《室内与家具人体工程学》说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是坐卧类家具功能尺寸设计休闲椅设计下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书、说教学反思设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材教材分析 课题坐卧类家具功能尺寸设计休闲椅设计是教材书室内与家具设计人体工程学第六章第二节的内容。 人体工程学现已成为“家具设计专业”和“室内设计专业”的一门必修课程。本教材就很适合室内设计专业的中职学生，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，为了使教学内容更符合学生的认知规律和发展需要，我对教

2、材进行了增减的创新处理。做法是我将这一章共分为5个课时，本节课是第3个课时，是将第一、二小节学到的知识做个学习效果的检测，是我根据学生的学习能力和学习效果穿插进去一个课时的内容，因此本节课在这个章节的教学中也起承前启后的作用。教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 知识技能目标学习并掌握休闲椅设计需要的尺寸设置了解现代坐卧类家具的不同类型学习并掌握人体工程学与休闲椅设计基本原理。掌握设计休闲椅的过程中要注意的几点要求能提高学生的手绘能力过程方法目标布置本节课的课前学习任务，让学生先学。通过学生讲解自己作品

3、，锻炼学生口才等综合能力情感态度目标向学生渗透正确的设计观形成规范的设计理念，在学与做中找到学习的无限乐趣。 教学重点、难点根据本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为： 讲解休闲椅设计中尺寸的设置，重心的着力点怎样的设计才是消费者需求的产品。 因，中职学生理解能力比较差和见识面相对比较窄的原因，我将本课的教学难点确定为：怎样帮助学生把理想化的设计变升为可实施的设计把握椅子设计的几项基本原则 二、教法和学法 传统教学是课堂教学在先，学生学习和操作在后，教师讲得多，学生被动听。学生的头脑变成一个简单需要被填满的容器，导致“教师流汗学生看”，课堂气氛沉闷，教师照本满堂灌，学生昏昏欲睡，

4、课堂无欢声笑语；师生无思维交锋，思维呆滞，基于此，我是按照“以学定教”的教学模式，采用课前先学法、案例分析法、自主学习法、分组讨论法、视频教学法，充分发挥学生的主导作用。 （！）、把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法，具体的做法是课前布置任务，让学生根据自学要求利用课后的时间,运用所学的知识完成老师布置的下节课的学习内容。（2）、倡导“分组讨论法”，具体的做法是把班上48人共分为七个组，一组为单位完成课前自主学习任务，课堂内合作分工学习，探究问题，小组代表汇报自学结果、教师点评。学生相互讨论，师生互动，兴趣盎然；学生敢问敢说，气氛热烈，和谐民主。课堂大舞台，人人展风采。、采用案例

5、教学法。学习的材料也不仅仅是传统学科体系的材料，而是以课程内容为基础，收集一些与本课学习内容相一致的案例创设教学情景，把干巴巴、孤零零、枯燥的知识，通过案例分析融入情景，让学生更好的理解、消化。、视频教学法。引入现代教学手段，将图像、声音、文字融为一体，从静态到动态，从抽象到具体。学生讨论过后也百思不得其解的问题，通过播放一段视频，帮助学生释疑。三、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开。 环节一、课堂内容的引入展示出本节课的课题，然后用优秀设计作品进行教学内容的引入，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的听课兴趣。课堂活跃起来，学生才有可能主动，生

6、动，活跃地发展 环节二、学生自学，教师指导1、运用所学的知识完成老师课前布置的学习任务2、课堂作品讨论，共分七组，各小组派一名代表，讲解、说明本组的设计构想与创意每组作品都由别的小组同学举手发言点评存在的问题，老师补充点评根据学生作品中存在的问题通过视频、教师点评等形式让学生领悟。用提问形式让学生回答视频中需掌握的内容，老师最后给出正确答案。通过以教学活动，让学生的“潜意识”能暴露出来，特别是“相异构想”显现出来。环节三、当堂练习 紧扣环节二，针对学生作品中存在的问题，我进行了两步走，首先是理论 指导。让学生在书本中找出问题的答案。其次是实践指导，对学生作品中不足的地方进行修改环节四、课后练习

7、布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我将学习重点重点、难点写在黑板上，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。五、课后小结 成功之处 (1)、通过引入网络教学资源，将学生吸引到创设的情境中，并始终对情境中问题进行探索、思考，在技能形成过程中融入情感教育。（2）、充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，自主发现、思考和解决问题，克服了教师常把自己的讲解作为学生习得知识技能唯一途径的缺陷。又体现了“做中学，做中教”的职教特点。 （3）、学生的“潜意识”能暴露，特别是“相异构想”显现出来，并能得到解决。克服许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎样想的缺陷。（4）、课堂效果好，课堂教学中随着教学内容的展开，我与学生的思维发展及情感交流做得较好；教学过程中根据学生的上课反映以及回答的答案来贯穿教学，做到让学生先学，老师后教的教学新模