如何运用多媒体优化教学(樊智慧)

1、第七届“教育技术理论与实践”征文以参赛作品登记表姓名樊智慧性别女女教龄14年龄33E-mail手机号系电称小一通讯地址襄阳市襄州区东津区中心学校邮编441106征文类别A类教授年级七学科英语参赛调查 2007 2008 2009 2010 2011（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称如何运用多媒体优化教学 摘要现代信息技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律，心理特征，生活实际，恰当地把传统教学和电化教学有机地结合起来，使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统与现代化

2、教学媒体互相渗透，发挥整体功能，以达到最佳的教学效果。关键词运用多媒体 创设学习情境 激发学生兴趣 优化教学过程如何运用多媒体优化教学襄州区东津镇中心学校 樊智慧【摘要】现代信息技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律，心理特征，生活实际，恰当地把传统教学和电化教学有机地结合起来，使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，以达到最佳的教学效果。【关键词】运用多媒体 创设学习情境 激发学生兴趣 优化教学过程化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，演示实验所占比重大，但相当多的实验由于常常在试管、烧杯、烧瓶

3、等一些小的实验器具中进行。在课堂上明显地表现出可见度小，不能让大多数学生清楚地观察实验现象等缺陷，影响了学生对实验事实的认识，对实验现象的分析，直至对结果的理解和掌握。最终影响了课堂效果，影响了教师演示实验的示范性。多媒体教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。一、运用多媒体，创设学习情境 “兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、

4、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境。学生通过感悟，体验，逐渐激发出学习的兴趣，从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说

5、明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。二、运用多媒体，优化教学过程（一）运用多媒体，使实验教学规范化多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。传统的教学手段，往往存在：学生不注意教师的示范或教师的示

6、范操作不规范等问题，从而导致学生实验操作不规范。在实验课上，如果让学生先看一段实验操作视频，则能凭将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣，集中学生的注意力。视频中一些特写镜头的应用，使学生能够清晰，准确地观察现象，时间短、效果佳，还可以留有足够的时间让学生动手操作。在复习中，往往不能也不必要把做过的实验再重做一遍。但时间一长，加上平时又不可能经常接触，学生容易遗忘。因此，我就组织学生观看“初中化学实验操作”视频，学生边看边想，对实验起到了很好的复习效果，并能纠正学生在以往实验操作中的错误。因此，在实验教学中，采用多媒体教学手段有利于培养学生的实际操作能力，使学生的操作

7、更加规范，提高实验的成功率。（二）运用多媒体，使微型实验宏观化化学是一门实验课，对学生理解基本概念，原理，掌握元素化合物的知识，能起到举足轻重的作用，但目前做实验所用仪器较小，学生又多，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣。怎样解决这一类问题呢？通过学生的视觉器官的活动，将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念；充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维、主动学习。如果对这类实验进行“宏观化”处理，那么全班同学就可以清楚地看清实验中的每一个细节，取得很好的教学效果。如讲金属活动顺序时，我把镁条，铝条，铁丝，铜丝，分别弯成镁铝铁铜的

8、元素符号形状，放在培养皿中，用投影仪打到银幕上，倒入稀硫酸，同学们清楚地看到铜丝表面无变化，在铁丝表面上有些模糊，在铝条表面上有大团小气泡，在镁条表面上有大量气泡迅速放出。通过投影仪，把本来很小的试管实验，改进放大，让每个学生在同一时间内都能观察清楚，增强了实验说明力，也大大提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。（三）运用多媒体，使抽象知识形象化多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。化学实验教学中有许多概念性的知识，如原子，分子，离子等微粒，肉眼

9、看不到，又没有现成的资料可用，用实验无法验证或显示，学生很难理解与掌握。如何减轻学生的学习负担，帮助学生理解概念，掌握知识，真正提高学生的学习能力呢？多媒体可以在这一方面大显身手。如讲授“原子”的概念，如何证明原子是化学变化中的最小微粒？这是很难用实验表明的，在课件制作中，先播放电解水的实验视频，然后以水分子在电流的作用下，水分子的化学键破裂，分解产生的氢原子和氧原子，产生的原子重新组合，生成新的分子的过程。在变化的前后，分子发生了变化，而原子没有发生变化，通过形象化的技术处理，学生很容易理解力这一问题，进而能轻松地掌握这一概念，教师易教，学生易学并且记忆深刻。（四）运用多媒体，使静态事物动态

10、化化学中的许多现象，客观上看似不动，实质上是静中有动。例如，平衡问题，学生往往习惯于静态分析，缺少一种动态观，而在中学阶段，平稳体系的内容很多包括溶解平衡，化学平稳，电离平衡，盐类水解平稳，有机物酯化，水解平衡等，这些内容比较抽象，无法用实验来彻底解决中间的具体过程，细节，原理等，语言很难描述，挂图无法表白。学生难学，教师难教。如何解决这一问题呢？我们可以借助多媒体，在技术上加以“动态化”处理。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化。教师在多媒体的辅助下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”（正确），再到规范的全过程。（五）运

11、用多媒体对知识进行归纳总结总结或复习阶段，总想利用最少的时间，达到最佳的复习效果。利用多媒体进行复习，使知识系统化，条理化。实验操作的视频带有“学生实验”，“综合实验”等，教师可以直接利用。部分内容的复习，如二氧化碳，氢气，氧气的实验室制法，收集方法的复习，可制成复合投影片进行演示讲解，使三种气体的发生装置和收集装置一组一组地出现在学生面前，同学们可以现制取二氧化碳，氢气的装置相同，而收集方式不同，同学们带着疑问，把制取二氧化碳，氢气的装置重叠起来，可看到收集方法的不同所在，学生一目了然，马上就能总结 出：气体的性质决定其收集方法。并归纳出制取氧气装置的适用范围：（1）反应物是固体；（2）反应

12、需加热，。而制了氢气的适用范围：（1）固液反应；（2）反应不需加热；（3）生成的气体不溶于反应物的液体。同学们从复习旧知识面中找到了新知识的落脚点，让学生参与知识的发现过程。在这一过程中，学生被图形间的相互变化吸引，始终处于兴奋状态，自觉地参与到教学活动中去，从而发现三个实验的区别与联系，掌握知识的规律，提高实验技能。利用多媒体进行复习的益处：增加教学密度，减轻师生负担教师把要讲的内容投影在银幕上，可节约在黑板上抄、擦题的时间，增大教学密度。同时利用投影还能减轻教师学生做笔记的负担。有资料表明：我国中小学生学业负担过重的原因之一就是做习题负担太重。因此，通过投影把部分课外的作业放到课内解决，既

13、增加了教学密度，提高了分钟效率，同时还减轻了师生的负担。活跃课堂气氛，提高记忆效果由于投影形象、生动，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官来接受信息的。视觉记忆的效果为，听觉记忆的效果为，而听视觉结合记忆的效果可达。要提高记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而投影恰具有这一功能。调动学生学习积极性，发展学生思维把投影引入课堂，是教学原则中直观性原则的一种体现形式。它能激发学生学习兴趣和热情，有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩固。旬子曾说：“不闻不若闻之，

14、闻之不若见之。”即所谓的“百闻不如一见。另外我还发现，每当在电教室上课时，好多学生都来得特早，以便能“抢”到一个好座位，形成了一种由要我学变为我要学的风气，为大面积提高教学质量打下了基矗。有利于资料积累，事半功倍近几年来，中考试题总趋于一个稳定的状态，虽稳中有变，但万变不离其宗。把近几年来的中考化学试题分门别类地归纳总结，并把它们写在投影片上，既有利于资料的连续性和完整性，又有利于中考脉搏的把握，复习时加强针对性，克服盲目性，及时把握知识的难度、梯度，提高教学效率。同时，制好的投影片便于扩充、保存，并可随时取用，避免以前每年均要刻印大量会考复习用讲义的麻烦，达到事半功倍的效果。（六）运用多媒体

15、提高学生的解题能力实践是检验真理的唯一标准。在教学中所采用的各种教学媒体是否有效，教学目标落实的如何，要及时反馈。我在备课时精心设计了问题，本着起点宽，要适度，低台阶，小坡度，低难度，促提高的原则，把要复习的知识纵穿成串，横穿成线，纺织成知识的网络，而结成网的中心是结，只要解开了这个结，也就达到了复习的目的。在复习时，我用幻灯片给出大量题目，然后用逐题目验收的形式自己评判，当堂反馈矫正，老师对重点，难点及时点拨， 多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培

16、养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。三、运用多媒体，拓展教学内容 现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展

17、示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS(科学技术社会)教育思想。例如，讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时计算机以其独特的功能创造良好的思维情境、培养能力、发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。古语说