教学故事 (3)

1、 课堂小插曲汇龙小学 周芳兰马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。”那么教师的教学机智从何而来？著名的特级教师于永正，其高明的教学机智为人们所津津乐道。身为语文教师的我，在日常的教学中我一直在不断地学习和运用着教学教育技巧，特别是与孩子相处久了，便会越来越发觉孩子潜在的内涵。是的，我们不要高估了自己，也不要低估了别人，特别不要低估了孩子，尤其是在新课程影响下的孩子。 一句话，运用教育教学技巧与孩子一起学习语文真的是快乐不断。我更加有理由相信：给孩子机会，便能收获意外。 记得

2、有一天，满天的乌云，黑沉沉地压下来，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，大自然的生物都被这突然其来的景象吓惊了。这时，我班正好上语文课，孩子们拿着书本正防声朗读课文，但我发现孩子们的精神好像不太集中，目光都时不时往一个方向瞟。顺着他们的目光看过去，啊，原来是两只蝴蝶，飞进了教室，在孩子们的头上飞舞着，不时又飞向窗户，但由于外面的环境太可怕了，它们徘徊在窗前而不肯离去。因势利导，上一堂观察作文课，好吗？可是观察三只蝴蝶，能写出什么呢？犹豫间，课室里的读书声稀落下来了。 “哦，蝴蝶难得来拜访，你们看一下也无妨。”话音刚落。 “不，我不看！”“我不喜欢看。”出乎意料，孩子们纷纷用书挡住自己的眼睛。我正诧异，

3、只听见小明嘀咕了一声：“老师让我们看，一定是看了又要我们写观察作文。” 不好，看来大家都知道老师的小伎俩，再让他们看就太没有悬念了。“那好吧，大家既然都不愿意看，就继续读课文。”读书声响了起来，可是孩子们的目光还是不是瞟向蝴蝶。 我看着他们，心里忽然有点难过：八九岁的孩子，一天到晚伏在书本上，连看看蝴蝶老师也不让，而且因此而要写作文，真是够可怜的！ 我放下书，轻轻地说：“那好，大家就来看看蝴蝶吧！” “不，我们不看！”孩子们装得态度很坚决。 我笑了笑，说：“放心吧，我不会让你们写作文。”孩子们用不相信地看着我。我马上转过身，自己也仔仔细细观察起了蝴蝶。孩子们这才迫不及待地放下书本，兴致勃勃地开

4、始观看，每一双眼睛都生动起来，教室里顿时充满生趣。 孩子们边看边唧唧喳喳的议论，欢笑声不时响起来。 “大家猜猜它们是怎么飞进来的？”我笑眯眯地问。 “那只灰色的大蝴蝶先停在窗台上，后来不知怎么就飞进来了。” 还有一只往上飞，拐了一个弯就飞进教室了。” “你怎么知道的？” “我读课文的时候用眼角偷偷看的。” “哈哈，你还会一心二用，书肯定没读好。”小刚一缩，扮个鬼脸，全班哄堂大笑。正在这时，那只灰蝴蝶往下一冲一拐，飞出了窗外。“噢，它飞出去了。”孩子们高兴地欢呼。 “小花，你有什么要说的？”欢呼声中我看到她的手高高举起。 “大家不要再看蝴蝶了，我们上课吧！”她一脸不满意地说。“再不上课，会耽误学

5、习的。”小建也抢着说，其他的同学纷纷点头。“大家真的不看了？”我认真地问。“真的不看了！”声音是如此的响亮。“那好，现在我们就继续学习吧。” 结果，接下来的学习孩子们出奇地专心。虽然还有一只蝴蝶仍然在教室里，却已无法吸引孩子的目光，这只蝴蝶也静静地伏在窗台上和孩子度过了这节课。虽然花了十分钟左右赏蝴蝶，但教学内容还是及时处理完了，而且效果还是比较令人满意的，我和孩子都很开心。 在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，运用教学机智，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心。也为他们创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。因为小学生并非是一张白纸，他们也有

6、生活经验，而且对新事物有强烈的好奇心和探索欲，对周围的一切新事物都充满好奇，教师如果能在教学中，抓住他们的这份好奇心，结合教材的教学内容，用学生所熟知的生活经验做实例，引导学生利用自身的已有的经验探索知识，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，因为真正的学习应当充满情趣，就不能压抑孩子的天性，不能剥夺孩子与大自然的亲近，就像孩子们观察蝴蝶，这同样是童年生活的一部分，剥夺了他，就可能剥夺了一份只属于童真的快乐。让孩子们不带任务观察十分钟蝴蝶，其实也是一种学习：对大自然的热爱，观察能力的培养，天真烂漫的童心童趣的放飞由此，我想到了教育的很多问题。我们有时实在是太急功进利了：似乎孩子是为了考试和作业才来到这个世界上的，他们生活中的一切都必须与“学习”有关联，这样的童年,考试的童年当然，更是不幸的童年。 后来，孩子们写一篇我最喜欢的的作文，结果好多孩子竟然写了那三只可爱的蝴蝶！虽说是偶然，也一定是必然，常态下不断偶然着，也就不断必然着。我们就是要给孩子机会，让他们的个性尽情张扬，那么，意外收获便会源源不断而来！ 教育就是播种