1-中学生心理问题诊断与干预方法的总结

1、中学生心理问题诊断与干预方法的总结现在的中学生基本上都是独生子女，从小受到父母的宠爱， 生活自理能力和心理承受能力普遍较差。教师应引导他们适应各 种复杂的社会环境，指导他们处理好人际关系，控制好自己的情 绪，正确对待挫折和失败。一、学生存在的心理问题大致分为：学习类心理问题。加强心理学知识教育，预防教育，早期预 警，危机干预和后期跟踪等。父母教养类心理问题。利用家长会，干预家长的教育观念, 干预家长营造一个愉快、轻松的家庭氛围。青春期心理问题。正确处理早恋和青少年男女正常交往的关 系，引导学生客观评价现实，提高环境适应能力。人际关系类心理问题。鼓励学生参与到集体之中；教给学生 进行交际的必要技

2、能；启发学生解决交往中的矛盾；广交朋友， 但要谨慎择友；给学生以开放自我的空间。二、针对上述问题，可以采取下列方法进行改善：观察法。即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个 性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。调查法。即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进 行调查，深入了解学生的心理特点，掌握学生心理发展的规律， 便于教育、引导。例如，我们通过调查，了解到有的学生开家长 会前很紧张，是因为怕家长了解到自己在校表现不好会挨打；有 的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错通过调查，在充分了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从 而收到良好的教育效果。故事

3、启迪法。即通过讲述有关真实、贴切、新颖、灵活、生 动的故事，使学生从中受到教育，得到启发，明白事理。例如用田忌赛马的故事，启迪学生要善于发现和发挥自己的优势； 用负荆请罪的故事，让学生明白“顾全大局，团结协作”的重要 性。这些生动的故事，一旦在学生的心灵中留下深刻的印象，往 往一生都不会忘记，并能成为他们往后做人的准绳。活动法。即根据中学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理 健康教育于趣味性活动之中，使学生通过各种饶有兴趣的活动， 轻松、愉快地受到潜移默化的心理健康教育。我们还可通过其他 有趣的活动，使学生受到教育，例如通过开展“三脚跑步接力赛”“传 话”等有趣的游戏活动，培养学生的合作意识和团

4、队精神。学生从 中可得到更多的收获和乐趣，从而逐步领悟到心理健康的重要性 及其自我心理保健的方法，并在活动中得到锻炼，提高心理素质。 实践证明：活动法最适合中学生，它比任何说教的方法都有效。评价法。即对学生心理品质、行为进行评价的方法。教师除 了平时结合教育、教学活动采取多种方式对学生进行评价外，还 要引导学生发扬长处，克服缺点。心理健康教育的最大受益者是学生。实验过程中，我们通过 各种有效的方法和途径，对学生的心理问题进行了干预，实施了 心理健康教育，收到了很明显的教育效果。在实验过程中，我们 深深地体会到：要使学生健康、和谐地发展，全体教师都必须走 进学生的心灵，关注学生的心理健康。因此，学校建立了在校长 的领导下以班主任、兼职心理健康教师为骨干，全体教师共同参 与的心理健康教育的工作体制。要求每个教师都要重视对学生进 行心理健康教育，树立关心学生心理健康的意识，成为学生的良 师益友。通过研究促进了学校管理水平和办学质量的进一步提高。学 生心理问题干预的研究给学校教育教学工作注入