2022年七颗钻石导学案 2

1、19七颗钻石 导学目标：1. 会认 8个生字， 会写 15个生字， 能正确读写 “钻石、焦渴、水罐、 喜出望外、 匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。4. 体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。5主题阅读，摘抄好词佳句。导学重难点：从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。导学准备：生字卡片 导学过程：2、导入。师：亲爱的同学们，在晴朗的夜空中，我们常常会看到像钻石一样闪闪发光的星星。这 些闪烁的星星能给我们指明方向，还能给我们带来许多美好的想象。这节课老师和

2、同学 们来共同学习七颗钻石（板书课题；学生齐读课题）。师：同学们，当你读了课题后，你最想知道的是什么？检查预习学案：一、我能正确读出下列字词。钻石焦渴水罐喜出望外匆匆忙忙反正递给忍不住唾沫涌出新鲜二、我能正确流利地朗读课文。三、我知道课文主要写了什么内容？导学案：一、合作探究 1展示导学案（1）水罐发生了怎样的变化？从变化中你体会到了什么？（2）课文为什么以“七颗钻石 ”为题？（3）读了这篇童话后，你懂得了什么？2个人自主学习按上面的学案自学，并做好不明白的问题的记录。3合作探究（1）小组交流，生生合作 交流自己没有解决的问题，在小组内交流探究，并做好记录。（2）班内交流，组组合作 教师汇总学

3、生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。4. 精讲点拨。二、学习生字。出示生字。（小黑板）提示：（1）、 “渴” “沫” “涌”左边相同，都是三点水。（2）、渴 竭、哀 享联系记忆。（3）、 “累”下边不是 “系”，“舔 ” 右下部不是 “小”字。舔 添（4）、 “凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是 “未”。（1）认读生字（2）说一说难写字的笔顺（3）扩展词语（4）读词语（5）生练习书写，师巡视指导。课堂检测：1听写生字。同桌互查，矫正补偿。2我会把句子变得具体些。（1）从罐子里涌出了一股水流。（2）老师给同学们讲故事。（3）小鸟飞上了天空。（4）马儿奔

4、驰在草原上。主题丛书阅读 1. 自读剪一缕阳光中的给予是快乐的任意两篇。（其余的课后读）思考：每篇文章各写了一个怎样的故事？从中你有什么体会？积累好词好句。2全班交流。好词好句。3师适时点拨。课外拓展：展开想象把七颗钻石讲给爸爸妈妈听。板书设计：七颗钻石空木罐 金罐 爱 装满水 银罐水没洒19 七颗钻石导学案学习目标：1认识 “竟、匆 ”等几个生字，会写“渴、罐 ”等 15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外 ”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容， 在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。课前准备：课件、主题学习丛书【预习达标】提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处

5、做上记号，多读几遍，争取读正确、流利。1通过预习，我能认识这些字词：旱灾干涸竟然罐子匆匆忙忙绊倒端端正正舔净瞬间凑唾沫“钻”有两个读音：2通过预习，我能理清故事的经过：地球上发生了大旱灾，一个小姑娘给找水，累得倒在地上睡着了，醒来时，；小姑娘把水，结果木头水罐变成了银的；，水罐又变成了金的。小姑娘口渴极了，却先把水罐递给了，结果【合作探究】提示：小姑娘在找水的过程中，发生了哪些小故事？想一想是什么使水罐发生了神奇的变化？【拓展延伸】读一读七颗钻石续写人教版三年级语文下册第19课七颗钻石导学案教学设计PPT课件、教学反思七颗钻石教学实录课前播放老师家乡霍山的录象看完后老师在黑板上写下一个繁体的

6、师：你认识这个字吗？生： “爱”字。“爱”字。其中的 “心”用颜色粉笔标出。师：真了不起。为什么里面有个心呢？生：爱是用心来爱的。生：老师用心在爱着家乡。师：何止爱家乡呢，这个爱字包含着很深的含义。上课铃响。师：同学们，语文课快乐。生愣住了，过了一会儿集体说：老师，语文课快乐。师：同学们，今天让我们再次走进童话世界，齐读课题。生齐读。师：读得再深情一些。生再读课题。师：上一节课，我们初步学习了课文，老师想请大家默写几个生字。听写：旱灾干枯丛林小狗 听写旱灾时提示：“灾 ”字要注意笔顺 听写干枯时提问：哪个词的意思和干枯差不多？生：干涸。师：有什么不同呢？生：干涸是河水干了，干枯师植物干了。听写

7、过程中强调写字姿势。师：同桌互相批改，对照屏幕上的正确答案。老师拿一个同学的作业，看他的字写得认 真吗？生：认真、漂亮。师：下面请大家认真地默读课文。出示：认真地默读课文：想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？画一画：水罐发生了几次变化？生默读课文。师：这篇课文主要讲了什么故事？生：很久以前，发生了大旱灾，小姑娘找水，没找到水，后来找到水，水罐发生了变化 的故事。师：谁能说得简练一些。生：小姑娘为她妈妈找水喝的事。师：他精练了，那么水罐发生了几次变化呢？生：空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。师：板书：空 钻石 水金 银 师：上一节课，我们留了哪一个关键性的问题呢？生：水罐为什么发生这么多变化？师：

8、这是一个值得研究的问题，这节课就让我们研究这个问题。在课题旁画一个问号。师：读第二自然段，谁来展示，其他人认真听，听完后回答，哪句话让你非常感动？指名读。师：你很了不起，读得正确、流利。哪些句子让你感动呢？生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。师：多么孝顺的女孩啊，她的母亲生病了，她替母亲找水。你在用心读书，还有不同的 句子吗？生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。这句体现了小姑娘很孝顺妈妈。师：你在细细体会，老师有一个问题觉得很奇怪，我们这儿的水并不重要，为什么小姑 娘哪儿也找不到水呢？生：那儿在闹旱灾。师：你在联系上下文读书，

9、很聪明。师：下面我们来目睹一下干涸的场面。一边播放录象，教师一边读课文的第一自然段，作为解说词。师：此时此刻，人们最需要的是什么？生：水。师：没有水等待人的就只有生：死亡。师：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由读这两话。出示：第二自然段。生：哪儿也找不到水，说明她找过很多地方。生：走得累了，睡着了。师：用心读书的孩子就会有特别的发现，闭上眼睛想象一下小女孩找水的情景。师：小姑娘来到了小溪边， 小溪干涸了， 她又匆匆忙忙来到了丛林，可是树木都干枯了。所有能找的地方她都找过了，岩石刮破了她的双手，荆棘割破了她的衣服，可她却哪儿 都找不到水，倒在草地上谁着了。你看到了一个什么样的孩子？生：我看到

10、了一个十分孝顺母亲的孩子。生：我看到了一个找不到水也要找下去的孩子。师：是啊，不光孝顺，她还是个坚持、有毅力的孩子，读一读这句话。出示：比较句子 小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。师：想一想，你更喜欢哪一句话？学生体会。师：用课文中的词说一说小姑娘发现水时的心情。生：喜出望外。师：没有想到会有水，超出自己的想象，就叫喜出望外。指名读。师：读时要突出这几个词“喜出望外 ”、“真想 ”、“赶紧 ”，这次我们给一个发言少的同学 一个机会。指名读。师：你平时不够大胆，但今天的朗读却让老师和同学们喜出望外。老师也想读一读。师范读。师：老师读得怎么样？（学生鼓掌

11、）师：为什么这么好呢？生：老师读得有感情。生：老师读得有投入感。（场下笑）生：老师读出了带有黄颜色的词。（一片大笑）师：是关键词。师：老师一边读一边想像小姑娘找水时的焦急和找到水时的喜出望外。想不想也学老师 的样子读一读呢？生齐读。师：谁来告诉老师，什么原因使空空的水罐装满了水呢？生：是小女孩的爱。师：对谁的爱？生：是对妈妈的爱。师：对，师对母亲的爱。板书：母亲师：后来她又把水给了谁？水罐发生了什么变化？自由读 一下。生：她把水分别给了小狗和过路人。生：还有母亲。师：谁能用课文中的句子说说把水给小狗时的情景呢？3-5 小节，过一会儿我们交流生：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢

12、喜起来。师：这是什么样的小狗？生：欢喜的小狗。师：为什么欢喜呢？生：喝饱水就不口干了。师：是啊，喝了水多高兴啊，一起读，体会小狗的高兴。齐读。师：小姑娘不仅爱母亲，她还爱什么？生：爱小动物。板书：小动物 师：是啊，这时水罐变成了银的。师：小姑娘把水罐带回家，妈妈怎么说的？自己读读。生：母亲对小姑娘很好。生：妈妈很爱小姑娘。生：妈妈不顾自己的生命，也要把水让给小姑娘喝。师：妈妈宁愿自己死去，也要把水留给孩子，这时银罐变成金罐，妈妈多爱自己的孩子 啊，读读这句话。指名读。师：老师看到了一个伟大的母亲。师：小姑娘一心把水让给别人，她难道就不渴吗？生：很渴。师：能用文中的句子来告诉大家吗？说说你的体会

13、。生：小姑娘再也忍不住了。师：把感受带到朗读中。指名读。师：老师看到一个很口渴的孩子。我们一起读读看。齐读第五自然段。师：就在小女孩忍不住的情况下，她又作出了什么举动？生：她把水让给了过路人。师：读读课文中的句子。生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。师：小姑娘还是把水罐递给了过路人，一起读。老师引读。师：你体会出了什么？读懂了什么？生：一定要帮助别人。师：看出小姑娘的什么？生：爱心。生：乐于助人。师：小姑娘的心灵就像什么？生：金子般美好，钻石般闪亮。师：喜欢这个小姑娘吗？佩服她吗？生：喜欢，佩服。师：看着这股清澈的水流，你最想说什么？生：是这股水流带来了快乐。生：是水流救活了生命。

14、生：人们终于不用口渴了。生：这股水一定要分给所有的人。师：这股水流滋润了大地，拯救了万物，是小姑娘的爱心使水罐发生了这些变化，带着 感动读最后一段。师：把你最想说的话写在练习本上。出示：写一写：读完这个充满爱心的故事，我最想说- 师：写完后再读一读，同桌可以交换，看看不同的感受。生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：我要向小姑娘学习，别人有困难时要帮助别 人，要有美好、善良的心灵。生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：只要有爱心，世界就会更美好。生：读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助

15、他人，既使别人得益，也 使自己受益。师：这个大大的问号你弄明白了吗？让我们再次深情地齐读课题。师：齐读课文最后一节，可以做些动作。师：这是列夫 ?托尔斯泰给我们带来的七课钻石，同学们每个人都有星座，如果你 感兴趣的话，你也可以试着自己写写童话。七颗钻石教学设计七颗钻石这篇课文是俄国伟大作家列夫 托尔斯泰写的一篇童话。篇幅很短，所以 确定为略读篇目，安排一个课时。我们完全可以相信我们的学生能够自主学习。因此主 要采取自主、合作、探究的学习方式。如利用导读卡，学生与老师共同确定学习目标。学习过程中，鼓励学生创造性学习。老师从旁进行学法指导，教会学生学习的方法。对于同学们来说， 文中蕴含的人文精神需

16、要细细体会。因此，把人文教育作为一个重点。除了让我们的学生在学习文章的过程中体会爱之外，还让学生联系生活，从生活中体会 到爱。目的在于让他们学会爱。这是一篇童话，有关想象和联想的训练就不可缺少。因此，导入新课有想象，课文的学 习过程中也有想象，此外，还专门有一个以爱为主题的想象训练。学习目标 知识目标 1. 了解作者。 2. 积累词语。 3. 理清故事线索。 4. 理解文章的主旨。能力目标 1. 训练自主、合作、探究的学习方法。 2. 培养想象、联想的能力。人文目标 体会爱、学会爱。学习方法 自主、合作、探究、创新的学习方式。课时安排 1 课时 学习过程 一、课前准备。（一）学生查找资料，了解

17、列夫 托尔斯泰的生平及创作。（二）学生制作导读卡，提出最决的问题。二、课前热身。（一）导语设计。同学们，你是否欣赏过美丽的夜空，产生过美丽联想？ 下面，就让我们一起来观 赏美丽的夜空。 古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美丽传说，看到了牛郎织女星便有了千古流唱的爱情故事 屏幕上的这七颗星星，使你想到了什么，讲给大家听。（学生 回答） 100 多年前，一位伟大的俄国作家和我们今天一样，仰望星空，看到了这七颗星星。他想到了什么呢？让我们一起走入七颗钻石中去寻找答案吧。那么，这位伟大的作 家是谁呢？请看大屏幕。（二）了解作者。借助多媒体，打出托尔斯泰的头像，学生介绍。如果没有学生讲到有关托尔斯泰的的人

18、格魅力，老师可做适当补充。总结：通过这几位同学们的介绍，我相信同学们对托尔斯泰有了很深的认识。需要我们 注意到的一点是： 这样一位伟大的作家也非常关心我们青少年教育。他亲自为青少年撰 写了启蒙读物，希望青少年读者能够从中受到教育。我们今天学习的七颗钻石就是其中一篇。（三）学生合出导读卡，提出问题，师生共同确定目标。三、智力比拼。（在这一环节，学生线索，了解文章主旨。）屏幕显示本环节规则，即方法指导。（一）速读课文，学生自主确定积累哪些词语，又发生了什么变化？并思考：题目中的七颗钻石从哪里来的，速读方法指导：不动唇、不指读、每分钟不少于 500字。（这些问题学生可以自主完成）师根据学生回答板书。

19、（二）朗读课文，复述故事情节的基础上思考：水罐神奇的力量从哪里来的？寄托了作 者怎样的理想？复述课文的方法指导：同学位在尊重原文的基础上，用简洁的、个性化的语言来复述课 文。（这一环节学生可能有不同的见解，允许学生有创造性的回答）过渡： 大家所说的都是作者的美好愿望，让我们用朗读的方式把作者的美好愿望表达出 来，如何？四、声容传情。（在这一环节学生赏读，深入体会文章的主旨。）（屏幕显示规则及建议，即要求及方法指导）（一）学生自主选择喜爱的段落，进行赏读。（二）赏读后老师注意点拨学生体会爱的力量，特别是博爱的伟大。明确：博爱是最伟大的爱。 正是博爱的力量使这一缸水变成了取之不竭用之不尽的水流。请

20、同学们想一下，有了这水流，世界会发生怎样的改变？结合第一段来回答。（体会博 爱的得力量，进行想象训练）（三）定点赏读最后段。理解作者这种博爱的理想。过渡：作者希望爱心像大熊星座一样，普照人间。他的愿望实现了吗？让我们从我们的 生活中找找看，寻找爱的星宿、感受他们的爱心。五、寻找星宿。（打开屏幕，用课件内容，启发学生思维）（联系生活，培养学生从生活中体会爱的能力）（一）教师总结并点拨：被爱是幸福的，爱他人更是一种幸福。你有没有从爱他人体会 到过幸福？（引导学生学着去爱）（二）老师总结：只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。过度：托尔斯泰用一个水罐，一个星座便开启了我们心中爱之门，让我们受到了很深的 教育。这篇课文是托尔斯泰写给我们青少年看的，所以他采用了我们喜欢的体裁，是什 么？（学生