《泊秦淮》教学反思3篇

1、Word - 4 -泊秦淮教学反思3篇泊秦淮教学反思1 本课的教学，同学基本上能够完成教学目标，特殊是在“我也评一评”这一环节中，每人都写下了自己的感受，并且有个别同学文情结合精彩。不过，过程中也有值得思索和修改之处。在剖析诗人的深层情感的过程中，为了让同学有更深刻地、近距离地了解、贴近诗人那晚的内心世界，我预备了三则材料，一则是诗人的仕途资料，其次则是过华清宫，第三则是将赴吴兴登乐游原，这两则诗歌都是杜牧本人的作品。盼望同学能从诗人的诗歌中体会“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”该句的简单情感，除了鞭笞、抨击上层人物之外，还有无法遇到明君的无奈、愁苦。但在教学过程中，同学对于这两则材料理解上有

2、些困难，难度较高。所以，设想可以只选取其中一则，材料的选择应当少而精，不能多而糙。或许多一些时间让同学品析泊秦淮诗歌本身，可能同学的情感体验会更深刻一些。 由此可见，课堂教学中的材料使用应当紧紧围绕文本，为挖掘文本做铺垫，不能主客易位，让课堂成为铺天盖地的材料的天下。 泊秦淮教学设计 秦虹教学反思 泊船瓜洲教学反思 秦兵马俑教学反思 秦兵马俑教学反思 泊秦淮教学反思2 问题：本次公开课教学流程基本符合了原来的设计方向，但是在详细执行的过程中消失了诸多问题，如：首先，导入设计原来想以历史背景导入，让同学深刻的理解晚唐的社会、历史背景，在此基础上学习本诗，才能更好地理解诗歌，但是在执行的过程中由于

3、语言引导不到位，没有达到预想效果，导致同学在学习过程中不能完全投入其中，理解诗歌的意境和情感；其次，在讲授诗歌的过程中，作为绝句，应当留意体裁，要把握住前两句写景，后两句抒情的特点要求，但是我在讲授诗歌的过程中忽视了这一点，在今后的教学中，要留意。 在论语讲解过程中，没有更好地关注同学思索、表达，对于简洁的论语内容，可以让同学结合已有学问进行理解，感知，以后要留意改进。 课外的一些思索：公开课结束后，我想了许多，为什么这些问题静下来的.时候，自己都能找出来，而在讲课之前却没能准时订正呢？在找周校长评课时，周校长问我，“你觉得自己的课讲得怎么样”，我说“感觉不痛不痒，平淡”，问“为什么？”我反复

4、思索“是外出招生，没时间试教？是写六一串词没时间改稿？是自己身体不舒适，没发挥出来？”我没有说话，低下了头。由于当我走下讲台的那一刻，我已经糊涂的熟悉到，这些都不是理由，仔细备课，抓紧一切时间，尽可能做好本职工作，才是硬道理，才不会给自己留下圆满。公开课如此，生活亦如此。加油！ 泊秦淮教学反思3 近期，我们教授八班级其次单元的古诗四首，是处在以“爱国”为主要感情的单元里面的四首古诗。讲解春望后，虽然感觉自己讲解的非常透彻，逐句、逐联给同学都分析得相当透彻、到位。但是，通过检测，才知道，同学对诗歌的内容和主旨的把握还不是很到位。 下课后，我便准时反思。最终，我找到了缘由。原来，是我忽视了和背景学

5、问的介绍，没把文学常识当成重点。于是，我在预备泊秦淮时，查找了关于杜牧写此诗歌的背景学问。在课上，我把与泊秦淮有关系的背景学问和相关一系列的能够关心同学理解文章的链接都夹杂到同学“精学”“精练”和自己的“精讲”中。结果，练习检测的时候，多数同学明显对诗歌的内容和主旨的把握就比春望要好得多。所以讲授诗歌的时候，“知人论世”尤为重要。 “知人论世”是说要读懂前人的作品，就应当知晓的身份、思想、经受、家世，应当了解所处的时代、社会环境及作品产生的详细背景，被认为是一种要理解文本必需先了解的为人以及他所处的时代的论文讨论方法。 现在的同学，学习那么久远的古诗，他们对几位古诗的了解的不多，对当时时代的特点和状况知道的也少，再加上同学的年龄特点，理解几位大诗人的诗歌所表达的情感，确定难度很大。所以，讲解的身份、思想、经受、家事