学习困难学生的成因及对策的探究

1、PAGE PAGE 12学习困难学生的成因及对策的探究题 目：学习困难学生的成因及对策的探究 作 者：尹 铭 怡 单 位：贺 兰 一 中 学 科：思 想 品 德 日 期：2014年4月学习困难学生的成因及对策的探究摘要：学困生的影响，学困生形成的原因，以及对待学困生的经验关键词：学困生、成因、对策、和谐、尊重、肯定、恒心十多年的教学生涯，让我亲眼目睹了学生的变化过程：十年前虽然学习环境较差，学生整体而言，学习态度端正，刻苦勤奋，教起来得心应手；现在的学生感觉一个个都很聪明、机灵但是现在的学生难管、难教，几乎成了每个一个一线教师的共识，甚至不少同行们感叹现在的学生是一届不如一届。按理说现在的学生

2、生活条件很好，学习环境优越，很多家庭非常重视对子女的教育，从上幼儿园开始，绞尽脑汁上兴趣班、特长班，动辄请家教，学困生不应该成为制约教学质量的一个突出的问题。但不得不承认在我们的实际教学中仍存在着相当数量的学困生，他们的存在严重影响了教学的质量，甚至有不少学生足以称得上是问题学生，他们不思学业、痴迷网吧、与社会闲杂人员结交、小偷小摸、敲诈勒索学生、性格怪异等等，直接影响了班风、校级和正常的教学工作。“为了每一个学生”是新课程的最高宗旨和核心理念。为了将其落到实处，这就要求我们在日常的教学生活中要做到：尊重每一个学生，关爱每一个学生，平等对待每一个学生。要做到这些，解决学困生的问题则是我们必须要

3、直面的问题。关心、转化学习困难生不仅是贯彻新课程理念，更是全面提高教学质量，必不可少的一环。下面就根据我的实践经验来分析一下学习困难学生形成和实际教学中的具体转化措施。 一、学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的，也是较复杂的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的。在这里，主要从社会、学校、家庭和学生自身这几个方面谈探。（一）社会大环境的影响1、应试教育和自由择业则是学困生产生和数量相对增加的催化剂。国家虽然推行教育改革已经很多年，素质教育也提上了日程，为此还推出了不少的典型，但是选拔人才的标准，衡量学校教学质量的尺度，学校之间排名竞争没有本质的变化。在分数至上的现实环境中，学校领

4、导重视成绩，家长重视成绩。因此学生的学习成绩也成了教师自身价值的体现。这就让更多的教师和学生身上的负担越来越重。教师和学生们也就一直在围绕考试分数转：教师们兢兢业业，任劳任怨。每天除了备课、上课，就是批改大量的练习，还要挤出一切可以挤出的时间不断的进行辅导；学生们每天在校要完成课堂作业，回家还要完成家庭作业，部分学生还要在双休日参加弱势学科校外补习。在老师和课业的双重压力下，一部分意志薄弱或学习能力偏低的学生，就对学习失去了兴趣，甚至生产生厌学情绪。十年前，考上了大学，国家包分配，今后的工作生活就有了铁的保障，许许多多的学生为了那份保障，为了改变今后的命运，拼命的学，累而无怨，家长也无条件的支

5、持。今天，社会发展的需要，自由择业，这让更多的家长和孩子看到的是自由择业的负面影响：很多孩子，大学出来找不到理想的工作，甚至到不到工作，既浪费的时间又浪费了金钱，还不如早早出来打工挣钱，这让很多孩子失去了学习的动力，家长也失去了支持的力度。2、九年义务教育的普及、轻松到手而又没有多少利用价值的毕业证也学困生产生的助推器。 随着我国社会的迅速发展，为了进一步提高国民的素质，我国实行了九年义务教育，近几年又进一步推行免费的义务教育。学校宽敞的教室，现代化的教学条件，免费的义务教育，很难让现在的孩子感受到学习机会的来之不易；再加上社会大环境的影响，“知识可以改变命运”的意识也越来越淡化了。对每个学生

6、而言，只要你来到学校，参加九年级的毕业升学考试，不管你考几分都能轻松拿到毕业证而毕业。一部分学生只要你想就能进入职高享受着国家的补贴继续求学，另外一些学生则走向了社会去求职谋生，也能轻松找到工作，这个毕业证不是衡量他们能否就业的一个标尺。因此，这个毕业证也就几乎没有多大的用处。这些不仅淡化学生了在校学习的责任心、上进心，而且还滋养了他们不思进取、懒惰怕苦、意志薄弱、自私自利、受挫能力差的不良品质，进而增加了教育教学管理的难度。（二）学校教学方法的影响1、不少教师的偏爱将学困生打进地狱。不能否认，我们许多的老师是爱学生的，但是他们更多时候爱的都是一些那些学习上优秀的所谓“白天鹅”，学习上的优异让

7、老师总是对他们另眼相看，优异的成绩掩盖了他们身上很多的缺点，甚至缺点在老师的严重也变得可爱可以原谅，因此，即使犯了错误老师惩罚的天平也出现了倾斜。对学困生轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，很难看到他们出来学习之外的其他优点，更谈不上鼓励、肯定。作为学困生他们虽然得不到老师的偏爱，但内心深处却非常在乎老师对他的态度，更爱将来同类事情老师不同的态度拿来比较。久而久之学困生心里的天平也失衡了，内心对被老师爱和肯定的欲望也就泯灭了，行为也失度了，有的学生则用极端的方式例如打架、扰乱课堂纪律、不交作业，来引起老师的注意。作为老师更多时候没看到这种需求，一味的打压，久而久之学困生也就像病人被专家下了判决

8、一样，对自己失去信心，对学习失去动力，对班级事务也失去了热情。2、为了完成任务不能有效激发学生学习兴趣。由于教师对教材和学生钻研得不够透彻，或是对教学方法的选择不够合理，或是为了完成教学任务，致使课堂教学不能引人入胜，部分学生的思维就会游离于课堂之外。事实证明，初中的学生真正懂得为了前途，为了父母为了老师等原因去认真学习的学生并不多，更多的学生就是喜欢某些老师而喜欢某些课，因为不喜欢某一位老师的课而厌恶这一学科，从而成为这一学科的学困生的。3、教师没有明察秋毫，及时补救。无论哪门学科知识的前后都有着必然的内在联系，一旦出现断层而不能及时补救，就会影响后面知识的学习。在日常的教学活动中，由于种种

9、原因使学困生在某一课时、某一章节的学习活动中，对重难点的理解和掌握吃了夹生饭，但是没有得到老师及时的指导和帮助，问题越积越多就会影响了学生对后面问题的学习的兴趣和信心直至放弃。4、职业倦怠让老师失去了激情和耐心十几年或是几十年的教学生涯，面对的几乎是不变的教学内容，加上社会对教师越来越高的要求和教师相对清贫的待遇形成了强烈的反差比，再加上社会日新月异的变化所带来的种种诱惑，让不少教师失去了对学生的热情和激情。要么为了成绩不顾学生的尊严；要么不在乎成绩，更不在乎学生的反应，一天为了教学而教学，教的只是书中的知识，却教没了学生的尊重，教远了与学生的距离。 5、大班额的教学让教师没有更多的时间和精力

10、来顾及到全体学生，致使基础稍微差点的学生成绩越来越差。（三）家庭教育的影响家庭是孩子成长的摇篮更是孩子接触的第一个社会场所,家庭的环境对孩子的成长和健康有着重要的影响。家庭成员之间,尤其是父母之间的关系和行为对孩子的行为、心理影响更大。可是有的家长完全忽视了家庭教育，认为教育孩子那是上学后学校和老师的责任，自己只要负责好孩子的吃、穿就行，完全忘记了“养不教，父之过”的古训；有的则是家庭教育方法不当，人们生活条件越来越好，国家政策的要求致使独生子女越来越多，有的是几代单传，几个大人关注着一个孩子，小时候过分溺爱、百般呵护，养成了一身的毛病，再加上中国传统思想影响，孩子是全家的希望，家长吧全部的爱

11、和自己没有实现的理想都追加在孩子身上，一味的“望子成龙”、“望女成凤”更多时候把眼光放在了孩子的学习成绩上，忽视了对其他方面的引导。长大后孩子的表现与自己的期望值差距甚远就一反常态不是大声训斥，就是拳脚相加。严重的落差教育严重挫伤孩子的自尊心甚至激起了他们强烈的叛逆心和叛逆行为；还有的家长品行不端，不是酗酒、就是赌博；有的夫妻遇到问题不是恶语相向就是拳脚相加，动辄以离婚相威胁，更有的家长因为一点鸡毛大小的事就闹离婚，各自去追求自己的生活，置孩子一人在家而不顾，或是丢给爷爷奶奶而不管，致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖，心灵受到巨大的创伤，没有必要的安全感致使他们对什么都失去了信心，更不用

12、说是学习了。丁某，家族中唯一的男丁。自幼被祖父母叔叔伯伯视为宝贝，自然在生活上对他百依百顺，做父母的更是疼爱有加。因家中承包一百多亩稻田，父亲经常不在身边，母亲专门照顾他的生活，他的零用钱从来都是有求必应，逢年过节，叔伯更是几百上千给着，父母从来不问他怎么花的，到七年级的时候只是觉得儿子朋友很多，父母还称赞儿子人缘好。久而久之，丁某就养成了一种目中无人，自由散漫的性格，生活上更是花钱大手大脚，还一些品行不良的少年称兄道弟，同年级没人敢惹，与同班同学有点矛盾，就把校外的那些兄弟们叫来给他摆平，都有点黑社会的味道。到了八年级更是目无尊长，目无班规校纪，惹事不断，严重违反校规校纪让父母领回家反省，第

13、二天父母会找各种理由送回学校。到了九年级更是变本加厉，动辄就失踪几天不见人影，父母满县城找。单独面对母亲时更是一脸不屑，甚至当着老师的面也喝斥母亲，据说在家母亲永远要看他的脸色做事，动辄还对母亲又推又搡。可见，家庭教育的方式、方法在青少年的健康成长中起着重要作用，家庭教育中存在的弊端,严重地影响着青少年健康成长。（四）自身因素的影响学困生在逐渐形成的过程中，除了受到来自外部的消极因素的影响，自身因素也是不可忽视的环节。（1）缺乏学习的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。在实际教学中我们不难发现学困生对学习普遍缺乏兴趣，没了兴趣也就没了求知的欲望，对于任何知识懂也不喜，非懂也不忧。对于各科需要记忆的基

14、础知识课堂无心去听，课后更无心去记。（2）学习方法不当通过课堂观察和调查，不难发现也有不少学生学习非常刻苦，可成绩却不理想。去年我班的王子君就是这种情况，无论什么课她都听得特别认真，笔记做得特别好，作业也很整洁，晚上经常加班学习到十一二点，但是每次考试成绩都不理想，熟悉她的同学朋友都觉得有点不公平了，看着她那股不服输不气馁的劲头，我很感动也很心疼，我也时不时的将一些经验说给她，利用我的课对她进行点播。但收效甚微，中考是仍然落榜了。从对她的辅导中我发现，她学而无果的主要原因是：不注重理解，偏重于课本知识的机械记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的知识体系，最终无法形成由量变到质

15、变的转化。（3）没有目标目标是前进的动力。而对很多学困生而言，他们没有自己的学习目标。他们不知道为什么而学习，更感受不到所学知识对他们有何作用。（4）意志力薄弱衣来伸手饭来张口，饭来张口的优越的生活条件，有求必应的生活环境，让一些孩子失去了意志磨练的机会，逐渐形成的好逸恶劳的品性。在学习中遇到点困难，不是想法克服而是有意逃避，导致困难越积越多。下面我主要从教师的角度根据自己的经验来谈谈转化学习困难学生的一些具体措施二、对学习困难学生的转化对策：1、营造和谐的师生氛围古语道：“亲其师”才能“信其道”，建立和谐的师生关系则是转化“学困生”的前提。学困生“由于学习成绩差，一定程度上都存在着自卑、自弃

16、心理，但这时的他们却更在乎老师的态度，内心深处也更渴望教师的关注和爱戴，此时的师爱则是一种巨大的力量。作为教师，从内心深处接受他们，全面的看待他们，时刻把他们放在心上，他们才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的爱，为了回报教师的爱而去努力改变自己。2、要将尊重带进每节课堂培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要要时刻以欣赏者得态度和眼光去看待每个学生，看到他们每个人身上的优点，才能公平对待每一个学生，才能让每一个学困生在愉快、平等的环境中感受到自身的价值，才能发掘他们内心深处巨大的潜能。3、多鼓励多肯定，帮助他们形成”我能行“的自我意识。乌申

17、斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。赏识教育研究所名誉所长周弘曾说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。”一个人的自我意识在很大程度上是受周围人的影响，特别是熟悉的人的影响。作为学生他们接触最多的是家长、老师、同学，特别是老师我们的态度会影响周围学生的态度，而同学老师长久的态度，就会影响学生对自己的评价：“你说他行他就行，说他不行他就真不行了”。因此，作为教师要正确评价学生，不要用语言虐待学生。在日常教学过程中要细心观察学困生，及时发现他们身上寻找闪光点，及

18、时的进行表扬鼓励，使他们树立”我能行！我不比别人差“的自我意识，从而激发学习积极性。我今年所教学生中有一个叫代荣鹏的学生，我开始给他代课时，各科成绩班级倒数，上课不是睡觉，就是说话，笔记根本不记，有时上课书都没有。课后我特意找他谈了几次，告诉他我对他的第一印象及对他的期待：长的很帅，很有男子汉气概，给我的感觉很稳重踏实，怎么也看都不象个差生。隔上一段时间我就主动找他说说话，告诉他这段时间的变化。一学期过去了，我发现他真的变了，在我的课上不刻意找他都发现不了他了，每节课都能认真听讲，做笔记，最近两次模拟考试每次都能考在班级前面，这成绩我都觉得震惊。4、要多给机会教师必须从教学的各个方面为”学困生

19、“走出困境创造条件。首先，课堂上创造机会让学困生多表现，同时要多给予肯定。课后对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的作业、练习适当的减少些，简单些，测试时对他们的试卷批改适当的放松，让他们学习成就感。业余时间多走进他们，多给他们找点事干：抱个卷子，发个作业，帮老师拿个教案，帮老师买个东西，看似无关紧要却无形中拉近了师生的距离，激发他们很多方面的潜能。5、注重学法的指导。“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法的引导，教给他们一些巧妙的记忆方法和做题技巧。6、要充分发挥集体的作用，由于种种原因老师很难顾及到每一位学困生，特别是对于我们这些带公共课的教室，教的班级多，学困生自然就多的情况。这时要充分发挥优等生的优势资源，利用“一帮一”或者是四人小组。以优带差，既让优等生的学习气息、学习动力感染了学困生、鼓励学困生，同时也让优等生在帮扶的过程中知识得以巩固和升华。7、要以广博的学识和精