让幼儿在科学小实验中获得和谐发展

1、让幼儿在科学小实验中获得和谐开展苏霍姆林斯基提出：“幼儿园的主要任务是培养全面和谐开展的人。所谓和谐开展就是指符合幼儿身心成长规律表达时代要求的开展，是协调的、生动活泼的开展，是既构造合理，又富有个性的开展。和谐开展即品德、知识、才能和身心观念。从这个意义上说，让幼儿愉快、安康的生活是幼儿教育的重要目的。21世纪又是人类的知识经济时代，而科学技术是知识经济时代的灵魂。21世纪的竞争是科学技术的竞争，是教育的竞争。我们的?纲要?中也指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验，关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、考虑身边的科学现象，学惯用多种方法进展探究、实验。今天的幼儿是21世纪的主人，加强幼儿科学启蒙教

2、育，已经成为现代幼儿教育的一个重要课题。一、在科学实验的操作过程中获得探究成功的喜悦根据皮亚杰的认知开展理论“幼儿是通过与环境中的人和事物互相作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探究、操作理论才能获得丰富的科学知识和经历。孩子们在操作小实验过程中，幼儿获得了探究成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究兴趣。科学小实验不局限于知识的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要，因此，幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。例如：?蜡烛为什么会灭?小实验中，幼儿点燃了三只小蜡烛，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪个玻璃杯中的小蜡烛先灭？通过小实验发现，大玻璃杯中的空气多，蜡烛灭的慢，小玻璃杯中的空气少，蜡

3、烛灭的快。再如“小灯泡亮了的实验，幼儿尝试接小灯泡，不知如何接亮，孙艺轩的做法是把电珠的一端接触电池，而另一端不与电池接触，几次都没成功，于是，逯俊去看孙艺轩，发现电线两端都要与电池接触，于是孙艺轩试着操作，小灯泡接亮了，这是幼儿尝试用别人的方式解决问题，通过这些小实验，使幼儿在动手操作的根底上直接探究到自然现象的奥秘，获得的经历将终生难忘。二、在记录信息中获得归纳与分析才能的开展在科学小实验中，幼儿记录获得的信息，能使幼儿关注探究过程和事物的变化，把抽象的信息变成详细的图表，有助于幼儿在尊重客观事实的根底上得出结论。老师要支持、引导幼儿记录获得的信息，幼儿学习记录搜集的信息或观察到的结果，对

4、幼儿终身的学习和开展都具有重要的意义。例如在“有趣的弹性小实验中，老师指导幼儿寻找筐子里哪些物品具有弹性，哪些物品不具有弹性。孩子在玩中找到了具有弹性的玩具，如：皮筋、篮球、席梦思床垫、弹簧秤等，孩子们边实验边把发现的记录下来，他们利用学国的各种符号、图像记录实验结果，然后进展综合分析。孩子们的记录有助于幼儿将原有认识与当前的操作结果相比拟，调整原有的认识，促进新经历的主动建构。这样，既有利于进步幼儿学科学的才能，又可使老师及时理解幼儿小实验的兴趣、才能和实验中遇到的困难，然后进展有目的的指导。三、老师提供便于操作的材料，让幼儿在充分感知与发现中获得开展幼儿在认识事物时，总是喜欢摆动、拼拆、挪

5、动等，这说明幼儿的思维离不开动作，因此，我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物，而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。如?摩擦力?实验中，提供三个高度一样的斜坡，其中两个斜坡一个铺上毛巾、一个铺上手帕，三辆小汽车同时往下滑，看看哪辆汽车滑得快，哪辆汽车滑得慢？幼儿在小实验中观察、比拟材料中发现，铺有毛巾的斜坡上的汽车滑得最慢，光滑的斜坡上的汽车滑得最快，从实验中得出结论这与摩擦力的大小有关系。提供的材料除了数量充足，还要含有科学因素，如活动“物体下落，为了使幼儿正确感知不同物体扔得高度不同，下落速度也不同，准备的材料应大小不同，轻重不同等

6、等。只有这样全面考虑，才能利于幼儿在探究中发现问题，解决问题。因此，在活动前老师选材料时，应反复推敲材料确定后还要试做实验，检验是否真正合适幼儿操作，以便对选择的材料进展适当的调整、改造，这样才能真正确保幼儿在活动中顺利操作。四、在设置问题中引发幼儿探究动机，培养幼儿对科学实验的兴趣心理学研究指出：探究的欲望是推动幼儿进展实验活动的内部动因。这就是说幼儿的探究欲望一旦被激发，就会对实验活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与科学实验，进展有效的探究，激发幼儿探究的欲望。那么，老师提出适当的问题，以指导幼儿做实验，帮助幼儿提出某种设想，引导幼儿去观察操作发现，考虑小实验中产生的现象，用小实

7、验中的事实来解释现象的发生，并鼓励幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。如?玩电池?活动前提问“试试有什么方法可以使电珠亮起来，让小风扇转动起来？又如：?找空气?活动中提问：“鼓鼓的塑料袋里有什么？设计提问不但要激发探究欲望，还要从幼儿的答复中给予肯定和鼓励，从而培养了幼儿对科学实验的兴趣。五、精心创设科学小实验的环境，激发幼儿探究的欲望在?纲要?中强调指出：“环境是教育的重要资源，要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的开展。我们班级的科学实验角中，我们张贴了一些生动、直观的科技图画，投放了一些小瓶子、皮筋、蜡烛、吸管、拉链、电池、电线、放大镜、酒精灯以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，还在一

8、段时间内围绕着一个科技主体布置环境，如?奇妙的水?主题活动，让幼儿感知科学的奥秘，对科学实验产生浓重的兴趣。再如在自然角，选择一些常见的又易于管护的树木、花卉、蔬菜等种植在幼儿易观察、探究的位置，让幼儿经常亲近大自然，认识大自然。六、在科学小实验中使幼儿获得互相合作、协商的开展?纲要?中指出“在探究的过程中，鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。大班的幼儿具有一定的合作程度，在科学小实验活动中同伴间的讨论和互相合作能开拓幼儿的思维，有利于幼儿从多种角度考虑问题，对已有知识能多方位的迁移运用，有利于幼儿协商和合作精神的培养，老师要有意识为幼儿提供这样的时机。如?水的三态?小实验中，酒精灯、玻璃杯和水等材料，老师引导幼儿操作实验。活动中，幼儿们协商分工，你是点火的，你是添加水的，你是为酒精灯盖帽的，细致的分工为探究活动提供了有利的条件。再如“好玩的弹性玩具中，张鑫涛发现钓鱼的鱼线有弹