中考“无效试题”当休矣

1、PAGE PAGE 5教研论文测试评价中考“无效试题”当休矣作者：王 凯地址：湖北省枣阳市教研室 邮编：441200邮箱： HYPERLINK mailto: 电话考牵动万人心！2014年中考将于6月在全国拉开帷幕，目前，千万学子正进入紧张复习备考之中。然而回顾2013年全国各地中考试卷，不难发现：中考试题的命制仍存在着不少理念上或技术性的问题，特别是一些试卷中的“无效试题”，更是遭到考生和教师诟病。广大师生希望在2014年中考时，呈现在考生面前的是一份既能科学、客观、全面、有效地考查学生的语文素养，又能充分体现语文学科所特有的灵动智慧及其辩证思维的试卷。 下面结合2

2、013年全国116套中考试题中存在的部分“无效试题”现象作以分析： 一、书写改错：脱离实际。 为推动考生传承传统文化，正确运用祖国的语言文字，规范书写汉字，不少中考试题设置了“书写改错”题，但在拟题时却脱离实际，以个人的“想当然”来设计，如： 【2013年湖北襄阳卷】1.下面句子中有两个错别字，请改正后用正楷字将整个句子抄写在米字格中。（2分） 真山水登高跳远，大文章搏古通今。 命题人的本意是想让考生先辨别错别字，然后改正，考查考生汉字的识别、书写能力。但设计的别字“跳”，与正确字“眺”，差距太远，并且根本不是考生在实际生活中出现的别字，就如一考生所说“根本不可能跑到山上去跳远” ！出现这种情

3、况，主要是因为命题人“不接地气”，脱离实际，以教师的“想当然”，来确定学生的“当然”，不了解学生平时哪些字易读错，易写错。这就需要命题人在设计中考书写改错试题时，选择平时考生易写错的字、生活中易用错的字，且与正确字，音近或形近的，如“眺”字可设计别字“窕”或“迢”。 再看同样是襄阳市2011年中考试题中的书写改错题： 1.下面句子中有两个错别字，请改正后用正楷字将整个句子抄写在田字格中。（2分）山青水秀古隆中，日新月移新襄阳。 这道试题的“含金量”就相对高些，因为成语“山清水秀”中的“清”字，很多考生易写成“青”字，“日新月异”中的“异”字，考生又易写成“移”字。设置这两个成语，既是常见常用的

4、，又是易混淆写错的，对本届考生是考查能力素养，对下届考生和教师又有着借鉴和提示作用。但如果命题人把“清”设计成“亲”，把“异”设计成“依”来让学生改错后书写，则就远远脱离实际了！ 二、名著阅读：不读照答。语文课程标准要求初中生每学年要阅读两至三部文学名著，学会欣赏文学作品，有自己的情感体验，并能初步领悟作品的思想内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。所以各地名著阅读题从不缺失，但实际情况是：不少名著阅读题是“假考”，即：考生不读名著，照样作答！如：【2013年江苏泰州卷】5名著阅读。(2分)保尔柯察金是长篇小说 中的主人公，这部作品是苏联作家 （作者名）在双目失明、脊椎硬化的困难条件下写

5、成的。这样的名著阅读试题价值和作用不大，即使考生没有真正读过钢铁是怎样炼成的也不影响答题，照样可以做全对，得满分！其实不止是江苏泰州，类似这样的中考名著阅读题屡见不鲜。正因为名著阅读题大都没有真考，答案大多是教材后面附录上的，只要学生把相关知识点背熟记牢就可以应对中考，至于是不是真的读过名著则就没有更多人关心了。其实，这样命题违背了名著阅读题的考点设计初衷。考名著阅读，就是以此衡量考生的素养和能力，检测考生名著阅读的实际情况，这对初中语文教学（特别是农村初中教学）导向是一个指引。但问题是不能因为考生没有读过就回避或考的简单，只有真考，才能促进教师真正引导学生去读名著。据统计，农村初中生真正读过

6、课标要求阅读的名著的，人数不多。因为没有真考，只考教材附录上的名著内容，或把主要情节、人物编成资料卡片备考。这样以来，名著的文学、文化、审美价值散失殆尽！另外，名著阅读题大多分值为2至3分，为这少量分数而去花大量时间读原著，有些教师、学生认为不值；试题简单，不能真正检测学生实际阅读名著的情况，脱离课标对名著阅读的要求。建议在2014年中考试题命制时真考名著阅读，从了解作家作品知识，掌握主要情节、典型事件、主要人物及性格，说出自己的阅读感受到体验，对作品内容或人物作出自己的评价等方面来设计考点，引导初中生多读名著，真正深入到名著中去，读出体验，读出感悟。三、口语交际：不合常理。口语交际能力是现代

7、公民的必备能力。根据语文课程标准的建议，口语交际主要考查初中生在具体的交际情境中准确倾听、表达和应对；准确、得体和完美的交流和互动；表达参与意识和情感态度。下面这道中考试题是否符合语文课程标准的要求呢？【2013年湖北襄阳卷】8.爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约。可是有一天，他带晓阳去餐馆陪客人吃饭，饭后却不打算将剩菜打包带走。晓阳发问，爸爸却说这多没面子！如果你是晓阳，此时，你会怎样委婉地说服爸爸？（2分） 这道题明显不合常理，既然语境中前面提到“爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比，要勤俭节约”，那为什么后面突然又不让孩子打包呢？是爸爸喝醉了？还是爸爸以前的话有

8、假？这会让孩子怎么看爸爸？反倒让孩子教育起曾经教育自己的爸爸来？！语境的设置明显有问题，这道口语交际题成为从考场出来后考生的笑柄！所以，中考口语交际题的语境设置与表达很重要，创设一个合情合理的语境，给考生提供表达的平台，从而让考生对语言信息理解、辨析，再使用礼貌用语，文明、和谐地利用口语进行语言交际。作为日常口语，中考命题更应注重其交际的实用性，不要脱离生活实际，不要有悖常理。四、古诗文默写：枯燥无味。纵观2013年全国116套中考试题，没有一套试卷不涉及古诗文默写的。这从一个侧面说明各地对积累古代诗词、提高欣赏品位和审美情趣的重视。然而从试题的呈现方式来看，有些古诗文默写题型枯燥无味，过于简

9、单，如：【2013年辽宁沈阳卷】 6.诗文填空。（请规范书写）（12分）我寄愁心与明月，。 ，江春入旧年。士不可以不弘毅，。关关雎鸠，。，蜡炬成灰泪始干。夕阳西下，。浮光跃金，。落红不是无情物，。，病树前头万木春。江山如此多娇，。晏殊浣溪沙中表达惋惜和欣慰交织的情感并深蕴着生活哲理的名句是：“，。” 在满分120分的试卷中，沈阳卷的古诗文默写就占了十分之一！可见对古诗文默写的重视。但从题型的呈现方式来看，只有两种：直接默写和理解默写，且理解默写只有第小题。这样过于单一的试题并不受考生欢迎，也没有体现对古诗文的学习、理解、运用之目的。 针对古诗文默写题型单一的情况，可从以下几点着手解决：一、打破

10、传统的根据上、下句填空默写的机械形式，多考些理解、运用性默写。因为学习古诗词的目的除了欣赏就是运用，考理解运用型的默写题，旨在鼓励学生把优美词句运用到写作中，上下对句默写太多只能让学生死记硬背，起不到应有的作用。二、最好诗、词、曲三类体裁兼顾，这样具有代表性。三、考理解运用型默写，可以用概括性提示语开头，给考生正确的思考方向，调动知识积累，再用一段并列、排比的段落，用富有诗意和哲理的语言创造语境，考生在答题的过程中，既是回忆并撷取积累知识的过程，又是再次感悟诗词意境的过程。这样使名句积累也更诗意。山西省每年中考都这样命题，反响很好。 五、综合性学习：杂乱拼凑。近几年各地中考的综合性学习试题呈现

11、一种乱象：大杂烩。不仅把成语、病句、仿写、口语交际、提取信息等考点朝里装，有些地区甚至把注音、改错字、名著阅读等积累内容也放到综合性学习里，综合性学习承载的太多，却没有体现其应有的任务和本质。如：【2013年山东潍坊卷】三、面对日益严重的环境污染问题，某校为培养学生的生态保护意识，举办了以“美化中国，绿色生活”为主题的综合学习活动，请你完成下面的任务。9同学们在这次活动中搜集到如下资料，请根据材料概括空气严重污染的原因。1月10日，连续的微风天气，使北京遭遇自今年元月1日开始按新空气质量标准实施监测后首个严重污染日。1月12日，北京PM2.5指数濒临“爆表”，空气质量持续达到六级严重污染。直到

12、15日，一场小雪带着西北风，才吹走了笼罩京城六天之久的浓霾。1月23日，令人厌恶的雾霾又一次降临。近二十年来，我国每亿元GDP产生的指数一直呈下降趋势，但燃煤、用油的数量以及钢铁、水泥业的增长却大大超出预期，导致污染排放总量持续上升。以煤炭为例，发达国家煤炭在能源消费中的比重普遍已降到30%以下，而我国迄今仍在70%的高位徘徊，几乎占全球煤炭消费量的一半。 10同学们采访了环保部门的相关人员，就改善环境空气质量获得如下信息。改善环境空气质量，根本在于探索新型的工业化道路和新型的城镇化道路是关键，要严格限制高消耗、高污染企业的规模，增加清洁能源在我国能源结构中的比重，尽早推进与清洁能源相配套的排

13、放标准。上面文字有两处语病，请找出来并修改。（4分）（1）第 句，修改意见： （2）第 句，修改意见： 11某同学在微博上写下了心目中“美丽中国”的样子。他写了上句，请你根据语意，续写下句。（要求：语意相关、句式相同、字数相等。）（2分）在蓝天白云下自由呼吸， 。这道综合性试题冠以综合性学习之名，却名不符实：试题没有探究性，虽以“专题”或“主题”形式出现，但试题却没有以这种形式呈现，“语文性”“综合性”“活动性”“自主性”在这里没有得以体现。即使考生没有参与过类似的综合性学习活动，照样可以答题，因为第10题和第11题，假“综合”之名，而无“综合”之实，这两小题其实是修改病句和仿写，属积累运用方

14、面的考点。综合性学习试题设计一定要体现语文性、综合性、实践性、自主性。强调考生获得亲自参与的积极体验；强调考生合作探究；强调考生发现问题、解决问题的能力；强调考生学科知识与相关知识的运用。另外，既然是以活动为载体，那就应以学生在自主、合作、探究的过程中提高语文能力和综合素养为最终目的来设计考点，而不是简单的“知识拼盘”。六、现代文阅读：套路作答。 现代文阅读历来是中考试卷中的“大块头”，一般选取记叙、说明、议论三种文体中的两种，单篇阅读的题量一般在5题左右，分值在15分左右。一个值得注意的问题是：部分考点设计僵化，考生易按套路作答，如：【2013年湖南娄底卷】阅读说明文足球也能发电，回答问题。

15、19第段中“额外增加的质量约为150克”中加点的“约”字能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“约”表估计，去掉就变成了确数，不能体现说明文语言的准确性。 实际上，没有一年中考不见到此类题型的！教师见够了！学生做腻了！为什么？因为诸如“说明文中加点字能否去掉”的试题学生见多了（年年都有这种题），学生作答都能当歌唱了（不能删去。“某某”一词表示什么，去掉就变成了什么，如果删去，就不能体现说明文语言的准确性）！考生当然喜欢做这样的试题，因为答题已有套路，答案已能当歌唱！教师也喜欢试卷中出现这样的试题，因为难度太低！难道中考说明文关于说明语言的考查，只能这样命题？如此一来，学生习惯用固定的公式进行套答

16、，缺乏对文本的深入理解，既考不出考生的真实水平，也体现不了区分度。还有，如：【2013年福建福州卷】阅读散文快递，回答问题。18读完本文，请结合生活实际谈谈你的感悟。（4分） 答案：联系原文，结合实际谈感悟，言之有理即可。开放性试题在中考现代文阅读中是最常见的，也是命题人最容易拟的考点。本意是拓展考生思维，由客观题变主观题，更利于考生发挥。但现实情况是，开放性题并不“开放”，考生只需按“文章主旨+个人感受+语言表达”这个套路来答，一般是能得分的！开放性试题在评分标准上大都指出：答案不唯一，言之成理即可。这个“言之成理即可”既给阅卷教师出了难题：何谓言之成理？评判的标准究竟是什么？更多的时候是靠

17、阅卷教师的个人素质来决定本题考生的得分；从另一个方面，也给阅卷教师出了简单的题：只要“差不多”就行，就给分，给分总比扣分好，也少惹麻烦！所以，这样的主观开放性试题，也可以说是中考卷中技术含量最不高的试题、无效的试题。根据试题需要适当设计一些能拓展学生思维的题是一件好事，只是在设题时不能简单地“结合自己的实际谈感悟”，开放性试题的答案也不能仅是“言之成理即可”。如果设开放性试题，就要通盘考虑这个题目究竟可能有几种答法，可能有几个答题角度，这些答法与角度有没有交叉的地方，如果有，就应归并，然后把可行的答法与角度加以比较，看其中有没有最佳答案，如果有，就分等记分，没有，就平等记分。这样阅卷教师也好操

18、作，赋分也更公平，不再仅凭阅卷教师个人主观打分。七、作文命题：问题不少。 先来看下面的例子： 【2013年山东东营卷】26阅读下面的文字，按要求作文。 参天大树，始于种子；静水深流，树大根深；花在树上开，别忘地下根；前人栽树，后人乘凉；枯树发芽，铁树开花亲爱的同学，自然界的什么树哪株树是你熟悉或是令你赞叹敬仰，抑或给了你生命的启迪呢？自然之外，你是不是也得到了生活之树或像树一样的人给予的恩泽与荫庇？其实啊，你不就是一棵小树吗？在阳光雨露和俯仰艰辛的人生经历中，你的思想是否因吸收了天地的精华而变得身骨坚硬了？你葱绿的枝叶间，是否已经开出了灵魂的灿烂花朵，结出智慧的芬芳果实？请以“ 的树”为题写一篇文章。中考作文命题时，命题人常常会对作文题设置一段