认识小数 (3)

1、认识小数教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第100101页。教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.通过观察思考、比较分析、综合概括，使学生经历小数意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。3.通过了解小数的发展与应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的积极情感。教学重点：使学生初步体会小数的意义，感受小数的作用。教学难点：使学生初步体会小数的意义。教学过程：一、创设问题情境，引入新知学习1. 数体温表，认识自然数、整数。 学生数体温表。揭示：像这样表示物体个数的1

2、、2、3等等的数是自然数，0也是自然数，它们也都是整数。2. 读体温表，引发认知冲突。 课件演示体温表上的温度：36 37 温度上升不到1大格学生认读体温表上的温度，发现：第三次的温度不能用整数表示了。3. 自主设疑，指明学习方向。交流：你想从哪些方面学习小数？根据交流出示关键词：读写、意义、作用等。明确研究方向：下面我们就带着这些问题开始学习。二、从人民币入手，初步认识小数1. 小数的读写。播放录音：买了一个书签，用了0.1元。指名一个学生到黑板上写0.1，指导写法。全体学生在作业纸上写0.1，并读一读。2. 画图表示小数。独立思考：0.1元就是多少钱？如果用一个长方形代表1元，0.1元怎么

3、表示？ 交流得出：1角是 元，也可以写成0.1元。3. 举一反三说小数。自主尝试：仍然用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。 根据学生回答，出示相应的式子，如：2角= 元=0.2元。4. 归纳概括规律。引导学生自主发现：读一读这些式子，想一想有规律吗？学生在小组内讨论交流，得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。反过来，零点几元也就表示十分之几元。三、联系长度单位，进一步认识小数 1. 表示米尺上的小数。独立思考：怎么找到米尺上的小数？把1米平均分成10份，每份是多长？学生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，还可以写成0.1米。2. 自主练习：填一填。我发现：几分米就是（ ）米

4、，也就是（ ）米。3. 概括交流规律。学生交流作业，得出：几分米就是十分之几米，也就是零点几米。反过来，零点几米也就表示十分之几米。4. 测量中应用小数。 课件演示：用尺测量橡皮的长度。 思考：一块橡皮的长度不到分米，怎么表示它的长度？交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。四、脱离具体情境，揭示小数意义。 1. 概括小数的意义。引导观察：我们在人民币、米尺中找到小数，并发现了一些规律。脱离原有单位，再读一读这些分数和小数，你又发现了什么？交流小结：十分之几就是零点几，零点几也就表示十分之几。2. 巩固小数的意义。学生看图填写分数和小数。五、探究整数部分不是0的小数，认识小数各部分名称1. 用小

5、数表示文具盒的长度。课件演示：用尺测量文具盒的长度。思考：文具盒的长度超过2分米，怎么表示？2. 自主练习：填一填。文具盒长（ ）分米（ ）厘米，也可以写成（ ）分米。交流得出：2分米3厘米=2.3分米。进一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的？小结：像这样测量结果不是整数时，可以用小数表示。3. 认识小数各部分名称。介绍小数各部分名称，请学生到黑板上摆出小数各部分名称，再一起说一说。六、多角度练习，感受小数的作用1. 结合具体情境了解小数。（1）丹顶鹤身长约1.5米。交流：1.5米是（ ）分米，又是（ ）厘米。学生认识到：同样的长度，单位较小时可以用整数表示，用更大的单位就需要小数

6、。（2）珠穆朗玛峰高约8844.4米。交流：8844.4是一个小数吗？这个小数怎么样？自主体会：小数并不一定小。（3）神舟九号与天宫一号首次载人交会对接，误差必须保持在1.8分米范围内。比划交流：1.8分米有多长？1.8在哪两个相邻的整数之间？（4）世界读书日纪念邮票面值1.2元。交流：1.2元是几元几角？2. 解决课开始时遇到的读体温表的问题。学以致用：学生运用今天所学的知识解决问题。通过练习使学生进一步认识到：小数是因为需要才产生的。3. 数轴上的小数。课件演示：标着0、1、2、3的数轴。讨论交流：数轴上有哪些数？它们都是什么数？能找到小数吗？ 七、畅谈学习收获，了解小数的发展1. 课堂小结。回顾总结：今天我们一起走进了小数的世界，关于小数，你心中的问题有答案了吗？你知道了些什么？2. 介绍小数的发展。课件演示：在我国古代，人们用低一格摆算筹的方法表示小数。这是世界上最早的小数表示方法。后来又出现了一些表示小数的方法。大约在400年前，有人用小圆点来分隔小数里的整数部分和小数部分，确定了现在这样表示小数的形式。自主体会：小