北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》教学设计建议及课后习题解析

1、拔萝卜（两位数加两位数）学习目标1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算。编写说明本节课是学习两位数和两位数的不进位加法，教科书通过“拔萝卜”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，提出问题，学习解决问题。教科书设计了三个问题。一共拨了多少个萝卜？这个问题是解决两只兔子“一共拔了多少个萝卜”，这是一个加法问题。学生根据已有基础都能列出算式，所以重点应放在计算方法的探索上。教科书呈现的计算方法都是利用前面所学的知识，把两位数加两位数（不进位）分别转化成整十数加整

2、十数、一位数加一位数、两位数加整十数，同时借助小棒和计数器模型帮助学生理解计算的道理，为接下来学习竖式做准备。认一认，算一算。介绍用竖式计算。这里是第一次出现竖式，由于竖式是把计算的过程按一定程序记录下来的，用到的基础知识技能少，所以学生只要理解两位数的位值结构，并能熟练地口算20以内数的加减法就能学会用竖式计算加法了。用竖式计算，减少了记忆的过程，具有普适性，因此，多位数的四则运算经常采用这种计算形式。认识竖式，是为后面学习进位加法和退位减法打下基础。为了强化竖式计算时，相同数位要对齐，教科书在竖式上面分别标了“个位”和“十位”。用竖式计算。练习用竖式计算两位数加两位数的不进位加法，巩固用竖

3、式计算的方法。本节内容的设计，首先从情境中引出加法问题，然后用学过的知识解决问题，在此基础上介绍新的计算方法，最后进行巩固。三个问题串成一线，步步提高。教学建议教学时，可先出示情境图，由学生提出想解决的问题。教师从中选择本节课要解决的问题或由教师直接提出问题。一共拨了多少个萝卜？教学时，可以参考以下步骤。（1）让学生列式，再尝试计算。这个问题的教学关键是如何引导学生运用所学知识来进行计算，可以提示学生：你学过哪些两位数的加法运算？能不能把这两个两位数中的一个拆成整十数和一位数？这样，学生自然而然就会用前面学习的知识来计算。（2）用小棒摆一摆，验证算法，再全班交流算法：说出自己的算法，并用小棒解

4、释为什么可以这样算。（3）在计数器上拨一拨，验证算法，再全班交流算法：说一说这两种算法有什么相同的地方。通过在计数器上拨珠子帮助学生体会，无论先加哪个数，只要保证相同数位上的数相加即可。认一认，算一算。这是第一次出现用竖式计算，教师要先示范，对照计数器的拨珠子过程用竖式记录下来。教学时，为帮助学生理解位值，教师板书时可以在算式上方标上数位，但不要求学生写，两个加数要分别写成两行（与横式不一样），但相同的数位要对齐，建议结合摆小棒和拨计数器说明只有相同数位对齐，才能保证几个十与几个十相加，几个一与几个一相加。至于从个位还是从十位开始加，在这里没有明显的优越性，教师可以提倡从个位加起，为后面的学习

5、埋下伏笔。至于为什么要先从个位加起，可以提出这个问题，并告诉学生在接下来的学习中会揭开这个谜底，以激发学生进一步求知的欲望，到后面学习进位加法时再进一步讨论。总之，教师要帮助学生掌握竖式的书写格式和相同数位上的数相加的计算方法。教师还可以提出一些需要进一步思考的问题，例如，竖式的计算与上面哪种口算方法相同，等等。用竖式计算。可先让学生尝试计算教科书上的3道题，算完后引导学生说说计算时要注意什么，主要强调相同数位对齐即可。如果有学生从十位开始加，不必刻意纠正。等学习进位加法时，通过对比，引导学生体会到从个位开始加比较方便，进而强调从个位加起。练一练“练一练”一共有5道题，第1题结合问题串的学习，帮助学生再次经历借助学具得到结果的过程，理解算理；第3题是对算法的巩固；第2，4，5题通过看图解决问题，在巩固算法的基础上帮助学生进一步体会加法的意义以及加法与生活的联系。第1题答案：69，98，98。第2题通过练习，巩固所学知识，