如何提高生物课堂效率的几点思考

1、如何提高生物课堂效率的几点思考德阳市旌阳区岷江东路逸夫学校 刘秀英摘要采用多种多样的教学方法提高学生兴趣，活跃课堂，激发学生学习潜能。提高初中生物教学质量。 从事初中生物教学以来，我发现，虽然提倡素质教育的今天，初中生物课程的地位以及师生重视的程度虽有所增加，可毕竟因为其中考时所占分值比例太小，故其地位还处在“豆芽”阶段，每周两节课，要完成如此多的教学内容，可谓艰难之极，学生课余的时间又都被语数外占据，平时根本没有时间对其进行训练和复习，在这种情形下，要想提高学生的教学质量，只有在课堂效率上下功夫了，短短的四十分钟，如何让学生牢牢掌握课堂内容，是我一直思考和探索的问题，以下是我的一些心得体会。

2、认真备课每次备课之前，认真阅读本章本节的教学目标、要求及重难点，包括相关的补充资料以及练习册、试卷等等，然后对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。因此，教师在教学时必须给予重视，并充分利用教材，进行教学设计。但传统备课中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。可我觉得还应该根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，以教材为蓝本进行扩展。激发学生兴趣 生物课本身的特点就是趣味性强，与大自然和人类有着密切的联系。因此，在课堂上，我根据教材内容会选择不同的方式激发学生

3、的学习兴趣，（一）联系实际，很多知识就来源于生活，学生在生活中会遇到很多现象，为什么会有这些现象？学生有的茫然，有的一知半解，但不管怎样，对于自己生活中会遇到的现象，学生有一种熟悉感，亲切感，容易引起兴趣，利用这一点，就会达到事半功倍的效果。在讲解“眼和视觉”时，我会提问：眼睛是心灵的窗户，眼睛是如何看见东西的呢？是不是有了完整健康的眼睛我们就会看见东西呢？近视眼又是怎么回事呢？什么情况是假性近视？什么又是真性近视？这些都是学生非常关心的问题，特别是班上的近视眼们，兴趣马上就来了。在讲“人体的呼吸”一章时，关于肺与外界的气体交换是一个学生不易理解的知识点。我会先提问“冬天被子盖厚了，什么感觉？

4、”再让学生做做深呼吸，边做边摸摸自己的胸廓的变化。通过引导，学生很快就知道原来呼吸和胸廓的变化有关呀，接着再进行教学，学生就有了理解的基础了。在讲“血管”一节时，我先出示了三张图片，分别是三种血管出血的状况，先让学生根据自己的生活经验猜猜图片上是那种血管出血了，自己以前遇到过吗？然后让学生在书上找答案，并用书上的知识告诉我问什么，这样，学生基本自己就把这节内容自学了。教师只需稍加指导就圆满完成任务了。（二）讲故事对故事感兴趣应该是人的共性吧！从小就伴随着故事长大的学生更是喜欢听故事，故事经常会设置一个情景，学生在听故事时会不由自主的置于情景之中，注意力自然而然就集中起来了，思维也会跟着情节转了

5、。那么把要学的知识置于故事之中，学生自会兴趣高昂。在讲授“遗传规律”时,我借用了这样一段小故事:“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写道:你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗?肖翁幽默地回信说:也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗!”学生们对于这种截然相反的说法,开始争论不休。我就利用学生们“知新”的开始引导他们思考,进行新知识的探索。（三）借用多媒体进行动画演示 现代化的教学设备的运用让教师的教学如虎添翼，有些章节的内容过于抽象，学生的相关知识太少，理解起来

6、有困难，因此借助多媒体进行动画演示可事倍功半，比如，在上“开花和结果”一节时，植物的双受精过程学生很难想象，我借用课件进行了演示，不用我过多讲解，学生边很快掌握了双受精的过程。并且印象深刻。在上“健康的生活”时，我下载了一段关于香烟危害的实验过程的视频，学生观看后，受到很大的震撼，对烟的危害有了直观的认识。纷纷表示自己以后一定要远离香烟。（四）与大自然零距离接触 如果我们的课堂是在森林、草原、大海边，小溪里那样学生该是多么的兴奋呀！虽然我们无法实现这样的想法，可是，我们为何不把身边的“大自然”请到课堂上来呢？在讲“藻类、蕨类、苔藓”这一节时,我课前布置学生以小组为单位合作采集当地常见的几种植物

7、,如地藓、啬藓、葫芦藓、井边栏草、蕨菜等。上课时学生们都很兴奋,都想让我看看他们的收获。每展示一类植物时,我就让学生回忆是在什么地方采的,它为什么是苔藓而不是蕨类？学生们能准确地采集并分好类,说明他们对这三类植物的生活环境及特点已了如指掌了。我只需要加以提示指点即可。在“探究光对鼠妇的影响”时,我让学生亲自去捉鼠妇,并提出如下几个问题:“你在哪儿捉到的?鼠妇好捉吗?你是怎样捉住的?”本以为城市的学生娇生惯养,不敢捉,结果只有几个女生没捉到,后悔不迭,其他学生几乎都捉了不少, 有一些孩子还捉到了与之很相似的西瓜虫，我有正好借此讲解二者的区别，提高实验的准确性。在讲“花的结构”时，我让孩子课前摘取

8、身边的花到课堂，学生积极准备，整个课堂充满了扑鼻的花香，学生手拿自己摘的鲜花，认识花的结构兴趣就高多了。并且有的学生摘到的是虫媒花，有的学生摘到的是风媒花，正好让学生可以自己比较两者间的区别。（五）做实验 实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；还可激发学生学习兴趣，学生也可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等，在讲“消化系统”时，我和学生一起做了“馒头在口腔中的变化”的探究实验。探究实验分三组，分别探究不同的问题：1、馒头的变

9、甜和牙齿的咀嚼、舌头的搅拌有关吗？2、馒头的变甜与唾液的分泌有关吗？3、馒头的变甜与温度有关吗？学生通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划，最后得出结论：牙齿的咀嚼、舌头的搅拌对馒头的变甜起促进作用，唾液能消化分解馒头中的淀粉，使之变甜，但只有在37时，酶的活性最好。在整个实验中学生兴趣高昂，讨论热烈，即分工又合作，不仅牢固地掌握了知识，还锻炼了动手能力，一举两得啊！有效的组织教学上课之前的准备工作做好后，接下来就会涉及到如何有效的组织课堂教学了，首先，应优化教学组织形式，实行分组教学、合作达标。所谓分组教学是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4-6人不等，根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。然后在课堂上，教师要进行有效提问，提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生才会跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。在这个环节上还要根据学生自身的情况进行