小学语文课堂导入设计浅探

1、PAGE PAGE - 8 -小学语文课堂导入设计浅探朱海涛内容摘要：语文是一门综合性较强的课程，具有丰富的知识性和浓郁的人文气息。在新课改形势的推动下，教师要更新教学理念，根据一定的教学原则，设计出贴切、精炼、新颖、富有启发性的导语，给予学生生动形象的第一感知，激发学生的求知欲，引领学生主动走进语文、亲近语文。关键词：语文课堂 导入 设计新课程理念特别强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。因此，新课程改革理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养。课堂导入是语文课堂教学的第一个环节，在新课程改

2、革背景下，教师要设计有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣，为学生创设出自主、合作、探究的学习氛围。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在这样的新课程要求下，教师通过精心设计具有艺术性的导语，挖掘学生的学习潜能，激发学生的主人翁精神，导入是课堂教学成功的第一步。良好的课堂导语不仅能像磁石一般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的

3、展开预设良好的教学气氛，可以收到先声夺人的效果，给整堂课的成功定下良好的基调。语文教材中不乏文质兼美的文章，教师应该重视课堂导入的功能，开启语文世界的大门，建立起师生间情感交流的桥梁，为课堂教学注入活力。然而，在实际的语文教学活动中，课堂导入环节确实存在某些不足，我以新课程理论为指导，从教育学和心理学角度出发，结合本人在平时学习和教学实践中的经验，以及观摩、阅读了一些优秀教师的导入方法后，对语文课堂的导入环节试做分析，试归纳几种语文课堂教学导入的方式，为语文课堂教学锦上添花。一、语文课堂导入环节的教学现状导入环节只占了整个课堂的十分之一甚至十五分之一，但是它对顺利开展整个课堂教学有着事半功倍的

4、作用。然而在实际教学中，语文课堂的导入环节往往存在这样那样的弊端：（一）形式主义的语文课堂导入导入环节的设计过于简单化，以寥寥几语匆匆带过，为“导”而导，而非为“目标”、为“过程”而导，其结果必然是丢失导入的真正价值，走一个形式而已。（二）拖沓冗长的语文课堂导入导入时间过长，教师不辨主次，最终形成了一个拖沓冗长的环节，喧宾夺主，严重影响到新知的教学流程。这样的设计搅得学生浮躁迷茫，使学生产生疲劳感，好不容易集中起来的注意力，有可能再次分散。（三）华而不实的语文课堂导入设计导语要吸引学生，必须做到新颖有趣。但是如果是仅为了新颖有趣，而把导语设计得过于花哨，就会出现负面效果一方面容易脱离教材，另一

5、方面会分散学生的注意力。有些教师的确每节课都注意导入的设计，注重创设教学情境，给人感觉很生活化，但是脱离教材，让学生感悟不到学习的味道。（四）缺乏创新的语文课堂导入课堂导入没有固定的模式，它应该极具个性和极富创意的。同时，在新课改背景下，语文课堂应该体现出生活味，充满时代的气息。有些教师在设计导语时，仍沿用“孔融让梨”这样老生常谈的故事作为情境导入，或者拘泥于几种单调的传统课堂导入模式，缺少创新性和时代感。（五）空洞跑题的语文课堂导入有些教师虽然准备了很不错的课堂导语，但是忽略了设计导语的目的，一段精彩的开场白过后，突然意识这段导语起不到承上启下的作用，学生从导语中无法获得有用的信息，因此很有

6、可能导致整堂课的失败。二、课堂教学导入设计的原则设计课堂导语的根本目的是想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来，为下面的学习做好心理准备。好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引着听众渐入佳境。所以，好的导语应遵循一些基本要求和原则：（一）针对性导语是为学生更好地学习教材服务的。因此，教师在设计导语时要让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确课文的学习目标，这样更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。同时教师还要考虑学生的兴趣爱好、能力基础等实际情况，目的明确，具有针对性。（二）简明性由于一堂课的教学时间有限，课堂导入应简练、省时。冗长、不得要

7、领的导入，不但没有美感，而且容易浪费课堂上的宝贵时间，也让学生感到疲惫，取不到良好的教学效果。因此，教师要根据实际情况，运用准确、晓畅、易于理解的语言，尽量在较短的时间内导入新课，避免冗长重复。（三）悬念性每个人都有好奇之心，新异的刺激可以有效地强化学生的感知。一般来说，追新求异是学生共有的心理，新奇的东西能激发他们主动探求新知的欲望。教师要根据学生的知识水平和心理特点来设计导语，悬念设置要逼真，要恰到好处。其中特别要注意的是必须与本堂课的教学内容、情境相符合，使学生在探究悬念“谜底”的同时完成学习任务。（四）生活性杜威发现了教育与生活的关系“杜威认为一切真正的教育都是从经验中产生的。那些有利

8、于儿童成长的连续性和交互性的经验，都具有教育价值。”陶行知先生也提出了“生活即教育，社会即学校”的观点。“我们的教育处在一个被科学技术和信息符号覆盖的异化了的生活世界，随着人们对科学世界的进一步反省与认识以及对教育世界的追问，人们的主体意识正逐渐觉醒，提出了回归生活世界的要求。”因此教师在设计导入时，要密切书本知识与生活世界的联系，广泛地运用生活资源，使之转化为课程资源，让课堂充满生活与时代的气息。三、语文课堂教学导入的策略一段生动形象的导语，会像一股伴随着美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。导入不仅仅是简单的

9、开场白，而且是一门精细的艺术，导入形式各异，各有优势。基于以上分析认识，归纳以下几种课堂教学导入的方式：（一）设疑问难、激发学生好奇心1悬念导入法所谓悬念导入法就是在导语中设置一定的悬念，从而吸引学生的注意力，迅速进入接受知识的最佳状态，使学生在欲求答案中学习新知识。教例：有位老师这样设计导语：“德国柏林图书馆大门口写着这样一句话（板书）：这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书目看成是打开知识宝库的钥匙（板书课题）。那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。”我在教学七颗钻石

10、时是这样设计导语的：在静谧、晴朗的夜空，你抬头仰望，会看见有七颗连成一线的星星，它就是北斗星，又叫大熊星座，那么大熊星座是怎么来的呢？今天我们就来学习托尔斯泰的童话七颗钻石。制造悬念的目的在于激发兴趣和启动思维，调集学生的注意力，点燃智慧的火花，开启智慧的闸门。2问题导入法教师通过提出富有启发性的问题或者直接提出与课文内容相关的问题导入新的教学内容，使学生带着问题进行学习，这样学生对知识的理解更加深刻。教例：一位语文教师在讲糜鹿一文时，这样导入：“糜鹿这种动物同学们可能很少见到。你们想了解它的哪些方面呢？（外形特征、生活习性、生存现状等）同学们学习了糜鹿这篇课文后就会有所了解。下面我们默读糜鹿

11、这篇课文。”提出问题的方式有很多种，但不论通过设问、追问或反问，都要注意找准知识的关键点。3谜语导入法这种方法很灵活，可以用原来就有的谜语，也可以根据教材设计新的谜语。在猜谜过程中充分调动学生的积极性，把学生的注意和思维拉进课堂教学内容中。例如，有一位教师在教学小露珠时，设计了这样的谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树木做摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。你们知道是什么吗？（学生很快就想到了是露珠）当教师把课堂气氛调节得使人轻松愉快时，学生的心理也调节到了愿思、乐学的境界上了。这样就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。但运用谜语导入时，教师也要注意对谜语难度的

12、适当把握，教师要把握时机，揭示谜底，相机导课。4观念冲突导入法针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时向学生呈现与定势思维相反的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望。在教读轮椅上的霍金一文时，可以这样设计导语：同学们，现代社会人们都追求物质生活的享受，然而有人却在房间里尽情思索着宇宙的奥秘。他是谁？为什么会和别人有不同的想法呢？打开课本，让我们一起走近这个伟大的人物。现代心理学认为，学习动机可以推动学生不断地学习与创造。与固定思维相冲突的提问，以激发学生的探索欲望，点燃学生思维的火花，启发学生从不同的角度富有创建性地思考问题，探索问题，培养学生思维的灵活性和创造性。（二）生

13、动直观、联系实际1演示导入法按照教学直观性原则，必要时，教师把实物或直观教具演示给学生观察，或者向学生做示范性实验，使学生通过观察获得感性认识，从而自然过渡到新课学习。例如我在上乌鸦和狐狸一文时，我借用头饰让学生们分角色表演，把文字变成活生生的场面，给学生直观感受，由抽象到形象，调动了学生学习的积极性。运用演示导入法要注意：一是演示的内容方式必须紧扣教材，二是教师重视言语指导，教会学生观察的方法，帮助学生明确观察的目的。2故事导入法故事具有很强的情节性，借助恰当的寓言、典故、传说，激发学生的好奇心，启迪学生的思维。我在教学牛郎织女时，首先给学生讲了牛郎织女的故事，接着告诉学生：“古人给那浩瀚缥

14、缈的银河编织了一个凄美的传说，听了这个故事，请同学们看看人们在美好的想象中寄寓了一种怎样的情感。”以此导入，激发学生的阅读兴趣。采用故事导入要注意：一是故事内容要与新课文内容有紧密的联系；二是故事本身要有科学性、艺术性、趣味性和思想性；三是语言要简练，不宜占时太多。3时事导入法语文源于生活，又回归生活。我们身边发生的事情都可以成为很好教学资源，引用到课堂上来，搭建生活世界和文本世界的桥梁。如讲梦圆飞天这篇课文时，可以借助“嫦娥奔月”进行导入，设计这样的导语：嫦娥奔月承载着中国人数千年的梦想到美丽的月亮上去探秘。于是2007年10月24日，当中国的“嫦娥一号”顺利发射成功，举国欢庆，万民沸腾。同

15、样，它再次激发了广大天文爱好者对宇宙的无穷兴趣。今天我们跟随杨利伟再次走进浩瀚的宇宙，揭开她神秘的面纱。利用时事导入需注意：要选取社会热点事件，以引起学生的兴趣和共鸣。（三）设置生动情境、营造浓厚氛围1诗词导入法中国传统的诗词讲究意境，运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设优美的意境。比如我在教授晓出净慈寺送林子方这首诗时，我设计了这样的导语：一年四季，春夏秋冬，轮回无穷，大自然带给我们美的无尽享受。古诗中也不乏对四季的赞美：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”呈现春之勃发；“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”展现夏之繁盛；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”显现秋之不老；“忽如一夜春风来，千树万树梨

16、花开”表现冬之飘逸。今天我们要随诗人杨万里一起走进夏天，感受夏之情、夏之韵。用诗词的导入表达散文的意蕴，语文味更浓，快速激发学生的心理感受，让学生受到情境的感染。2音乐导入法以适当的音乐营造一种与课文相符的情境氛围，让学生在最短的时间内进入角色。如学习我们爱你啊，中国，可以让学生听宋祖英的爱我中华，激情洋溢的歌声能把学生吸引住。然后教师说：“作为一个真正的中国人，我们也要有这样的情怀，让我们走进课文吧。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道。音乐是人类心灵的诗章，真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵，用音乐导入能让学生在欣赏音乐的过程中进入或体会到课文所描写的境界，使学生在开讲中积蓄的情感转化为

17、探求知识的巨大动力。（四）强调知识之间内在联系1串珠导入法这种导入方法是指在学习某个作家作品时，将学生所熟悉的该作家的其他作品采用艺术的方法加以串联，从而一步一步地将学生的思维引向所学的课文。如教学小草和大树一文，我这样导入：有这样一位伟大的女作家，曾遭受别人的讥讽却自强不息，最终姐妹都取得了成功，她是谁呢？那个讥讽她的人又是谁呢？两个姐妹是如何成功的呢？这种方法既能帮助学生复习旧课，又新颖，容易识记。2单元话题导入法语文教材每个单元都围绕一个主题编排，一个单元中的课文在一定程度上有着内在联系。教师不妨围绕这个主题，联系前后课文进行导入。义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册，第一单元

18、的主题是“热爱祖国”。这类文章一般都是激情洋溢，表达作者强烈的爱国这情的，教师可借助本单元的主题设计导语：古今中外，每一个人都为自己的祖国而感到骄傲，古有杜甫、陆游，今有郑成功、肖邦。今天就让我们走进这单元，感受爱国者的情怀。（五）其他导入方法1随机导入法利用课前或课堂上突发事件或课堂中学生关注、议论的话题来为课堂开场，也能取到良好的导入效果。如临近上课，学生们还在被教室前的花园里一群唧唧喳喳、欢蹦乱跳的鸟儿所吸引，于是教师灵机一动，让学生再“沉迷”半分钟，然后相机行事：“上课之前，我们听了一段鸟儿的叫声，现在能用一句话来表达一下你听了之后的感受吗？”学生立马回过神来，并积极说明自己的感受。“

19、鸟的叫声，也能传达动物之间的情感，而二泉映月这首二胡曲恰恰能传达阿炳的心声。”随机导入具有强烈的现场感，因而往往具有较强的感染力和说服力，容易使人产生如临其境、感同身受的效果。2文体导入法每种文体具有各自独特的特点，如记叙文、说明文、诗歌、散文等，教师导课时也可以从介绍文体特点入手，让学生先了解一种文体的特点，有助于学生读懂文章。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。在语文课堂上，要使学生有不同于其他学科的收获情感体验。人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，带有情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。因此，教师设计导入环节时，应通过多种方法，创设情境，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感的共鸣。总之