作业在斜坡上

1、在斜坡上教学设计教学目标1科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。2情感态度和价值观：（1）意识到科学探究要尊重证据； （2）愿意与人合作，喜欢与人交流； （3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活； 3科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。教学重点能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。教学难点研究斜面原理在生活中的运用。器材准备1、分组实验材料斜面三块、小车、测力计、毛巾、实验记录表等每组一份2、演示材料螺丝钉模型。教学建议1.活动中注意安全。 2.充分的预见，随时为出现的

2、新问题点拨、领航。 3.要注意学生的层次性，随时为有困难的学生提供必要的支持。 教学过程一、 回忆情景，导入新课1.提问：同学们还记得“生活中的好帮手”中搬运工人是用什么办法装油桶的？（斜面）2. 为什么用斜面呢？（省力）3.斜面真的省力吗？ 二、自主实验，随时指导1.交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。 （真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？）注：第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话。2.为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想

3、研究的问题。 3.小组讨论，形成书面实验方案。 4.小组上台运用实验材料进行汇报，集体交流评议，使各小组的实验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验方法、实验结论这样四个内容）。实验记录表第小组 记录员：实验次数竖直提起重物所需要的力（N）斜面1上拉起力所需要力：(高 长 )斜面2上拉起力所需要力：(高 长 )斜面3上拉起力所需要力：(高 长 )第一次第二次平均数我们的发现:（ ） 5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？（测力器的正确使用） 6.小组实验，师巡回指导。 7.小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论（其他条件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省

4、力，越大越不省力） （1）在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经过及结果，接受其他同学的质疑。 （2）对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师生共同实验的方法来验证真伪。 8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？ 三、联系应用，扩大认知1、看课本插图1。讨论：哪些地方应用了斜面？（桥梁引桥、劈、斧头）2、看课本插图2。讨论；上山的公路，为什么修成盘旋状？这是利用了什么原理？高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。3、认识螺丝钉原理 (1)讲解：我们知道将螺丝钉拧进木头里比较省力，其省力的原因有两方面：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构

5、造有关系。（出示螺丝钉模型） (2)观察：在这个螺丝钉模型上红色的线表示什么？（螺丝钉螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（教师演示）你有什么发现？ (3)讨论；根据以上发现，你有什么想法？ (4)讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？ 2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。3小组讨论，学生汇报。四、小结延伸，巩固应用1、斜面有什么作用？2、斜面省力多少与什么有关系？板书设计：在斜坡上

6、越低斜面 越长 越省力越光滑 教学反思本课是教科版小学五年级上册科学教材里的学习内容，本课的学习主要从学生的生活经验开始，学生都知道斜坡能省力，但怎样用科学的实验来解释？科学课的一个特点是过程重于结果。因此，本课我在教学设计上，让学生通过自己动手，动脑，通过小组交流与探究，来发现并解决问题，从而得出结论验证自己的猜想是不是正确的。研究相同的物体在不同的斜面上的提升情况。引导学生学习用科学结论支持自己观点的方法，磨练学生设计实验、操作实验的能力。所以实验方案的设计，转为实验记录表的设计，告诉学生记录表应该包含的一些内容，如直接提升用的力、沿斜面拉用的力、实验次数、不同的斜面等等，设计的表格清晰明了，那么他们的实验思路也是清晰明了的。研究同一物体在不同坡度斜面上的用力情况。实验的结果能明显的显示斜面的省力作用，如果直接提问：什么样的斜面最省力，将会使一部分学生感到索然无味，因为在实际教学中我发现少部分学生对什么样的斜面省力同样有一定感知，于是，在教学设计中通过实验的数据引入，让学生算一算同一物体通过斜