构建“快乐高效课堂”教学模式做到“三讲三不讲”

1、PAGE PAGE 5构建“快乐高效课堂”教学模式，做到“三讲三不讲”石铁中心校开展“打造快乐课堂，提高教育质量”活动情况汇报打造快乐课堂，构建和谐教育，是当前我校乃至全县教育工作的重要任务之一，快乐课堂打造的核心是课堂教学，课堂教学是教学工作的主要形式，是形成教学质量、达成教育目标的主要途径，是实施素质教育的主阵地。为此，我校提出以打造“快乐课堂”就是让学生在快乐中学习，使课堂成为学生的乐园，使学生愿参与，乐思考、学得好，明确“快乐、高效课堂”的实质，做到“三讲三不讲”。现就我校的做法向各位领导、同仁汇报如下： 一、理念转变为突破，交流研讨达共识。1、人人树立“快乐高效课堂”理念，充分认识如

2、何去打造快乐课堂。打造“快乐课堂”的精髓就是形成“人与人，人与环境，人与时空，教与学”的四个和谐。而教与学的和谐是“快乐课堂”打造的最终落脚点。“快乐课堂”就是让学生在快乐中学习，使课堂成为学生的乐园，使学生愿参与，乐思考、学得好。为培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，切实减轻学生的课业负担，使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣和成功的喜悦，也就是说，学生能够心情舒畅的自觉主动地去学习，彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向，让教师更加注重对学生学习方法、学习能力、学习习惯、道德情操和价值取向的培养；在教学内容上更加注重知识的拓展；在作业布置上

3、，注重分清层次，布置选择性作业；在教学方法上以表扬鼓励为主，积极运用激励性语言，激发学生的求知欲。使教师的教学真正面向全体学生，全面提高学生的素质，促进学生生动活泼的发展，使教师真正成为学生喜欢的教师，使每个学生乐学、会学，全面提高教育教学质量。 2、人人参与随堂课、推门课、汇报课、送课下村等常规听评课活动。我校从开展“打造快乐课堂，提升教育质量”活动以来，一是务实开展听评课活动，学期初教务处就拟定好计划，每周安排两名以上教师上课，全员参与听课活动，听课结束及时评课，在听评课活动中谈认识、谈体会，讨论热烈，从学习中寻冲击。 二是每次外出观摩学习教师回校，必上汇报课。在评课中教师纷纷发表自己的见

4、解，畅谈自己的感受，从而形成学有感触，研有真情，树立“没有研讨，就没有提高，没有研讨的学习，不叫学习”的思想。三是扎实开展“送课下村”活动，中心校每月一次，从而形成全员参与，达到人人提高的目的。3、人人形成自觉学习业务理论，以师德教育为保证。 打造快乐课堂的教学改革要改变的不单是传统的教学方式，还要改变教师的教学理念，改变教师习以为常的教学行为，而坚定的信念和完善的理论支撑则是保证快乐课堂成功的关键。一是切实加强教师职业道德培训。扎实开展“中国梦”系列学习活动，通过集中学习、写体会、听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率，教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持打

5、造快乐课堂的积极性。二是全力做好教师理论培训。校长亲自抓，教务主任结合教师具体情况，每周必须安排适当时间，集中观看学习业务知识，每周召开反思交流会，总结反思本周学习内容及教师成长情况。二、石小教学新模式，打造快乐新课堂。1、“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。2、“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：一是“一中心”：即以学生的思维发展能力的培养为中心。二是“两条线”：即学生一条线：预习定标自主探究合作达标展示交流巩固训练整合提高；教师一条线：激趣导入目标确认引导探究互动展示小

6、结强化反馈矫正。三是“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以课堂体验为主”的原则。四是“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入预习定标合作达标互动展示小结强化反馈矫正。 3、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节： 1）、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 2）、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3）、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提

7、高。 4）、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。 5）、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。 6）、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。 4、课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求： 1）、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之

8、，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2）、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐， 成功的喜悦。 3）、安排环节设计问题，要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。 4）、备课要求备详案，备自己的课，要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的内容，每学期备上一定数量，其他的内容则可写提纲挈领式的略案；要重视导学案（或

9、导学提纲）的设计，使之成为教学案的重要组成部分，为课堂教学服务。 5）、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。三、明“快乐高效课堂”要求，做到“三讲三不讲”。1、快乐高效课堂要求：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。1）、高

10、效课堂有一定的教学原则：一是教师的抉择：把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生）；二是教师定位：组织者、引导者、互动者。（知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。三是学生学习方式：自主学习合作学习探究学习（师生交流、生生交流：避免一问一答式教学，让学生分小组充分讨论，争取每个学生都能发言，为学生提供学习材料、时间以及空间上的保障）。2）、高效课堂可以有“三个标准”：一是每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；二是厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是学

11、生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。3）、高效课堂要符合三个“量”：信息量；思维量；训练量。4）、高效课堂要达到三“动”：一是行动，课堂上学生动起来了；二是心动，思维在动；三是神动，思想在动。2、做到“三讲三不讲”。1）、三讲：讲重点，讲难点，讲易错易混知识点。2）、三不讲：学生已经会了的不讲，学生通过自学能会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。教师在课堂中究竟起什么作用，古今中外教育家曾有过很多叙述：“不愤不启，不悱不发”（孔子）；“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈）；“教是为了达到不需要教”（叶圣陶）；“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”（德国教育家第斯多惠）。在

12、具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。四、快乐课堂有成效，教育质量年年佳。 一分耕耘，一分收获。我校从实施“打造快乐课堂，提升教育质量”活动以来，教育效益初见成效，2011、2012年小学教育质量从二类学校升为一类，名列全县乡镇前列；综合评估已进入全县前列，树好了宣汉北大门教育新形象。看学校，绿树成荫，桂花飘香，书香袭人；看教师，精神焕发，干劲十足；看学生，活泼可爱，有礼有节；看课堂，师生换位，活而不乱。打造快乐课堂教学改革的务实推进，为我校带来了质的变化，进而也有力地推动我校各项工作的顺利