浅谈小学语文课堂检测习题设计的方法及策略2017

1、-. z.新常态下*省小学幼儿园课堂教学大赛暨教学成果评选活动参评单位：市陇县温水镇中心小学成果名称：浅谈小学语文课堂检测习题设计的方法与策略参评人：王桂珍浅谈小学语文课堂检测习题设计的方法与策略温水镇中心小学王桂珍【容摘要】课堂检测是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反应。有效的课堂检测，既能使学生所学的知识得到稳固，又能活泼课堂，提高课堂效果。结合自己的教学实践，总结出一些小学语文课堂检测习题的设计方法，力求课堂检测形式多样化，语言文字训练到位，具有实效性，真正符合新课标的要求。【关键词】小学语文课堂检测 方法策略【正文】语文课程标准指出：语文是重要

2、的交际工具，是人类文化的重要组成局部；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂教学中，最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练，有效的语言文字训练才能促成小学生语言能力和思维能力的开展。在教学过程中，依托文本，以文本语言为根底，从学生学习的实际与需要出发，教师适时、精心地设计课堂练习，有意识安排学生的语文实践，是有效语言训练的良好载体。通过课堂练习，既能引导学生对文本语言的感受和领悟，又能引发他们情感体验的创造性思维，进展个性化表达。这是语言开展与思维、情感开展一致化的过程。因此，课堂检测，是课堂教学过程中教与学的重要环节

3、，是学生生成语言能力的有效载体。一、习题设计要注重目标性和明确性学习目标是学习的出发点。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。可见，确立合理的学习目标之作用有多么重要。课堂练习题的设计目标要明确，要突出教学重难点。一节课只有40分钟，所以课堂上的练习时间不可能长，因此课应设计一些简短的题目，到达让学生能复习所教的容，并促进对所学知识的理解。有位教师在执教画风这一课时巧妙地利用文中的一句话是风，风把旗子吹得飘起来了，通过让学生现场表演吹风车，到课文中找风，要求学生用是风，风把吹得的句式说话，到达了课堂说话训练的目的

4、，最重要的是让学生充分理解了文中的小朋友是怎么画风的。教师还可以借助语文教材中的容，恰当地引导学生想象、构思，以写话的方式把文本中的空白补充出来。这样做既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。笔者还有一位同事在执教氏之子这一课时在与学生学习了课文容后设计了一个小练笔：孔君平看了氏之子的表现，他会说些什么呢？请拿起笔写一写。交流结果是：大局部学生都夸奖氏之子聪明。这样既到达了训练学生想象写话能力的目的，又升华了文章的主题梁国氏子九岁，甚聪惠。二、习题设计要注重趣味性和多样性霍姆林斯基说：如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的部状态，则知识只能

5、引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。以动为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。在这方面我做了一些尝试，比方布置学生写生

6、字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形构造归类。第二步，把左右构造和上下构造的字找出来，再按照在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、上小下大、上下各半的字再归类。视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴味盎然，同时反复观察每个生字的字型构造，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业容。通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。如：不要每次的课堂作业都是单纯地抄写生字或词语。也可以适当

7、地根据文本容。设计一些课文理解填空。根据句式，进展说话写话训练等等。三、习题设计要注重层次性和开放性层次性，就是指语言训练要从易到难，从简到繁，语言表达从正确、规到形象、生动；开放性是指允许学生的语言表达多样化，不能强求统一。霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力开展水平是不相等的。维果茨基的最近开展区教育理论也告诉我们这个道理。而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育涵之所在。一个班级学生不只一两个，存在个别差异，每个学生的根底都不一样，对他们的要求就不可能统一，设计课堂练习也要考虑到这个因素，尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差

8、异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的根底上各有收获，到达朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。四、习题设计要注重发散性和创造性发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从导向未知，获得创造结果。因此，多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种正确的答案。如针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解等。在教学中，教师还可以通过作业的设计，来激发学生的创造思维，使其创造性地练习。因为活动性、实践性的作业无现成的

9、东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的根底上创造性地设计作业练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。如，在学习乌鸦喝水、小白免搬西瓜、称象这类课文的时候，教师可让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其它的方法。又如，忆铁人中有哦？咳！一句，省略号省去了哪些容，可让学生说一说、写一写。火烧云一课，当学习火烧云颜色变化多时，抓住课文中还有很多说也说不出，见也没见过的颜色这句话让学生帮作者说出来。总之，基于有效语言训练的课堂检测，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。习题的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。以上所述，仅仅是我对于课堂检测习题设计的粗浅认识，还需要我们进一步在课堂教学的实践中不断探究和思考，在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文课堂作业，让课堂练习拓展孩子的学习