【期中期末】学年黑龙江省齐齐哈尔市某校校初二（下）期中考试语文试卷与答案及解析

1、试卷第 =page 22 22页，总 =sectionpages 23 23页试卷第 =page 23 23页，总 =sectionpages 23 23页学年黑龙江省齐齐哈尔市某校校初二（下）期中考试语文试卷单选题1. 关雎中以_，_起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（） A.关关雎鸠，在河之洲。B.窈窕淑女，君子好逑。C.求之不得，寤寐思服。D.窈窕淑女，寤寐求之。2. 莘莘学子，心在高处。那梦想犹如秋水伊人般遥远，在与成功一次又一次的擦肩而过时你可能寝食难安，饱尝彻夜难眠之苦。这时不妨念念关雎里的句子自嘲一番吧，这两句是_，_。（） A.参差荇菜，左右流之。B.窈窕淑女，寤寐求之。C

2、.求之不得，寤寐思服。D.悠哉悠哉，辗转反侧。3. 关雎中，“君子”有相思难耐而生幻想，与淑女美满结婚的热烈场面描写的诗句是_，_。（） A.参差荇菜，左右采之。B.窈窕淑女，琴瑟友之。C.参差荇菜，左右芼之。D.窈窕淑女，钟鼓乐之。4. 关雎中统领全篇的诗句是：_，_。（） A.关关雎鸠，在河之洲。B.窈窕淑女，君子好逑。C.参差荇菜，左右流之。D.窈窕淑女，寤寐求之。5. 下列对蒹葭的节选诗句赏析不恰当的一项是（ ）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人的热烈感情B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是诗

3、经中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境C.“溯洄从之”和“溯游从之”是通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷D.选文没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而是通过行动含蓄表现内心的情感6. 下列对蒹葭的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。7. 对送友人这首诗理

4、解赏析错误的一项是（） A.“送”字统领了诗人在这首诗中的情感。B.“此地一为别，孤蓬万里征。”中的“孤蓬比喻诗人眼中离别的友人。C.“青山横北郭，白水绕东城。”既点出告别的地点，又饱含着绵绵的离情。D.这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是哀伤情调。8. 傅雷曾翻译过巴尔扎克的（ ） A.人间喜剧B.战争与和平C.复活9. 傅雷教育儿子的信条是（ ） A.艺术上要取得成就B.随遇而安C.先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家10. 送杜少府之任蜀州一诗品析有误的一项是（ ）城阕辅三泰，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。A.这是一首

5、别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。B.这首诗充分表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。C.首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可在风烟弥漫中望到五津。D.颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。11. 下列对孟浩然的望洞庭湖赠张丞相赏析有误的一项是（ ） A.前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。B.第二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。C.三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。D.这首诗意在

6、表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。12. 下列选项中对庄子及其作品理解有误的一项（） A.庄子，名周，宋蒙人，战国时期哲学家，儒家学派代表人物。B.庄子一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。C.北冥有鱼选自内篇中的逍遥游。D.逍遥游体现了庄子追求自由的人生观和天人合一的哲学思想。13. 下列词语解释有误的一项（） A.北冥（同“溟”，海）有鱼B.怒（振奋，用力鼓动翅膀）而飞C.海运（海上运输）则徙于南冥D.去（离开）以六月息14. 在北冥有鱼中哪句话描写大鹏依然有所待（） A.怒而飞，其翼若垂天之云。B.鹏之徙于南冥也，水击三千里。C.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也

7、。D.天之苍苍，其色正邪？15. 关于庄子文章特色理解有误的一项（） A.庄子的文章善于运用寓言故事说理。B.北冥有鱼一文想象大胆雄奇瑰丽。C.庄子与惠子游于濠梁之上全文采用夹叙夹议的写法。D.庄子与惠子游于濠梁之上一文体现了庄子语言诙谐机智的特点。16. 虽有嘉肴一文的中心句是（） A.教学相长B.教然后知困C.虽有嘉肴D.其此之谓乎17. 下列句中“其”字的用法不同于其他三项的一项是（ ） A.择其善者而从之B.弗食，不知其旨也C.其此之谓乎D.弗学，不知其善也18. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（） A.礼记相传是西汉经学家戴圣编纂的，是战国至秦汉间道家论著的汇编。B.尚书

8、，即上古的书”，儒家经典之一，是我国现存最早的一部历史文献汇编。C.“尚书最初是掌管文书奏章的官员，唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工，各部长官即为尚书。D.“四书”指的是大学中庸论语孟子四部作品，“五经”指的是诗经尚书礼记周易春秋五部作品。19. 下列句子中，画线字的读音有误的一项是（ ）。 A.选贤与能 与（j）B.矜、寡、孤、独、废疾者 矜（gun）C.男有分，女有归 分（fn）D.是故谋闭而不兴 兴（xng）20. 下列句子中，画线字的解释有误的一项是（ ） A.大道之行也，天下为公 大道（古代指政治上的最高理想）B.选贤与能，讲信修睦 修（崇尚、培养）C.是故谋闭而不兴 是故（因此

9、）D.故外户而不闭，是谓大同 大同（大家一样）21. 下面对课文大道之行也理解有误的一项是（） A.本文的主旨是阐明儒家思想中的“大同”社会的基本特征B.首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵C.“天下为公”是说所有的社会成员都要有公心，为人民多做好事D.“故人不独亲其亲不必为己。”阐述了“大同”社会的基本特征22. 选出下列对课文大道之行也分析不正确的一项（） A.大道之行也所指的大道，是一种放之四海而皆准的道理B.男有分，女有归的意思是说，人人都能够安居乐业，有稳定的工作，有安定和谐的家庭，男耕女织丰衣足食C.文章从三个方面阐述大同社会的基本特征，从理想观念谈到物质生

10、活。D.文章运用大量的排比句，气势强盛，一气呵成，具有无可辩驳的力量23. 马说点明全文主旨的句子是：（ ） A.食马者不知其能千里而食也。B.其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。24. 马说原文默写：（ ），骈死于槽枥之间。 A.只辱于奴隶人之手B.祇辱于奴隶人之手C.只辱于奴役人之手D.祗辱于奴隶人之手25. 马说原文默写：马之千里者，（ ） A.一食或进粟一石。B.一食或尽栗一石。C.一食或进粟一石D.一食或尽粟一石。26. 关于石壕吏一诗中作者的感情，理解最恰当的是（） A.流露了对老妇人一家的同情。B.对战乱中人民苦难的同情与关注。C.对老妇人一家

11、的痛苦感到悲哀。D.表达了横蛮官吏的强烈愤慨。27. 对这首诗石壕吏评析不恰当的一项的是（） A.第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急奔而来。B.第二句交代故事的发生，预示着将有一场灾难降临。C.第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。D.第三句反映了“安史之乱”时人民深受被征兵之苦的情形。28. 下列关于石壕吏说法错误的是（） A.“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。B.“一呼”、“一啼”、“一怒”、“一苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。C.“存者且偷生，死者长已矣！

12、”处境已经足够悲惨，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。D.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军有着相似的英雄气概。29. 钢铁是怎样炼成的一书中最为出色的描写。语言简洁优美，富有表现力。（） A.人物描写B.心理描写C.环境描写D.语言描写30. 小说钢铁是怎样炼成的的主人公是（） A.奥斯特洛夫斯基B.阿廖沙C.保尔柯察金D.朱赫来31. 茅屋为秋风所破歌中作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民情思的句子是（） A.何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！B.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！C.南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。D.俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑

13、。32. 下列说法中错误的一项是（） A.茅屋为秋风所破歌诗中诗人描写了自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表达了要让天下寒士得到安乐的愿望。B.茅屋为秋风所破歌本诗是一首歌行体的古诗。全诗先抒情，再叙事，后议论，描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景。C.茅屋为秋风所破歌诗中写的是自己的茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。D.茅屋为秋风所破歌诗歌的语言很朴实，句式上也错落有致。33. 卖炭翁中表现出卖炭翁的艰难处境和复杂矛盾的反常心理的句子是（） A.夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。B.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。C.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。D.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。34. 下列对诗歌理

14、解有误的一项是（ ） A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。35. 下列对诗歌卖炭翁理解有误的一项是（ ） A.卖炭翁一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间

15、互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。解答题 阅读下面文本，完成下列各题。【1】君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。【2】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。【3】善学者，师逸而

16、功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。此皆进学之道也。庸：功劳。说：通“脱”，解脱。 （1）解释下面句中划线的字故君子之教喻也师逸而功倍 （2）翻译下面的句子。君子既知教之所由兴。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。 （3）学者有“四失”，即多、寡、易、止。请根据你的学习体验，用四字词语概括“寡”“止”所导致的后果，并填写在下面语段中的横线上人之学也，或失则多，多则囫囵吞枣；或失则寡，则_；或失则易，易则浅尝辄止；或失则止，止则_。 （4）链接材料中的子路是否是个“善问者”？请根据上文最后一段相关内容加

17、以分析。链接材料：子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸。” 阅读下面文本，完成下列各题。小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我

18、们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分（），更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。”“找些什么色彩呢？”“譬如梅花，那花是多么红呢！”“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。我们

19、跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅的，甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着舅爷到这里来呢。我们转回到舅爷那儿，十分（），他竟已画了四张画，看见了我们，说；“孩子，寻到了吗？”“什么也没寻到，只是白的。”“好了，找到了。“白的

20、有什么意思？”“你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”“那么说，”我们一时（）了，“什么东西里，什么时候难道都有美吗？”“对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎就无极得无有，丰富得荒凉了呢。”我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天，使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。 （1）在文中括

21、号内依次填入词语，最恰当的一项是（）。A.疑惑、吃惊、狐疑B.吃惊、狐疑、疑惑C.狐疑、吃惊、疑惑D.疑惑、狐疑、吃惊 （2）请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。听说舅爷来家，我们高兴地盼望_跟随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调_听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来 （3）请结合上下文，体会下列各句中“笑”的含义。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。我们都哑然笑了。 （4）请品析下列句子的表达效果。舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。（从人物描写的角度）我们一下子都瘫在雪窝里。（从词语运用的角度） （5）请结合全文，说说如何才能避免“使多少个美

22、好的东西毫无意义地无知地消磨过去”。参考答案与试题解析 学年黑龙江省齐齐哈尔市某校校初二（下）期中考试语文试卷单选题1.【答案】A【考点】关雎（诗经）【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答2.【答案】D【考点】关雎（诗经）【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答3.【答案】D【考点】古诗词曲内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答4.【答案】B【考点】古诗词曲内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答5.【答案】B【考点】诗歌意境鉴赏【解析】本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。【解答】A赏析恰当；

23、B“蒹葭苍苍，白露为霜”，采用的是诗经中常用的“兴”的手法，不是“赋”的手法。C赏析恰当；D赏析恰当；6.【答案】D【考点】文学常识古诗词曲内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。对诗歌的字词理解、词句赏析、词语作用、主要内容、诗歌主旨都要有一定的理解，才能轻松做出选择。“在水一方”是隔绝不同的意思，意味着追求艰难，“伊人”可望而不可即，充满了无可奈何和惆怅之情，为下文抒情做铺垫，但不是“绝望”情绪，故选D。7.【答案】D【考点】古诗词曲内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答8.【答案】A【考点】作家作品【解析】此题暂无解析【解答】依据

24、课文内容不难填出,傅雷曾翻译过巴尔扎克的人间喜剧。9.【答案】C【考点】情节内容作家作品【解析】此题暂无解析【解答】依据课文内容不难填出，傅雷教育儿子的信条是先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家。10.【答案】B【考点】古诗词曲内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】这是一道诗词赏析试题。赏析古诗词，从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。B项中“也包含诗人黯然销魂的感伤情调”是错误的。虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，表现了友人间真挚深厚的友情。11.【答案】C【考点】赏析关键诗句

25、品味语言（炼字）赏析表达技巧把握主旨情感【解析】此题暂无解析【解答】C项，颈联中的“耻”意指自己不能出世有愧于天子；尾联中的“羡鱼情”表现了希望能得到张九龄引荐，毫无忧愤之意。12.【答案】A【考点】文学常识【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答13.【答案】C【考点】文言实词【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答14.【答案】C【考点】文言文内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答15.【答案】C【考点】文学常识【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答16.【答案】A【考点】文言文内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答17.【答案】C【考点】文言虚词虽有嘉肴

26、（礼记）【解析】本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。【解答】A句意为：选择他们的优点而学习。其：代词，他的；B句意为：不吃，不知道它的味道。其：代词，它的；C句意为：大概说的就是这个道理。其：副词，表推测，大概；D句意为：不学，不知道它的好处。其：代词，它的。18.【答案】A【考点】文学常识文化常识【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答19.【答案】C【考点】易误读常见字【解析】此题暂无解析【解答】C句“分”应读四声。故答案选C。20.【答案】D【考点】大道之行也（礼记）文言实词【解析】此题暂无解析【解答】D项，“大同”指“理想社会”。21.【答案】C【考点】文言文内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答22.【答案】C【考点】文言文内容理解与分析【解析】此题暂无解析【解答】此题暂无解答23.【答案】B【考点】文言文内容理解