新英语与问答

1、教师在教学过程中应坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，应该让学生使用特定的语言项目来达成交际的目的，通过学习有意义的句子或篇章，使学生学会单词的意思和用法、语法点的用法以及流利自然的语音和语调。2. 问题：教学内容过于集中，条块不分明。把词汇、句式、语法、短文等集中在一块，让教师备课把握不了教学重点难点、学生看了望而生畏。尤其是单词偏多，单词比较长，比较偏，学生在没有学读音规则的基础上，难于 单词。编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）中需要学生掌握的单词都是二级 423词汇，这些词汇在最后的词表中都是以黑体标注的。此外，英语单词和词性和词义是在具三年级上册

2、三年级下册四年级上册四年级下册五年级上册五年级 下册六年级上册六年级下册人称代词形容词性物主代词一般现在时名词的单复数现在 进行时一般 将来时一般 将来时一般 过去时一般过去时一般现在时一般过去时一般将来时等时态的综合运用综合复习综合复习修订版英语（新标准)（三年级起点）的困惑与问题1. 问题: 低年级教学内容偏多、容量大、太繁杂、语法知识难度大，低年级起就涉及太多语法。比如，过去时在三年级就是教学重点难点；第三人称单数动词形式的运用也在三年级学习。三年级的语法设计第三人称动词，学生难理解，觉得一头雾水，四年级时态多，学生难学，开始慢慢对英语失去，一篇课文出现的新单词多，时间紧教不完，学生无法

3、记住，五年级语法、语音难度大，学生学不会。编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）有自己清晰的语法线，见下表说明：体语境中体现出来的，单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，孤立地单词的中文意思会导致误用和中文式的表达，不利于语感的形成和综合语言能力的发展。因此，教师在教授单词时，应该将单词融入运用语言的实践活动中，突出表意价值，使学生在用英语做事情的过程中尝试运用词汇表中的词汇，在综合运用中接受考查、参与评价。在小学低年级，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法，多阅读有利于学生多接触单词、熟悉单词，提高单词词性辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，把拼写活动包含在交际

4、中。3. 问题：有趣味性，语法多，课文长，单词量大，内容成人化。教学磁带语速过快，有些听不清。编辑回答：发生在四个主人公“”、“大明”、“Amy”、“Sam”身边的事情为主，在英国伦敦的专业棚中录制，朗读和制作均为专业，语音纯正、地道，语调生动活泼，音效丰富。4问题：的与旧版相比，内容更加丰富，更加细腻，更加多元化。因为内容更加细腻了，所以难点也更加突出，但是很难突破。上半学期的重难点在于以 do，does 开头的一般疑问句以及肯定、否定回答，下半学期的重难点在于以 have，has 开头的一般疑问句以及肯定、否定回答，学生很容易，包括第三人称单数的转换等。编辑回答：在教授语法时，建议教师通过

5、具体语境了解语法项目的用法，不能脱离语境去讲语法的条条框框，更不能让学生通过背记语法条例的方法学习语法，很多语法可能需要通过几个月的教学，学生才能真正地运用。出于这个考虑，注意语法编排的系统性，三年级下册从第三人称单数的肯定句、一般疑问句和特殊疑问句，难度逐步加深。第三人称单数的学习是小中的重点及难点，教师应宽容学生的，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。5问题：三年级的学生下学期正式开始学习字母，虽然第一学期已经让他们接触字母，学习书写，但是很多学生对于字母没有办法一下子掌握好，就需要单词，而且某些单词都是比较长的。PEP也是三年级下半学期开始出现单词，但是有选择性的是一些较短的单词。例

6、如 Ee，egg。Vv，vest。Aa，ant出现的是，elephant，favourite等较长的词汇如果单词可以简短些，相信起来会不那么吃力。编辑回答：一般人往往凭断定，长度较长的词比长度较小的词更难学习和，因为长词的负荷更大，然而，实验的结果并未证实这一点。一个单词不是一次学会的，是逐步、逐层学会的，像中出现的 elephant，favourite 都是二级 423 词汇，教师可设计一些词汇，同时配合单词卡片的使用，也可指导学生制作和使用词典，来帮助学生这些单词。6.问题：如何选择中的合适的活动进行操练，因为所面对的都是大班额学生，很难兼顾每一位学生，进行活动操练的时候，尤其是长句子的训练，很难吸引学生。编辑回答：教师可以将学生分成小组，并在小组之间开展竞争，教师给予在竞赛中获胜的小组一定的，同时注意开展一些语境真实、语义真实的语言运用活动，如学生学般现在时之后讲述自己及家人在周末的