计算机应用专业“工学融合”方式校企合作的应用研究3100字

1、计算机应用专业“工学交融方式校企合作的应用研究3100字 摘 要：为进步计算机应用技术专业整体教学质量，适应其培养技能型、应用型人才的需求，进步高职计算机应用专业学生择业、就业、竞岗的竞争力，计算机应用专业构建“校企合作，工学结合的人才培养形式势在必行。通过 “工学交融的校企合作方式更合适应用于计算机应用技术专业，更有助实现“学校、企业、学生三赢，满足社会的需求。 毕业 /2/view-12234941.htm关键字：校企合作；工学交融本文为黑龙江省教育厅科研工程“计算机应用专业校企合作的应用研究的阶段性成果，课题编号为12535013。1 “工学交融专业人才培养形式“工学交融专业人才培养形式

2、可以简单地概括为4个“并行。1、在校学生和企业员工身份并行。身份并行是指学生在第一学期末，通过自主寻找和学校推荐相结合的方式，实现学生与企业一一结对，使学生后续的学习身份变成学生为企业施行电子商务的员工身份。2、学习内容和企业工作任务并行。任务并行是指老师围绕学生结对企业实际工作任务来确定教学内容，实现教学内容和企业工作任务并行。3、学校学习和工作行为并行。行为并行是指根据企业工作任务和学校教学内容要求，引企入校，共同建立校内基地，使学生在校内企业真实的工作环境中学习，学生理论的过程行为就是为企业工作的过程行为。4、在校学习和企业顶岗时间并行。时间并行是指学生在校内学习与在校内企业理论工作同步

3、开展，不分阶段，使学生在校学习与企业顶岗时间上并行。如第一学期末学生与企业结对，第二学期进展网上开店等内容的根底学习，第三学期为结对企业建立商务平台，第四学期为企业店铺、商务平台进展内容与网络推广，第五学期进展客户管理内容的学习。2 “工学交融的合作形式1、所谓“工学交融是指由学校提供场地、企业提供设备及技术人员的校内实训实习基地。“工学交融按企业化要求组织消费和科研，结合消费按学校要求开展教学。“工学交融校企合作形式，学生半工半读，可以很好地解决学以致用的问题，有针对性地开展实训工作，理论联络了实际，能使学生们在理论中学会解决实际问题，动脑才能和动手才能一起进步。学生、学校、企业三方受益。2

4、、“工学交融是指发挥学院与企业一体的优势，实现教学环境与消费环境交融、核心课程与岗位要求交融、学习过程与工作过程交融；“德技双修是指按企业对员工才能与素质的要求，以社会主义核心价值体系为核心，以职业岗位才能培养为重点，将高职人才职业综合素质教育贯穿人才培养全过程，培养具有“责任心、真功夫、好习惯的技术技能人才。3 “工学交融形式及运行管理机制共建：共建厂、共建专业、共建人才培养形式，共享企业消费设备、技术人员、技术标准和管理标准。由学院骨干老师和企业专家共同成立专业建立指导委员会直接参与工学交融实训基地建立、专业建立、课程建立、师资队伍建立。这样可以做到校企深化交融，实现专业培养目的与岗位需求

5、交融、课程体系建立与岗位才能要求交融、专业课程内容与行业技术开展交融、课程标准和行业标准交融。分管：分开教学、分开管理、分开评价。多数高职院校学制为三年，三年内学生在学校和工学交融间穿插学习，学生有一半时间在工学交融实习，一半时间在教室学习。在教室主要由学校老师承当根底理论知识授课任务，由老师管理，成绩由任课老师评定。学生在工学交融内进展实习包括：专业认识实习、计算机单项实训、计算机综合实训、毕业顶岗实习。在工学交融主要由企业工程师完成实训实习指导任务，由部门经理或车间主任管理，成绩由企业工程师评价。一学期内，学生即有在校学习又有工学交融实训的，最终成绩由理论成绩和实训成绩两局部组成，理论成绩

6、由老师评定，实训成绩由企业工程师给出，根据理论学习时间和实训时间长短按比例合成最终成绩。三赢：在实训实习期间，学生可以真实地体验计算机应用建立的全过程及企业管理形式，缩短了学校和企业的间隔 ，进步了专业技能，培养了学生的职业意识。老师与工程师共同开发工程使学校老师的理论和科研才能快速进步，有利于“双师型师资队伍的构建。对于企业，除大大减少搭建企业平台场地本钱外，学校每年还会投入局部资金作为学生实训实习所有耗材及实训指导等费用。另外，学生在实习中获得技能训练的同时也为企业承当消费任务或参与对外技术效劳，进步设施设备利用率，会给企业创造一定的价值。从而让学生、学校、企业都受益，实现“三赢的目的。4

7、 计算机应用技术专业“工学交融的理念计算机应用技术的繁荣需要大量精通计算机应用技术的人才，高职院校承当着国家应用型专门人才的培养任务，为国家、为社会输送合格的专业技术人才是所有高职院校不可推卸的责任和义务。本着培养具有“责任心、真功夫、好习惯技能型、应用型人才的培养目的，注重学生职业才能和综合素养培养，注重学生个性化开展，注重进步专业整体教学质量和学生择业、就业、竞岗的竞争力。通过在计算机应用专业应用“工学交融人才培养形式的研究与理论，近两年计算机应用技术专业的就业和招生情况都得到的明显的改善。1、“工学交融建立理念1致力于学生开展，表达以学生为本的育人理念：“工学交融作为“教、学、做一体化的

8、载体，要以为社会培养高技能型人才为使命，最终实现进步学生职业才能，解决学生就业难的问题。2致力于行业企业的开展理念：“工学交融将企业真实工程引入课程，实现课程内容与真实工程相融。依托计算机应用研究所，从企业引进真实工程，并与企业合作进展二次开发，形成能营造真实工作情境、高度仿真企业工作环境的教学案例。使得学生融入企业工程、适应企业需求，以实现“工学交融的可持续开展2、“工学交融建立的课程体系1、实现人才培养目的，必需要具备合理的课程体系。按照计算机应用技术的特征，以设计理论为导向，以根底知识及实例分析为载体，设计教学内容。根据计算机应用技术专业所涵盖的岗位群进展任务和职业才能分析，同时遵循高等

9、职业院校学生的认知规律，严密结合专业才能和职业资格证书中相关考核要求，确定学习领域各相关学习情境的详细内容。以学生为主体，以才能培养为核心，以真实情境为依托，教学内容的选择根据实际计算机系统维护过程所特有的逻辑关系。2、突出培养学生对计算机系统维护正确的认识观、理性的分析根本理念和创造性的思维才能，不断补充计算机系统维护的先进理念和成功案例，表达先进性、实用性、兴趣性和创造性。理论教学内容不再是理论教学的附属，而是以就业为导向，根据人才培养目的的职业才能开展要求和理论教学要求，对实验、实训和实习进展系统化设计，理论教学的内容根据理论教学要求配套。假如要培养高素质的技能型技术人才，计算机应用专业必须坚持以理论性教学为主要方式，改变传统的单一的课堂教学形式，实行“校企合作形式；学生一边在企业理论，一边在课堂学习，把学生的理论学习和消费性的理论锻炼合为一体，形成理论教学和理论教学相统一。使学生在理论中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握才能、树立观念，实现“学校、企业、学生三赢的教育目的