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文档简介

1、有趣的磁铁游戏说课稿济源市济水东园学校 李玉侠一、说教材 有趣的磁铁游戏是大象版三年级科学下册第三单元的第二课。本单元属于综合探究活动单元，从学生的年龄特征出发，以游戏为载体来进行设计，意在引导学生通过做游戏，发现磁铁的各种特性。活动一开始，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能的“调”出来，并以此作为即将通过“玩磁铁”来证实的猜想。四组游戏活动，都是学生对磁铁性质猜想进行的验证。 孩子是天生的探索者，好问好动，遇到问题喜欢追根究底，总想亲自去尝试。结合教材的编排特色，以做游戏贯穿整个教学过程，通过四个游戏让学生说一说、猜一猜、做一做，在做游戏的过程中自主探

2、究磁铁的特性。二、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设计了如下教学目标:1、在做游戏的过程中探究磁铁指示方向的特性，磁铁的两极以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。2、能相互配合，协作完成探究工作，作好记录。3、激发学生探究科学的兴趣，培养他们探究问题的能力，增强把学到的知识应用于生活的意识。探究磁铁的性质是本节课的教学重点。三、说教法学法科学课程标准中指出：以探究式学习为主要的学习方式，向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。本节课引导学生在做游戏的活动中通过仔细观察，思考，发现磁铁的性质，所以采用实验法、观察法，小组合作，动手操作的方法来学习。四、说教学程序本节课安排了

3、三个教学环节：一、回忆旧知，谈话导入：二、活动探究，验证猜测。三、总结特性，拓展应用：首先回忆旧知，谈话导入：课标中指出：有效的探究式学习必须以学生已有的看法和经验为起点，并以此为依据调整教学的内容和策略，引导学生聚焦到合适的探究问题上。让学生交流平时是怎样玩的，可能会有各种各样的玩法，但都会和磁铁的性质有关，然后顺势导学，过渡到探究磁铁的性质上。所以就设计了这样的导入：“磁铁摩擦过的小针能指方向，两针尖还互相吸引，那磁铁是否也能这样呢？大家平时是怎样玩的？”第二活动探究，验证猜测。四个游戏的呈现没有固定的顺序，可以根据学生交流的内容相机出现。前三个游戏让学生先猜测，预测可能会出现什么结果，然

4、后再通过游戏进行验证，得出结论。如在“谁的力气大”中，“让学生观察图中的大头针能被小男孩的磁铁吸走吗，为什么？我们能用什么方法来验证呢？按自己的想法试一试”。不急于给出答案，更不简单地给予肯定和否定，而是给学生足够的时间思考，充分展开讨论，让学生猜测磁铁能否被吸走，引导学生明白科学应该实事求是，只有通过亲自实践，才能肯定。再者每次游戏之前，教师都会出示游戏要求，意在指导学生如何去验证，活动后及时整理材料渗透了进行科学实验操作的基本程序。汇报形式多样，可以口头表述，可以呈现活动记录，还可以进行展示，只要学生汇报清楚明白即可。第三总结特性，拓展应用。联系生活说一说，将学习和生活应用相结合。“磁悬浮列车的开通，我国是世界上继日本和

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