2016下半年教师资格统考小学教育教学知识与能力模拟试题一

1、2016 下半年教师资格统考小学教育教学知识与能力模拟试题（一）一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)1.20 世纪 20 年代，抱着教育，从事平民教育、乡村教育运动，创办师范，提出实践生活教育理论，著有中国教育改造的教育家是()。A.B.C.D.2.教学实践中的“双基”是指()。A.基本概念和基本理论B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基础知识和基本技能3.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。A.学生在教育活动中是的客体B.教师在教育活动中是的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导

2、作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用4.阅读技能、运算技能、技能等都是常见的()。A.运动技能B.动作技能C.策略技能D.心智技能5.早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制6.教师教学和学生获得知识的基本材料是()。A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书7.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。A.B.C.D.8.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的()。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则9.()表征是解决问题的关键。A.形象B.知觉C.表面特征的D.特征的10.把课程用于

3、教育科学的专门术语，始于教育家()。A.洛克B.C.D.11.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.法D.练习法12.教育史上最早出现的教学组织形式()。A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学13.目标管理的班级管理方法，是由的()。A.B.C.D.14.掌握学习是由()。A.B.C.D.艾15.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、开展活动的最好载体是()。A.班B.小组C.少先队D.班集体16.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是()。A.学生认识的主要任务是学习间接经验B.学习间接经验必须以学生个人的

4、直接经验为基础C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向17.教学情境是教师根据()和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。A.教学方法B.教学目标C.教学评价D.教学策略18.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.长效性C.创造性D.示范性19.在比较讲授法和法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种方法属于()

5、。A.观察法B.实验法C.个案法D.法20.我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。A.班级教育活动B.品德课C.全校政治教育活动D.班会和校会二、解答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)21.我国小学德育的主要原则有哪些?22.简述及其功能。23.简述小学生心理辅导的常用方法。三、材料分析题(本大题共 2 个小题，每小题 20 分，共 40 分)阅读材料，并回答问题。24.请阅读下列课题片段，并按要求作答。蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛吗?生：喜欢。师：在祖国的宝岛有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师就带大家学习蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去认识这

6、个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?生：好!师：，先让一起来欣赏蝴蝶谷的美景。课件演示美丽的蝴蝶谷(学生课件)师：景色美不美?生：美。师：那么课文又是怎样描写的呢?让一起来读课文。(学生朗读课文)问题：你认为这位教师的现代使用恰当吗?请加以评述。25.阅读下面材料，回答问题。某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。问题(一)：该教师了什么教学原则?该原则的含义是什么?问题(二)：结合本实例，谈谈如何该原则。四、教学设计题(40 分)26.请认真阅读下文

7、，并按要求作答。问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考一、单项选择题1.C。中公：创办学校、生活教育社、学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是教育的理论。2.D。中公：教学实践中的“双基”是指基础知识和基本技能。3.C。中公：师生关系是辩证的关系，在教学中既要重视和发挥教师的主导作用，也要重视和发挥学生的能动性。4.D。中公：心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。5.

8、A。中公：先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫作前摄抑制。早晨不受前摄抑制的干扰。6.C。中公：师生直接接触到的教科书是教师教学和学生获得知识的基本材料。7.C。中公：认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。8.D。中公：“习”和“温”是复习，巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。9.D。中公：对问题的表征分为问题的表面特征和问题的特征，其中后者是解决问题的关键。10.B。中公：英国教育家把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。11.C。12.A。中公：个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。13.A。中公：管理学家提出目

9、标管理。14.C。中公：掌握学习是由等人。15.D。中公：教师要充分发挥班集体成员的积极性，使实现班集体目标的过程成为教育与自我教育的过程。16.C。中公：间接经验就是指他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、带、电视和片等。17.B。中公：教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。18.D。中公：学生具有向师性的特点，教师的行为、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。19.B。中公：实验法是指有目的地

10、控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行的法。比较讲授法和法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。点拨：在教育的各种方法中，观察法和实验法是考查频率最高的内容，常以单项选择题和辨析题的形式出现。考生需要熟记二者的概念，知道二者的优缺点。20.B。中公：我国小学阶段德育的内容主要体现在品德课中。二、解答题21.【要点】我国小学德育的原则主要有：(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的

11、主动性，使他们积极向上。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。(4)教育的一致性与连贯性原则。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。22.【】(1)是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。是指一个人想要干某事情而在心理上形成的思维途径。同时也是一个人在做某种决定时所产生的念头。

12、还是一个人心理和行动一致的一大倾向，理念实施的组织。(2)对人的行动有三种基本功能：激活功能：能激发有机体产生某种活动。带着某种的有机体对某些刺激，特别是对那些与有关的刺激反应特别敏感，从而激发有机体去从事某种反应或活动。引导功能：与需要的一个根本不同就是，需要是有机体因缺乏而产生的状态，这种状态是一种无目标状态。而不同，是针对一定目标(或诱因)的，是受目标引导的。也就是说需要一旦受到目标引导就成了。维持和调整功能：当的某种活动产生以后，维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。如果达到了目标，就会促使有机体终止这种活动;如果尚未达到目标，将驱使有机体维持和加强这种活动，以达到

13、目标。23.【】(1)模仿法：通过模仿榜样的行为而获得新的行为反应的方法。(2)角色扮演法：通过扮演与来访学生问题有关的特定人物，将其可能出现的行为表现出来，以启发来访学生对人际关系及自我情况有所 觉知的方法。(3)行为塑造法：通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较 复杂的行为，依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。(4)代币法：用一种代币作为强化物进行的系统的行为矫正的方 法，小红星、筹码、盖章的卡片等都可作为代币。(5)厌恶疗法：采取惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些不良的行为。(6)系统脱敏法：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、 焦虑、不安)时，在当事人身上发展起

14、一种不相容的反应，使其对本 来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。三、材料分析题24.【参考】在本案例中，教师使用多组织教学，在激发学生的学习方面起了一定的作用。但并没有合理地使用教学，以致于在教学中无法发挥教学的优势。教师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色，实质上是教学替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学，加深学生头脑中的印象，情感上的共鸣，从而促进学生更次的感悟。25.【要点】问题(一)：

15、该教师了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的认识和品德发展的实际出发，根据他们的特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。这条原则是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生在知识水平、先前的生活经验、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。问题(二)：因材施教原则，应该做到：深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的特征有计划地进行教育。四、教学设计题26.【参考设计】问题(一)：1.教学

16、目标(1)知识与技能目标能够听、说、读、写动词短语及其一 ing 形式：drawing pictures，ng the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.能够听、说、认读句型“What are young?”及回答“Imng the dishes/”(2)过程与万法目标学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标学生养成热爱学习的好以及培养热爱生活的美好情感。2.教学重点掌握动词短语的一 ing 形式，理解主要句型 What are young?并能用 I am来作答。问题(二)：一、Wa

17、rmingup and Revi(热身互动，自然导入)1.Greeting and Sing a song：I can help).(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)设计理由首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。2.Game：Act and guess.边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful!Lets go on.)sp the floor/wash the clothes/

18、do the dishes/cook the meals设计理由通过做回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。二、Presenion and Practice(引入新知，操练巩固)1.教师展示着动词卡片说：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树，并强调 I am drawing a tree now.鼓励学生做画画的动作，边做边说 I am drawing a tree/an apple/同时教师课件，内容为本动词和短语拼写。设计理由通过教师的动作示范，引出新单词

19、的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。2.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I amng the dishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即 I amng the dishes 或 I am washing dishes.继续课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures，cooking dinner，readinga book，answering the phone。教师注意学生动词一 ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。3.T：Bo

20、ys and girls.Heres apong.Do you like playingpong.(做动作)Please lookat me.What am Ing now?(边托球边解释：现在，我正在干什么)You can ask me：What are young?(拿词卡边领读边板书)教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are young?鼓励学生说完整句，如：I amng the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教师Lets learn 的部分的，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。设计

21、理由这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过 playpong 这一正在进行的动作，鼓励学生用“Whatare young?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“I amV-ing.”三、Practice(练习)1.Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are young?猜的同学边做动作边用 Im V-ing 来回答。设计理由猜单词的设计，是一个常规性的，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做中生智。2.