品德与生活课中有效教学策略

1、品德与生活课中有效教学策略课堂教学是有效教学的核心，教学效果的好坏与教师的教学行为显著相关。有效的教学，首先教师要精心进行教学设计，其次是如何实现这些教学设计。如何进行教学设计和实施才能收到实效，我认为主要须做到以下几点：关注课程目标的落实。品德与社会三维目标是相互作用的、是一个整体，必须全方位地把握。而教学目标又是教师教学的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教师在进行教学设计时，要加强目标意识，在建立课标理念的基础上，把握单元目标和课时目标，在备课时根据课标和单元目标，并从学生的生活经验、认知出发，从解决学生生活中的问题出发，制定切合学生实际的教学目标，教学中的活动、情境、

2、教学内容都要围绕这个目标设定来进行。教师在教学过程中要清楚自己在教学设计中所设计的每一个活动的作用是什么？我应该怎样做才能实现教学目标？使学生在真实的生活体验中形成道德认知和道德情感，这对我们的教学能否取得实效是非常重要的。采用开放有效的教学形式。品德与社会课程标准中指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者、参与者转变，引导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习。 品德与社会教材从内容到形式缩短了与学生的距离，大部分内容是由学生生活中来，

3、比较贴近学生的生活。但与现实生活中的学生生活还是有区别的，不同的家庭条件、不同的社会背景、不同的文化条件使学生的生活经验千差万别。所以在教学时教师首先要从学生生活和社会实际出发，从教育的实效性出发，从学生身心发展的规律出发，进行教学形式的设计。只有这样才能使教学内容走进学生的生活，顺应学生的发展，学生才能积极主动地学习，才能结合自己的经验去理解课程，生成自己的道德观念，发展自己的道德能力，德育的效果才最有效。 另外教师要努力创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生生动活泼的学习提供充分的空间。教师要把挖掘资料的主动权交给学生，发动他们从自己的世界出发搜索学习资源，多感官去

4、观察、体验、感悟生活，在活动探究中发现问题解决问题，获得提高并引导学生得出有价值的观点或结论，从而提高德育教育的针对性和实效性。全面关注学生。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。在课堂教学中教师不仅要关注到每一个学生而且要关注学生的各种体验，要尊重学生，努力营造一种民主、和谐的氛围，尤其是德育课教师应摈弃说教式的教学，应该创设学生能主动参与、和谐发展、勤于思考的教学情境，多观察学生的行为，关注学生的情感体验，使学生能不断体验学习的乐趣，提高探究能力，在生活中不断质疑和反思、体验和感悟，不仅获取知识而且获得真实的感受。 每名学生由于他们的生活背景不同，认识水平不同，行为能力

5、不同，表达方式不同，使学生之间存在个体差异。而许多德育教师往往忽视学生之间的这种差异，对道理的认识、道德品质的标准划定一个统一的高度、要求，忽视了不同学生对某一事物或现象的理解角度不同、深度不同，认知水平和实践能力不同。因此教师在教学活动中既要关注他们在道德认知层面的差异，又要关注他们在情感与态度、行为与习惯、过程与方法层面的差异。更应关注学生不同的心理体验，尊重他们在价值观念上的差异，允许学生有不同见解，教师要根据实际情况实事求是，摆明道理、以理导行。重视实践环节做到知行并重。品德与社会课程是为儿童学习做人奠定基础的，虽然每周两节课、有固定教材内容的品德与社会课程成为我们对学生进行良好品德养成的途径，但这是远远不够的。品德的效果应是知行并重，课堂教育不等于德育。学生良好的道德品质只有在反复实践中才能形成，虽然课堂上教师通过各种手段来提高学生的道德认识，促进情感的内化，但怎样才能使学生自觉地将课上所学真正落实到平时的生活中？一方面教师要有意识地进行课外延伸，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动，另外注意课程的活动与学校各类教育活动进行有效整合，如结合学校少先队活动、行为规范评比、社会实践活动等，将教