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文档简介
1、 课堂小插曲汇龙小学 周芳兰马卡连柯说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板的公式,才能估量此时此地的情况特点,从而找到适当的方法并加以正确的运用。”那么教师的教学机智从何而来?著名的特级教师于永正,其高明的教学机智为人们所津津乐道。身为语文教师的我,在日常的教学中我一直在不断地学习和运用着教学教育技巧,特别是与孩子相处久了,便会越来越发觉孩子潜在的内涵。是的,我们不要高估了自己,也不要低估了别人,特别不要低估了孩子,尤其是在新课程影响下的孩子。 一句话,运用教育教学技巧与孩子一起学习语文真的是快乐不断。我更加有理由相信:给孩子机会,便能收获意外。 记得
2、有一天,满天的乌云,黑沉沉地压下来,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,大自然的生物都被这突然其来的景象吓惊了。这时,我班正好上语文课,孩子们拿着书本正防声朗读课文,但我发现孩子们的精神好像不太集中,目光都时不时往一个方向瞟。顺着他们的目光看过去,啊,原来是两只蝴蝶,飞进了教室,在孩子们的头上飞舞着,不时又飞向窗户,但由于外面的环境太可怕了,它们徘徊在窗前而不肯离去。因势利导,上一堂观察作文课,好吗?可是观察三只蝴蝶,能写出什么呢?犹豫间,课室里的读书声稀落下来了。 “哦,蝴蝶难得来拜访,你们看一下也无妨。”话音刚落。 “不,我不看!”“我不喜欢看。”出乎意料,孩子们纷纷用书挡住自己的眼睛。我正诧异,
3、只听见小明嘀咕了一声:“老师让我们看,一定是看了又要我们写观察作文。” 不好,看来大家都知道老师的小伎俩,再让他们看就太没有悬念了。“那好吧,大家既然都不愿意看,就继续读课文。”读书声响了起来,可是孩子们的目光还是不是瞟向蝴蝶。 我看着他们,心里忽然有点难过:八九岁的孩子,一天到晚伏在书本上,连看看蝴蝶老师也不让,而且因此而要写作文,真是够可怜的! 我放下书,轻轻地说:“那好,大家就来看看蝴蝶吧!” “不,我们不看!”孩子们装得态度很坚决。 我笑了笑,说:“放心吧,我不会让你们写作文。”孩子们用不相信地看着我。我马上转过身,自己也仔仔细细观察起了蝴蝶。孩子们这才迫不及待地放下书本,兴致勃勃地开
4、始观看,每一双眼睛都生动起来,教室里顿时充满生趣。 孩子们边看边唧唧喳喳的议论,欢笑声不时响起来。 “大家猜猜它们是怎么飞进来的?”我笑眯眯地问。 “那只灰色的大蝴蝶先停在窗台上,后来不知怎么就飞进来了。” 还有一只往上飞,拐了一个弯就飞进教室了。” “你怎么知道的?” “我读课文的时候用眼角偷偷看的。” “哈哈,你还会一心二用,书肯定没读好。”小刚一缩,扮个鬼脸,全班哄堂大笑。正在这时,那只灰蝴蝶往下一冲一拐,飞出了窗外。“噢,它飞出去了。”孩子们高兴地欢呼。 “小花,你有什么要说的?”欢呼声中我看到她的手高高举起。 “大家不要再看蝴蝶了,我们上课吧!”她一脸不满意地说。“再不上课,会耽误学
5、习的。”小建也抢着说,其他的同学纷纷点头。“大家真的不看了?”我认真地问。“真的不看了!”声音是如此的响亮。“那好,现在我们就继续学习吧。” 结果,接下来的学习孩子们出奇地专心。虽然还有一只蝴蝶仍然在教室里,却已无法吸引孩子的目光,这只蝴蝶也静静地伏在窗台上和孩子度过了这节课。虽然花了十分钟左右赏蝴蝶,但教学内容还是及时处理完了,而且效果还是比较令人满意的,我和孩子都很开心。 在这一教学环节中,我抓住了学生的心理特点,运用教学机智,为学生创造了良好的学习氛围,使学生学得开心、读得开心。也为他们创设良好的情境,不仅使学生学习得更加有趣,也使教学变得更为有声有色。因为小学生并非是一张白纸,他们也有
6、生活经验,而且对新事物有强烈的好奇心和探索欲,对周围的一切新事物都充满好奇,教师如果能在教学中,抓住他们的这份好奇心,结合教材的教学内容,用学生所熟知的生活经验做实例,引导学生利用自身的已有的经验探索知识,在教学中,要适时、适量地为学生创造各种情境,使他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获,因为真正的学习应当充满情趣,就不能压抑孩子的天性,不能剥夺孩子与大自然的亲近,就像孩子们观察蝴蝶,这同样是童年生活的一部分,剥夺了他,就可能剥夺了一份只属于童真的快乐。让孩子们不带任务观察十分钟蝴蝶,其实也是一种学习:对大自然的热爱,观察能力的培养,天真烂漫的童心童趣的放飞由此,我想到了教育的很多问题。我们有时实在是太急功进利了:似乎孩子是为了考试和作业才来到这个世界上的,他们生活中的一切都必须与“学习”有关联,这样的童年,考试的童年当然,更是不幸的童年。 后来,孩子们写一篇我最喜欢的的作文,结果好多孩子竟然写了那三只可爱的蝴蝶!虽说是偶然,也一定是必然,常态下不断偶然着,也就不断必然着。我们就是要给孩子机会,让他们的个性尽情张扬,那么,意外收获便会源源不断而来! 教育就是播种
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