教育措施D.教育手段在教育本质的争论中，认为教育属于精神生活，受经济基础决定的观点是()A.教育是上层建筑B.教育是生产力C.教育是一种综合性的社会实践活动D.教育是培养人的社会实践活动 TOC o 1

7、-5 h z 关于教育的起源，认为教育是人类特有的一种社会活动的是（）A.生物起源说B.劳动起源说C.心理起源说D.社会起源说 有关于教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的。（）A.美国教育学者B.英国教育学者C.前苏联教育学者D.我国教育学者 我国最初使用教育一词译自于（）A.苏联 B.美国 C.日本D.德国 “教育足一种培芥人的活动”这种H义属于（）A.描述件义B.纲领性定义C.规件义D.解秆件义学会生存一教育川界的今大和明大这篇报告中特别强调的两个基本理念（）A.终身教育和学习化补会B.IQ土教育和仝尺教育C.终身教育和尺土教育D.仝尺教育和学习化补会仝尺教育思想的产生以（）

8、年3片在泰国台开的世界仝尺教育人会为标志。（）A.1960B.1970C.1980D.1990德国教育学家（）将教育理论分为三类；教育的科学理论；教育的哲学理论；实践教育理论。（）A.布雷岑卡B.谢弗勒C.凯洛夫D.拉伊二、辨析题原始社会的成人礼可以看作是现代教育制度的起源。马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。 这种活动是教育。教育是儿童对成人的无意识模仿。在原始社会，教育是没有阶级性，因此是最好的教育。教育是一个生物学的过程。教育是生产力。三、简答题为什么说赫尔巴特对教育学科的建立作出了巨大贡献？古代学校教育具有哪些基本特征？教育的质的规定性表现在哪些

9、方面。简介以下当代教育民主化的表现。现代学校教育的发展呈现出那些基本特征？简述学校教育产生的条件。简述当代教育改革禾II发展的新特点。近代教育与古代教育相比出现了哪些变化？试论现代教育发展的趋势。简述教育的概念。简述教育的劳动起源说。四、分析论述题从“教育”词源的角度，分析中西方对教育理解的差异。论述传统教育派禾II现代教育派各自的三中心主张。论述教育发挥主导作用所需的条件。结合实际，论述教育的功能。论述有关教育起源的三种主张。论述有关教育本质的儿种观点（至少四种）。本章参考答案一、选择题1-10 AABAC BCADB 11-20 BBBCB DCDBD21-30 CCADB BDDAA31

10、-40 DBDAD BBABC 41-45 CAADA二、辨析题原始社会的成人礼可以看作是现代教育制度的起源。答：这种判断是正确的。原因分析如下：教育是建立在集体生活上的一种社会活动。在 现代教育制度的形成过程中，最先形成和发展起来的就是学校教育系统。而学校是有计划、 有组织地进行教育的机构，是开展教育活动的主要场所，它的产生与发展，在一定程度上反 映着教育活动的发展历程，一般认为，学校这种特殊的教育机构是在奴隶社会时期产生的， 但是，若追溯其根源的话，可以在原始社会后期见到其萌芽。马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减 法，这种活动是教育。答：题中观点错误。

11、教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓 狗会算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。虽然对于教育的定义目前没有统一，但是我 们可以达成共识的是广义上的教育是指凡是能够增进人的知识和技能、影响人们思想品德， 增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育； 狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规 律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体 力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。可见不论是从广义的角 度看，还是从狭义的角度看，教育都是人类社会所特

12、有的活动。教育是儿童对成人的无意识模仿。答：题中观点片面，这是一种教育心理起源说的观点。心理起源论者认为，教育起源于 儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。孟禄从心理学观点出发， 根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意 识的模仿。他在教育史教科书中写道，原始社会的教育普遍采用的方式是简单的、无 意识的模仿，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了 教育最高发展阶段的所有基本特点，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。对于教育起源说的争论，除此之外，还有教育的生物起源说，劳动起源说等等，单纯的 说教育

13、是一种生物学的过程是片面的。在原始社会，教育是没有阶级性，因此是最好的教育。答：题中观点不完全止确。在原始社会，由于生产力水平低下，教育还没有从社会生活 中分化为专门的事业，没有专门的教育机构和专职教育人员，它是在生产劳动和人们的日常 生活中进行的，是与生产劳动相结合的。在原始社会，由于没有阶级，因而原始社会的教育 是没有阶级性的，所以儿童和青年都同样地享受着教育的权利，因此题目中说在原始社会教 育是没有阶级性的，这一点是止确的。但是，原始社会无论是从教育内容还是从教育方式方 法等方面来看，都存在一定的局限，因此决不能看成是人类最好的教育。因此，题目中后半 部分说法有问题。教育是一个生物学的过

14、程。答：题中观点片面。这是一种教育生物起源说的观点。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人 物有利托尔诺、斯宾塞、沛西能等。法国社会学家利托尔诺在其著作人类各种人种的教 育演化一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会 现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天 性本能是教育的基础。动物止是基于生存与繁衍的天性本能才把知识与技能传授给幼小 的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存 在的教育形式，使其获得了新的性质而已。对于教育起源说的争论，除此之外，

15、还有教育的心理起源说，劳动起源说等等，单纯的 说教育是一种生物学的过程是片面的。教育是生产力。答：题中观点片面。这种观点可称为现代派的本质观。这种观点的论据是：教育与社会 再生产之间，存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产 的必要条件，是社会发展和延续的手段。特别是从现代生产本性考察，它是以科学技术为基 础的生产，从事这种生产的劳动者，必须要掌握生产知识和技术，教育只不过是生产过程分 离dj去的一个独立的因素。因而，可以把教育看作是社会生产力。但是教育本质上并不只是生产力。不同的学者不 同的理解，现存的关于教育本质的争论有教育是上层建筑说、教育具有上层建筑禾I生产

16、力的 双重属性教育是一种综合性的社会实践活动、教育是促进个体社会化的过程和教育是培人 的社会活动等几种观点。三、简答题为什么说赫尔巴特对教育学科的建立作出了巨大贡献？答：1806年赫尔巴特出版了普通教育学，1835年又出版了教育学讲授纲要。在 教育史上他第一个提出：要使教育学成为科学，应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 并且主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，从而奠 定了科学教育学的基础。古代学校教育具有哪些基本特征？答：通常将奴隶社会和封建社会的教育统称为古代社会的教育。尽管这两种社会的学校 教育，在教育目的、内容、制度和组织规模等方面有所不同，但存在

17、许多不同之处，表现为：（1）教育基本上是与生产劳动脱离的；（2）学校为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性； （3）学校成了统治阶级培养统治人才的场所；（4）学校的教学内容主要是古典人文科学禾II治人之术；（5）教学的组织形式主要是采用个别教学；（6）学校与社会脱离，学生的思想禾II 生活被囿于小的天地里，是一种封闭式的教育。教育的质的规定性表现在哪些方面。答：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；（2）教育是人类有意识地传递社 会经验的活动；（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。简介一-卜当代教育民主化的表现。答：一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等

18、，其至教育结 果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。现代学校教育的发展呈现出那些基本特征？答：（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征，与社会联系的普遍性禾II直接性;（2）教育的广泛普及禾II普及年限的逐步延长，教育的民主化；（3）教育的形式多样化，教 育的现代化；（4）终身教育成为现代教育的共同特征；（5）教育内容、教育手段、教育观念、 教师素质的现代化。科学精神禾II人文精神的统一性；（6）现代教育追求通才教育、全面教育。简述学校教育产生的条件。答：第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。生产力的发展 为社会提供了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以

19、脱离生产劳动而专门从事教与学的 活动。第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从爭教育活动的知识分 子。第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。 文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。只有在文字产生以后，才有可能建立 起专门进行教育、组织教学的场所一学校。第四，国家机器的产生，需要专门的教育机构 来培官吏和知识分子。国家建立后，统治者迫切需要的继承人和强化对被统治者 的思想统治。简述当代教育改革禾II发展的新特点。答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化； （5）教育技术的现代化。近代教育与古

20、代教育相比出现了哪些变化？答：国家加强了对教育的重视禾II干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施； 教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。试论现代教育发展的趋势。答：（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。（2）教育与生产劳动相结合成为现代教 育规律之一。（3）教育的民主化向纵深发展。（4）人文教育与科学教育携手并进。（5）教育 普及制度化，教育形式多样化。（6）终身教育成为现代教育的教育理念。（7）实现教育现代 化是各国教育的共同追求。简述教育的概念。答：教育冇广义和狄义之分。广义的教育泛指切冇目的地彫响人的身心发展的补会实 政活动。狄义的教育土耍指学校教育，即教育齐根挣；定的补会

21、耍求和受教育齐的发展规律， 冇目的、冇il划、冇纽织地对受教育齐的少心施加彫响，期望受教育齐发生预期变化的活动。 教育是 个复杂的补会现象，它既含冇目的、内容、制度、方法鸽方面的因素，乂具冇学前 教育、初等教育、中等教育、咼等教育鸽M、同的丿二次，它是个多因素多丿二次的整体系统。 但构成教育活动的星本耍素是：教育齐、受教育齐和教育中介系统。简述教育的劳动起源说。答：劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过稈中补会生产需要和人的发展 需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯星、凯洛人鸽教育史学家和教育学家。米 丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的劳动创造了人本身”这个著名的原

22、 则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源， 特别是运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点， 提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同 时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集 中在苏联禾II中国。四、论述题从“教育”词源的角度分析中西方对教育理解的差异。答：教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实 践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和

23、受教育者的发展规律， 有目的、有计划、有纽.织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。（1）中文“教育”的词源在我国，“教育” 一词最早见于孟子中的“得天下英才而教育之，三乐也” 一句。说义解字中解释为“教，上所施也，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在半 时不是一个有着确定含义的词，在后来的两千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的 专门词汇。从人量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的 是“教”与“学”这两个词。20世纪初，从日文转译过来的“教育” 一词取代传统的“教” 与“学”成为我国教育学的一个基本概念。（2）西文“教育”的词源在西

24、方，教育一词源于拉丁文educare。本义为引出或导出”，意思就是通过一定的 手段，把某种本来潜在于身体禾II心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文教育一词是 内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而 外引发出来，以成为现实的发展状态。它的意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于 人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。占希腊哲学家柏拉图在理想国 中，应用“洞穴中的闪徒”隐喻进一步指出教育乃是“心灵的转向”。论述传统教育派禾II现代教育派各自的“三中心”主张。答：传统教育派主张：第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导。第二，教材 中

25、心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授。第三，课堂中心，即以班级授课为主要 的教学形式。现代教育派主张：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴 趣。第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习。第三，活动课程中心，即根据学生的兴 趣和需要设计课程。论述教育发挥主导作用所需的条件。答：第一，教育的自身状况。教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包 括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。第二，人的主观能动性的调动。主观能动性在意 识方面体现为人的需要、动机、目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观爭物的自觉 活动。第三，家庭环境的效应。教育主导作用的发挥与家庭环境

26、中的众多因素有关，这些因 素包括家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、 家长的期望水平等方面。第四，社会发展状况。教育主导作用的发挥受到生产力水平、科技 发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。结合实际，论述教育的功能。答：所谓教育的功能就是教育的社会功能，即教育在人类社会发展中的作用；另有学者 认为，教育的功能应理解为教育对人的有接作用和影响，因为教育的对象是人，那么教育也 主要是对人产生作用和影响。教育的作用主要是开发人的智力、培人的能力、影响人的思 想和行为，教育功能本身也具有一定的结构体系。从其作用的对象来看，教育功能

27、可以分为 社会功能和个体功能。（1）教育的社会功能。教育促进社会的发展，表现为教育对社会的 政治、经济、文化、科技禾II人口的促进作用。（2）教育的个体功能。教育促进人的发展表现 为通过教育培养人、造就人，为促进社会发展服务。人在发展过程中要受到多种因素的影响。 如遗传、环境、教育和个体的主观能动性均对人的发展造成影响，其中，教育在人的发展中 起主导作用。从其作用的方向，可以分为正向功能禾II负向功能。（1）教育的正向功能指教育 有助于社会进步禾II个体发展的积极影响禾II作用。（2）负向功能指阻碍社会进步禾II个体发展的 消极影响禾II作用。从具作用T现的方式，可分为显性功能禾II隐性功能。

28、（1）显性功能指依照 教育的目的，教育在实际的运彳亍中所出现的与之相符合的结果。如，促进人的全面发展，促 进社会的进步等就是显性功能的表现。（2）隐性功能是指伴随着教育功能所出现的非预期的 功能。两者的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识的开发、利用，就转变成了显性 功能。论述有关教育起源的三种主张。答：（1）生物起源说生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人 物有利托尔诺、斯宾塞、沛西能。法国社会学家利托尔诺在其苦作人类各种人种的教育演化一书中认为，教育是一种 在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照 顾便是教育

29、行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基 于生存与繁衍的天性本能才把知识与技能传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初 形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性 质而已。心理起源说心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教 育家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史 实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在教育史教科书中写道，原始社会的 教育普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿，“原始社会只有最简单形式的教育，然而, 在早期阶段中，教育过程却具备了

30、教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人 的无意识模仿便是最初的教育。劳动起源说劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要 的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。米丁斯 基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的劳动创造了人本身”这个著名的原则出 发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源， 特别是运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点， 提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资

31、料的时候就开始了，同 时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集 中在苏联禾II中国。论述有关教育本质的儿种观点(至少四种)。答：(1)教育是上层建筑这种观点被认为是传统派的本质观，上层建筑说的论点有：教育是通过培养人为政 治、经济服务的；教育与生产关系的联系是有接的、无条件的。生产力对教育的影响是 以生产关系为中介的;教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的, 教育是-个历史范畴。随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化。因此，历史性、 阶级性是教育的根本社会属性；上层建筑也具有一定的继承成分。(2)教育是生产力：教育劳动是生产劳动；教育具有传递生产劳动经验的职能; 教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个有接的劳动力；教育投资 是一种生产性投资；教育与生产力有着有接的联系，为生产力所决定。(3 )教育具有上层建筑禾I生产力的双重属性双重属性说认为，教育受生产力和生