构建高校KAQ人才培养模式的原则与方法-以我校实行经济、管理、法律融合的通才教育为例

1、 构建高校KAQ人才培养模式的原则与方法-以我校实行经济、管理、法律融合的通才教育为例 摘要 振兴教育，培养人才，繁荣经济，强盛国家，是真理，也是建设有中国特色社会主义的内在要求。高校要为21世纪中国的经济、政治、文化腾飞培养高素质人才，就应该建立起注重素质教育、融传授知识、培养能力与提高素质为一体的、富有时代创新特征的人才培养模式（即KAQ）。本文试图探寻构建高校KAQ人才培养模式的原则与方法，为高校教学改革与研究做出一点努力。关键词 KAQ人才培养模式；创新型复合人才一、人才KAQ培养模式的内涵教育培养高素质人才，是我国现代化建设的根本大计。各种教育中，尤其是高等教育要担负起培养优秀创新型

2、人才的重要责任。高校的主要使命和价值功能是为社会培养和输送各种门类的高级复合型人才，以适应和促进经济与社会发展。如果高校培养的毕业生相当大一部分不能就业，或不能适应社会经济发展的实际需要，就等于为社会培养出了许多次品、废品、多余品。培养的这些次品、废品、多余品不但给社会、家庭增加沉重的负担，同时也由于资源浪费使国家本来就十分有限的高教资源更加雪上加霜。更有甚者，人们容易对高等教育的价值作用产生怀疑，轻视对高等教育的投资（尤其是家庭），从而影响高等教育价值功能的发挥。目前，我国高等教育仍然是高层次的专业性教育，而当今社会向高度综合化方向发展，当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争，这就要求

3、高等教育培养出基础扎实、知识渊博、能力强、素质高、口径宽、适应性强的创新型复合人才。KAQ人才培养模式是一个知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）并进的人才培养模式，是指在素质教育思想指导下，学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以实现这种结构的方式。在KAQ人才培养模式中，知识、能力、素质三者相辅相成，紧密联系构成人全面发展的整体。知识是基础，是能力和素质的载体，它包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识。能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的，主要包括获取知识的能力、运用知识的能力和创新能力。素质从较宽泛的意义上讲，包含着

4、知识、能力和非智力因素，但为了把教给学生知识与教会学生学会学习（即用人类已知的知识来提高自己）以及学会创造（即个体在社会原有的基础上做出新的贡献）相区别，这里的素质已不是知识和能力本身，而是知识和能力有效发展的前提。针对当前求职中的新现象，笔者认为除了英语、计算机、专业知识等硬杠杆外，大学生还应把握非智力因素，锻炼好软素质.在招聘考试中，一些公司故意出偏题，考察应聘者在细枝末节上的表现，用以小见大的方法来判断应聘者的软素质，并以此决定其去留，似乎成了一种风气。这些软素质五花八门、包罗万象，比如自信力、文明素质、团队精神、交际能力和道德品质等，甚至平时的好习惯，如随手关灯、节约用纸、遵纪守时等。

5、有的公司还规定，孝敬老人才能被录用。为什么一些公司避重就轻，尽给应聘者出些非智力的难题？公司用人不是要讲专业对口本事过硬么？企业老总们坚信一个道理：有德有才是精品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。精品、废品取舍固然不用说，次品可以加工成精品，而最可怕的是毒品，是公司唯恐避之不及的一类人。道德的积累训练是长期的，却又反映在一时的小事之上。企业老总当然知道自己需要什么样的人才，公司的偏题是歪打正着，直指要害。目前，我们的教育总的说来还是智力开发教育、知识传授教育或者说文凭教育。一个学生只有获得各种各样证明自己学到了什么专业知识的学历，获得各式各样证明自己掌握了什么技能的证书，才被视

6、为高素质的学生。这种评判标准与企业的用人标准日益出现偏差，也从一个方面为现行的高等教育提了醒。二、构建KAQ人才培养模式应遵循的原则第一、通才教育与专才教育相结合。从理论上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋，但从现实情况来看，我国现阶段的高等教育仍然处于专才教育阶段，高等教育的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。然而，现处于知识经济时代，知识结构呈现出既分化又高度综合的现象，在这个时代，掌握单一技能的人才其无形损耗速度加快，要减缓无形损耗的速度，实现其价值补偿，必须树立科学知识观，不断复合知识结构，使自己成为复合型人才。复合型人才是同时具备两个或两个

7、以上专业知识的人才，他们既有精深的专业知识又有宽厚的基础知识还有相关的其他知识，是专才加通才型人才。要成为复合型人才必须提高自己的学习能力，必须注重实践，实践可以让你更牢固地掌握专业知识，可以更广泛的拓宽你的知识面，使你具有多种才能和本领，最终实现人才价值补偿。因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育力所能及的KAQ人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结合。第二、科学教育与人文教育相结合。我国高等教育在专才教育模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。以致有许多人虽然掌握了一定的知识与技术，却没有健全的人格。目前的大学生大多数是独生子女，许多学生有各种各

8、样的心理问题如：极端自私、忧郁、容易愤怒、冲动、不能宽容别人等问题。面对巨大的就业压力，大学生进校后忙着各种证书的考试，为增加就业砝码做准备，而忽视了对自己人文精神的塑造，导致学生智商高，而情商低、意商低。而现实生活中智商高的人不一定成功，成功的人都是高情商的人。目前年轻人面对复杂的环境，必须有高情商才能适应社会，情商高了，人格魅力才会高。情商包括五大能力：认识自身情绪的能力、妥善管理自己的情绪能力、自我激励能力、认识他人情绪能力、人际关系处理能力。情商的提高需要高校的人文教育进一步加强，现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统一，把大学生培养成为既有高尚的人文精神，又有良好的科学素养的新一

9、代人。因此，在大学教育中不仅要进行科学教育，还要进行人文教育，使人文精神与科学素养得到统一。第三、理论教育与社会实践相结合。全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高等教育的根本任务。社会实践是高校培养人才的基本途径之一，它不仅对于学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践中工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，增强劳动观念和事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。然而我们的大学教育与实践的确是有一段距离的，目前的大学课堂呼唤实战演练。市场竞争的日益激烈，逼着企业在选人用人上急功近利，老板们都希望应聘者一上岗就能够胜任专业性工作，绝大多数企业一

10、方面渴求高素质人才，另一方面又不愿意将钱和时间花费在为就业者培训上，这样就把大量的高校应届毕业生排斥在就业门外。如果我们的高校教学能够让学生们在校期间就与专业应用的思考和方法接触，那么，当学生们毕业是就可大大缩短就业适应期，应届毕业生找工作就不会那么辛苦了。把大学课堂当作就业演练场，是对我国传统的封闭型教学模式的一种挑战，它的意义在于把校园与市场进行了对接和融合，使大学校园不再是与社会脱节的仅具有精神意义的象牙塔而更重要的是，我们的高校培养的不仅仅是知识分子，而是知识型的实用人才。以我校人力资源管理专业为例，人力资源管理专业是一门实践性很强的学科，它需要理论的指导，但是人力资源的发展是在实践中

11、来完成的。所以，我们的人力资源教育应当与实践结合起来，采用理论与实践相结合的办学模式，具体说就是要处理好三个关系即课堂教育与社会实践的关系，以课堂教育为主题，通过实践将理论深化；暑期实践与平时实践的关系，以暑期实践为主要时间段；社会实践广度与深度的关系力求实践内容与实践规模同步进展。因此，高校人才培养中，应以理论知识传授为主导，把理论教学与社会实践紧密联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。三、如何构建KAQ人才培养模式KAQ人才培养模式的构建应体现在组成它的诸要素之中，如专业设置模式、课程体系状态、知识发展方式、教学计划模式、教学组织形式等。建立起KAQ人才培养模式，需要对它现在

12、的组成要素进行必要的改革，主要体现在以下三个方面：第一、要以专业改革为龙头，进一步拓宽口径，调整、改造、重组现有专业，促进学科综合化，培养学生的综合能力和基本素质。我校实行经济、管理、法律通才教育是构建我校KAQ人才模式的一种很好的探索。专业设置的理想模式应是专业、社会、个人三者之间的相对平衡和有机结合，即由国家根据社会发展需要统一规划宽型的专业设置，国家对宽专业负责；高校根据国家所设的宽专业设置专业方向，也可根据社会对人才的需要具有战略眼光的设置专业，增强专业的适应性；学生根据国家和学校设置的专业可自由选择专业，也可由学生自由选择选修课和加修课，形成学生各自的专业方向。同时要加强对学生选择专

13、业的指导，注重对不同阶段学生的全方位的指导，包括学习生涯、职业生涯等方面的指导，学校应激励更多的老师去关注学生的成长，让在职业生规划方面有专长的老师培训更多的老师去指导学生，使学生在短短四年的大学本科学习生涯中减少盲目性，尽早帮学生结合实情早作规划。大学生应该从大学一年级开始就在专业指导老师的指导下，在充分了解自己的个性、兴趣和能力的基础上，进行个人职业生涯的规划，并在专业学习、辅修课程社会实践等方面做出相应的安排，从而使学生选择就业或继续深造时更具竞争力。第二、要以课程内容和课程体系改革为主线，整体优化理论教学体系和实践教学体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展。即要改变过去教学内容划分过

14、细，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状态，按照拓宽基础、淡化专业、加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划，加强不同学科之间的交叉和融合，以大专业构建课程体系，以课群重组教学内容，突出知识的内在联系，强调基础教育、科学技术基础教育和实践教学的有机结合以及自然科学与人文科学的有机结合。如专业课教学内容要注重以项目、专题、问题为出发点对教学内容进行重组，增加学科前沿知识和高新技术含量；文科学生要增加相关的自然科学学科及科学方法论、科学哲学等课程学习，理科学生要学习相关的社会科学知识特别是文史哲等方面的课程。从而使我们的学生既有丰富的专业知识，又有丰富的技能和经验、出色的职业素质和持续发展

15、能力，真正做到开创新培养模式，达到学校与市场的无缝对接，培养出社会所需要的各类复合型人才。为此，老师和学生都要树立终生学习的理念，不断更新知识，树立科学知识观，不断复合知识结构，树立科学人才观，不断培养创新能力。对于我们工商管理学院来说，可以在部分本科专业中先增加企业伦理、企业文化等方面的双语课程。国外知名商学院非常重视对本科生的企业伦理教育，国外全球500强企业员工入职的第一天不是人事制度或者财务制度培训，而要首先接受商业伦理的各种课程培训，因为这是企业赖以生存的基础。第三、要以教学方式和教学评价制度改革为重点，突出创新能力的培养和学生个性的发展，培养学生的科学精神和创新思维。即要改变过去课

16、堂教学注重演绎忽视归纳，考试制度重知识再现轻创造性思维训练，以及忽视大学生学习方法的做法，积极实行启发式和讨论式教学，由教给学生知识向教会学生学习转变，培养学生独立思考和创新的意识。同时也要发挥学生的主体作用，帮助学生自主学习、独立思考，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力，培养学生的实践能力和创新能力，培养出具备创新能力的人才。而创新人才的独特形成过程，使其成为未来社会中最稀缺的资源，绝对不会出现供大于求的现象，对于能够创新并且不断创新的人才来说，只会增殖再增殖，而不会贬值。如果我们高校能源源不断地为社会培养出创新人才，一方面我们的毕业生

17、不会再有就业压力，用人企业也会提高经济效益与社会效益，也提升了高校的综合实力；另一方面具备创新精神的中华民族会实现人才强国的战略目标，从而实现中华民族的伟大复兴。人才竞争是综合国力竞争的焦点。谁拥有更多更好的人才，谁将在21世纪雄踞世界科技与经济的制高点，谁就能在激烈的世界竞争中赢得主动，赢得未来。越是竞争、开放，越是全球化，就越能体现人才的价值。中国的改革和建设，需要大批具有独立创新精神善于向别人学习的优秀人才，这些人才是中国特色社会主义建设成败的关键。振兴教育，培养人才，繁荣经济，强盛国家，是真理，也是建设有中国特色社会主义的内在要求。我们高等学校要在培养大批各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件，尤其是要下功夫造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。为了达到这一目的，中国目前的高等学校的人才培养模式需要进行一定程度的改革，根据高等教育的培养目标和人才培养应遵循的规律以及人才培养模式所具有的简约性、再现性特点，笔者认为KAQ人才培养模式是符合中国实情的最佳培养模式。本文试图在这一人才培养模式上作一点探索，这一具有战略意义的重大课题需要更多的专家和学者进行深入的研究。Reference1