国开形成性考核《班级管理》形考任务(试题及答案

1、国开形成性考核班级管理形考任务(1-2)试题及答案（课程ID：03101，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形考任务（1）：一、简答题（每题10分，共计30分）1、简述班级管理的内容。答：班级管理就是班主任和教师通过理顺班级教育条件，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。主要包括以下内容：（1）班级组织建设。包括班级组织的设计；指导班级建设；发挥好班集体的教育作用。（2）班级制度管理。（3）班级教学管理。包括明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。（4）班级活动管理。2、简述

2、班主任的职责。答：班主任是班级的组织者和指导者，在学校的领导下，班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。（1）、对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。（2）、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。（3）、负责班级的日常管理，贯彻“中专生行为准则”，抓好学生行为习惯养成的教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度，对学生中的偶发事件，认真调查处理，并及时汇报。（4）、指导班委会、团支部的工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作

3、用。关心学生的课外生活和身心健康，协助开展第二堂课教育，组织学生开展各类有益的文体活动，指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。（5）、发挥桥梁，纽带作用。及时反映学生的意见和要求，经常与学生家长取得联系，共同做好工作。（6）、按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作。3、简述学生学习的特点。答：（1）学生的学习过程是掌握间接经验的过程。（2）学生的学习是按教育目标进行的，是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。（3）学生的学习在一定程度上是被动的。二、论述题（每题15分，共30分）

4、4、结合实际，谈谈在班级管理中班主任应如何对待不同的“声音”。答：（1）了解和研究学生。学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。了解和研究学生包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。（2）有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。（3）组织课外活动、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与

5、安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责和组织工作，班主任应经常关心和了解对学生的课余生活，并给予必要的指导。（4）评定学生操行，评选三好学生。操行评定就是对学生一学期来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还有评定等级。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。班主任做好操行评定的要求有：要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，伤害学生的情

6、感。5、结合实际，谈谈非智力因素对学生学习的影响及其培养方法。答：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。这些因素对学生的学习生活起着启动、导向、维持作用。本文就动机、情感、意志三方面谈谈非智力因素对学生学习生活的影响。在学生的学习活动中。智力因素和非智力因素是相互作用的。首先，从情感和智力发展关系上。强烈的情感。会让学生把学习当作愉快的事。能保证学生情绪饱满、精力充沛、思维敏捷、想象力丰富、记忆力强、学习效果好。其次。从意志和智力发展关系上，坚强的意志，是一个人成才不可缺少的心理品质。学习从来都是艰苦的劳动，学生若无顽

7、强的毅力和不懈的努力，只想守株待兔，终将一事无成。在同等条件下，具有坚强毅力的人就能够战胜困难。取得进步：而意志薄弱者，则会因为遇到困难而停滞不前，半途而废。如何培养呢？1注重对学生适时地、自然地进行理想的教育，激发学生持久的学习动机。2课堂教学要充分体现学生的主体性，充分调动学生的学习兴趣。3建立融洽的师生关系，创设良好的学习氛围。3建立融洽的师生关系，创设良好的学习氛围。4巧施“表扬艺术”5使孩子养成独立思考，自立自主，知难而进的良好的心理品质三、案例分析题（每题20分，共40分）6、某特色班集体建设方案答：【案例简介】以下是某班主任为本班设计的特色班集体建设方案：（1）建设目标把班级建设

8、成为平等团结、互助和谐、进取向上、个性张扬的优秀班集体。（2）建设思路日常活动组织班级活动的宗旨要以学生为中心，立足班集体全员发展。日常活动包括主题班会、团组织生活会、各种大型集团活动和公益活动等。特色活动特色活动主要是针对打出班级品牌的活动。结合本班实际情况，经全班同学研究决定，将我班建设为“文学书画特色班集体”。第一，弘扬国学特色，开展全班学习书画活动，不定期地展出同学的书画作品，对其中的优秀和进步者给予奖励。第二，开展读好文章、好诗歌等活动，购置书籍，鼓励同学撰写诗词歌赋，不定期地展出同学的书画作品，对其中的优秀和进步者给予奖励。第三，邀请文学书画界名家来班里做讲座，帮助同学提升文学书画

9、素养。【试分析】你对此方案有何看法？如果你是该班班主任，你会怎样设计这个方案？答：结合班级学生的情况来制定方案具有可实性，但细节上还要注意，不能光顾着特色忽略了学习。设计：通过开展丰富多彩的文化活动，构建班级合理的文化制度，良好的文化环境，和谐的文化关系，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级文化。（1）、班级文化制度建设。根据本班实际制定的班级行为规范，体现着班主任的教育价值观和班集体的行为价值观。班规要从行为细节提出要求，做到具体形象，注意针对性，要与小学生心理特点相适应。在班级文化制度制定过程中，可侧重某些方面，以突出特色，以期促进学生在集体意志和规范

10、中成长。（2）、班级物质文化环境建设。按上级和学校要求布置教室之后，可在合适位置张贴“班训”，安排图书角，各种评比栏，学习园地，班报，手抄报、墙饰、绿色植物等。文化环境建设以班主任为指导，以全班学生共同参与为原则，办出特色。（3）、班级精神文化建设。班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训，以及可以通过班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通形象、班鸟、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学参与制定，以增强集体荣誉感，发挥学生的主动性。（4）、在每周致家长一封信上公布“每周星云榜”，包括学习星、进步星、特长星、口才星、英语星、爱心星、礼仪星等等，评选上的孩子就会得

11、到一面小红旗。（5）、班级后面光荣榜上也有相应的明星评比，给每个孩子一个展示的机会。弘扬正气，树立榜样。（6）、班级墙上设置两个评比栏，快乐向前冲和看谁飞得高从学习，纪律，爱班爱校等方面充分调动孩子的积极性，效果会更好。（7）、优化行为习惯，树立责任意识7、【案例简介】这一年，于老师接手了一个初中C类毕业班的班主任工作。通过一段时间的观察与分析，他发现这个班主要存在以下问题：一是一些学生缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。如上课自由散漫、不认真听课、不注意环境卫生等。二是班级缺乏凝聚力和正确舆论导向，正气不足。一些班干部起不到应有的作用。三是不少学生学习目的不够明确，“后进生”较多，优秀生

12、很少这些都让他倍感压力，他觉得，要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心打动他们。为此，他采取了以下一些方法和措施：（1）明确奋斗目标。于老师认为，对一个班级来说，最好的目标应是经过努力能够实现的目标，而不是那种大得可望而不可及的“理想”目标，并且班级目标要分阶段逐步实施。为此，他和学生们共同制定了三个阶段的目标：第一阶段是学规范（指中小学生日常行为规范）、抓习惯、重仪容仪表；第二阶段是树立班级正气，培养班级“模范”；第三阶段是搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化“后进生”。循序渐进地达到“班级学风转好，学习成绩提高”的班级管理目标。（2）强化责任意识。于老师

13、认为，只有让学生真正树立起班级的主人翁意识，才能把班风建设搞好。为此，他采取了如下做法：一是提倡“班级兴衰，人人有责”。他把班级的每一项工作，如班级纪律、宣传、卫生、体育等，都分别委托给学生负责，充分发挥他们的聪明才智，激发他们的责任感。二是主张班里每位学生既是“官”又是“兵”。为使每位学生都有为班级尽义务和锻炼的机会，他吸收全班同学参与班级管理工作，让每位同学都轮流担任班长，撰写班风工作汇报小结。三是开展多种活动，激发主人翁意识。如开展“假如我是班主任”演讲比赛、“我为班级献一策”写作竞赛等主题活动，促使每位学生争做班集体的主人，从而成为学习的主人、生活的主人。（3）常抓纪律教育。主要内容包

14、括：进行日常行为规范教育。一是要求学生学习规范的内容，对照内容加以分析，找出执行方面的重点；二是要求学生根据规范标准去评价自己或他人，以便更好贯彻；三是对一些违反规范的学生，要经常帮助，培养其克服困难的能力和意志；四是要求每位学生把学习规范落实在行动上。每过一段时间，请学生对自己的执行情况做个小结。进行班级制度教育。根据学校要求和班级具体情况制订一些班级常规：如作息时间、课堂常规、值日制度、实验室纪律等，并着重抓好这些常规的落实，不使其变成一纸空文。开展评比活动。实行“每周一小评，每学期两大评”制度，利用每周班会时间，由班长先对本周班级工作做一总评，再请个别同学进行自评；在期中和期末时，采用无

15、记名投票方式，对班级各项工作进行民主测评，并要求大家评选出优秀学生、优秀班干部以及在某一些方面还须努力的同学。由于这样长期的开展班级活动，班级的民主意识和学生的自我约束力增强了，积极向上的风气也慢慢形成了。此外，对一些经常违反纪律的学生，于老师认为，应讲究批评技巧和艺术，坚持正面教育为主，多肯定、多表扬，少否定、少批评的原则，以保护这些学生的自尊心。（4）注重学风建设。主要内容包括：狠抓课堂效率。要求学生必须做到“专心听讲”“积极思考”“主动发言”“认真讨论”等。强化遵守纪律的意向和行为。引导学生间相互帮助和竞争，这是学风建设中的关键。新学期一开始，针对每位学生的学习状况，开展“比一比、赛一赛

16、、帮一帮”活动，公布帮扶对象和竞争对手，并要求学生在期中和期末时分别进行对照总结。注重考风建设。每次考试前，均向学生宣讲考生守则，对考试中出现的作弊行为，从严处理，不姑息。在制订并实施上述方案和措施后，他所带的班级工作取得了一定成效：学生在纪律观念、责任意识、文明素养、学习态度等方面有了长足进步，班风明显好转，很多学生的学习成绩明显提高，不少学生考入了本市重点或普通高中。【试分析】试运用本课程所学理论（如班主任的地位和作用，班集体建设的原则与方法、班级学习管理或文化建设理论等）并联系实际对本案例进行分析。答：于老师通过对班级的规划和树立班风使班主任的作用做到了最大的发挥，从而促进了班级管理的大

17、变样。（1）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。良好班集体的形成，离不开班主任的领导与组织。同时，班主任在学生个体的发展中发挥着不可替代的作用。（2）班主任是学校进行教育工作的骨干力量。国家的教育方针、教育目的，学校的教育计划和内容都要通过班主任来落实、实施；班主任要将班级情况随时反馈给学校，从而为学校做出正确的决策提供依据。（3）班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各任课教师的作用，班主任就必须对他们进行协调，以促进教师之间的通力合作，共同提高教育效果。（4）班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。这三种教育力量方向一致，形成合力，教育效果就会大大增强。

18、于老师通过集体目标、集体活动、集体纪律和教师集体等方面采取措施，使班级工作得以顺利完成。班级文化建设就是对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。通俗点说，班级文化建设好了，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。形考任务（2）：题目1、简述影响班级同学关系的主要因素。答：同学关系是构成班级人际关系的重要组成部分，属班级人际关系的“神经”，它们纵横交错、相互关联，存在于班级人际关系网中的各个部位。对于正处于身心尚未发育成熟，价值观念还比较模糊的青少年学生来说，班级中每个学生个体的道德素质、相互之间的情感认同、与社会对应的等级观念，以及来自各方面外部环境

19、的压力等，都直接或间接影响着同学之间关系的形成与发展。一、在学生中间，增强和阻碍人际关系的主要因素是每个学生的品格特征或道德品质，而不是学习成绩或其他因素。一些学生的品格特征不利于人际之间的团结合作，阻碍人际关系的发展。概括起来主要有：不尊重别人的人格，对别人缺乏感情；以自我为中心；对人不真诚，以自己获取利益和好处为前提来与别人交往；过分顺从并取悦别人；事事依赖他人，没有主见又丧失自尊心；嫉妒心强；怀有敌对情绪、偏激和有猜疑：过分自卑、缺乏自信、对人际关系过分敏感；性格孤僻、不愿交往；固执、不愿接受他人规劝、报复心强；缺乏自知之明、目标过高、好大喜功、苛求他人等。二、“非正式群体”是每一个班集

20、体中都存在的小群体，它是相对于班集体中的正式群体（如班委会）而言的。班集体中的非正式群体主要是以情感为纽带、以满足群体成员的心理需求为目的的一种自然结合体。这种非正式群体成员之间经常交往和沟通，有较强的凝聚力，在很大程度上影响和决定着班级目标的实现、班集体凝聚力的形成、班级良好人际关系的建立等。三、班干部作为参与班级管理工作的特殊群体，在学生和班级建设中有着很大的影响力。因此，普通学生与班干部间的关系是影响班级同学关系的又一重要因素。题目2、简述青少年心理健康问题形成的原因。答：青少年心理健康问题的形成，包括两个方面的问题：第一个，青年和少年的疾病的谱不太一样，少年期的心理疾病很多是跟发育相关

21、的，比如自闭症、多动症，这些疾病更多是跟基因、遗传有关系的，更多的是天生的，就是基因存在某些缺陷，到了一定年龄，这种缺陷就表现为外在的行为的异常。这里面也有父母养育方面的问题。青年更多的可能是跟成长环境有很大的关系，也有部分跟本身的基因有一定的关系。青年十四五岁发育以后，激素的影响。在心理发育阶段，这个年龄本来就属于叛逆期，独立意识增强，不太喜欢有权威来约束他，如果家长跟小孩子关系没处理好，更多用权威的方式压制小孩子，不尊重小孩子的意见，可能发生冲突。冲突多了，一方面表现就是叛逆，老师批评打压，也容易导致小孩子出现抑郁或者是焦虑。青少年心理健康问题形成的原因主要包括：1、遗传因素。如果一个孩子

22、的两系三代亲属内，曾有人患过抑郁症、焦虑症等，那么孩子出现该病的几率较普通人高。2、环境因素。环境因素又分家庭环境和社会环境，家庭环境如父母关系紧张、过度溺爱、隔代养育等等；社会环境如孩子所接触的学校或其他公共场所的文化、氛围不好等等。题目3、简述班主任威信形成的主要途径。答：教师威信的建立途径主要有：（1）培养自身良好的道德品质。（2）培养良好的认知能力和性格特征。（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。（5）做学生的朋友与知己。题目4、结合实际，谈谈应如何进行班级的座位安排。答：学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。对于班主

23、任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。座位看似小事其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位古语云：“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。“孟母三迁”等，都暗

24、含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。二、班主任不仓促调动学生的座位。每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。每当座次表一旦确定班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面

25、，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。三、班主任调位原则。班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的学生，我会安排个相对优秀点的同桌。至于学困生和后进生，我会把他们合理分散在班级各处，不给他们被忽视、被歧视的感觉，只要他们自身不放弃，就会给班级带来一份正能量。建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑：（一）优先考虑视力状况安排座位。上课时眼肌调节一直处于紧张状态，眼睛便易感到疲劳，时间长了会加深近视的度数。所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。（二）合理统筹，定期轮换。

26、定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会，而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感，对调节学生心理有积极的作用。定期给学生调换位置，可使学生的思维多层次、多方面地发展。（三）兼顾学习水平差异。让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌，以强扶弱，以优扶困，同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会，形成一种竟争的气氛。把学习成绩差不多的学生安排在一起，相互学习、相互交流、相互讨论，因为他们学习成绩相当，坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。（四）不要忌讳男女同桌。排座位中的性别问题，多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实

27、不然，有人曾经做过调查，结论显示，发生在中学生中的个别早恋现象，是同桌的很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。随着时代的发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破性别界限。（五）为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。1采用行列式排列。教师可依教学需要，让课桌摆放分明，但也要相对集中，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可增进同学之间的互动及师生的关系。2采用马蹄式排列教师可依教学需要，以讲台为中心，让课桌呈马蹄形排列，这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。3采用小组式排列。教师可依教学需要，以小组讨论

28、、小组学习为主题桌椅摆放，其方法是把学生分成几个小组。这样安排不但可提高学生的学习兴趣，而且可增进师生的关系。总之，在座位安排上始终要遵循一定的原则：班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化，同学之间互相补充达到和谐统互相促进，共同发展。同时班主任要尊重学生意愿，这样将会产生巨大的力量。而这种力量会以不同的形式表现出来，健康、比如团结、进取。题目5、结合实际，谈谈班主任应如何做好学生的“心理保健医”。答：一、优化环境环境是一个多维的主体的时空网络和氛围，环境是人的心理素质达到优化的基本条件，是潜在的课程，具有陶冶、渗透、潜移默化的巨大力量。良好的环境可使人的心理功能处于积极向上的“做功

29、”态。势，并使人能进一步开发自身的心理潜能，从而促进人的健康发展。1、课堂教学环境班主任要抓好班级的环境布置。教学过程不仅是智能培育过程，也是健康的个性培育和发展的过程。学生对自己、对他人、对社会的适应是与学生对科学知识的掌握度密切联系的。教学环境中的光线温度、空气、声音、颜色和气味等因素直接影响学生的心理活动。适宜的光线强度，淡绿色或浅蓝色的墙壁，新鲜空气以及适宜的温度、声音等都是学生进行思维活动，发展健康个性的有效因素。2、课外、校外活动环境班主任要注意安排好学生的第二课堂活动。第二课堂即课外、校外活动是集德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行、能和谐协调的过程，它对开阔学生的知识和思

30、想背景，提高文化素养，扩大社交范围和心理容量，以及发展个性等起着极其重要的作用。学生也只有通过校内外实践活动才能进一步发现和发掘自己的潜力第二课堂的内容：举办各种讲座，其中特别要加强社会生活指导心理卫生指导、社会信息处理指导、阅读指导、审美指导等。这些可利用班会课，分学期分别举行。积极组织各种社会实践和社会调查活动。建立多种类型课外活动小组、阅读小组等。依据德育大纲和校政教处相关内容安排，结合节日、纪念日以及假日与学生实际，有目的、有计划、分层次开展各种丰富多彩的专题系列活动。第二课堂要求体现知识性、情感性、艺术性、现实性、实践性以及学生的主体性，引导学生提高文化修养层次学校的管理环境、班级环

31、境、家庭环境以及自然社会与文化环境也都是发展学生个性，提高心理品质必要的因素，应从总体上考虑为学生健康成长创造一个良好的环境条件。二、心理辅导青春期特有的生理特点使得其情绪行为具有明显的不稳定特点，所以在学生初步熟悉校园环境后，学习及情绪行为就应成为心理辅导的主要内容。1、了解心理现状与有关知识，达到自我完善班主任可通过心理测试帮助学生了解自身的心理特点和发展状况组织开设心理科学知识讲座，了解心理健康、心理异常以及心理保健的一些知识，激发学生、引导学生进行自我心理保健、自我完善的欲望。2、指导学生业余生活，提高精神境界社交。学生伙伴具有传递信息和感情代偿的作用。学生从交往中能加速认识人生的规范

32、和责任，促进社会化。为此，班主任应和家长联系，要积极支持并精心指导他们正确交友，在特别重视对学生的非正式群体的关心和指导，不断提高其追求层次，使学生的交友。环境能对他们每一个人的成长产生积极的影响。阅读。班主任要在学生中大力倡导读好书，读名著，这对提高学生的文学素养、陶冶情操、振奋精神具有重要的作用。尤为重要的是在学生读书活动。中，必须加强阅读指导，即使世界名著也要帮助学生了解名著的时代背景，分析作品的人物形象，吸取精华，剔除糟粕，而不能让其“囫囵吞枣”或“照单全收”。至于学生读一些低劣之作，也要通过辅导，帮助他们分清良莠，增强免疫能力。培养情趣高雅的爱好和特长，积极参加校内外有益于充实精神生

33、活的个体活动。记载阅读笔记或生活日记。培养学生具有记载阅读笔记或生活日记的习惯，可有助于学生将从书中或生活中所获得的感受升华到较为深刻的层次，并使之条理化、系统化，不仅提高学生认识水平，而且不断提高其精神境界。3、指导学生学习和掌握多维的自我调节方法，缓解精神紧张班主任可教给学生一些调节自我心理的方法。环境调节法：创造或寻找安谧、宁静的环境。语言调节法：用生活中的晢理或某些至理名言激励自己同痛苦和逆境作斗争，或用无声的语言自我提醒，自我暗示。注意转移法：将自己的注意力从消极转移到积极有意义的方面去，尽力去做一些可转移注意力的事情。能量发泄法：不良的情绪可通过适当的途径排遣和发泄，使气恼的心情平

34、静下来，使聚积的怒气消失大半。班主任要引导学生运用这些方法不断调节自己的心理，解除他们的心理困惑，培养良好的心理素质。4、指导学生学会增强自信心的方法班主任要善于通过各种方法帮助学生增强自信心。自信指个体对自己的一切，包括身体、能力、性格等各个方面，都能确认其正面价值，而且欣然接受自己现实的样子。不因自身优点而骄傲，不因某种缺点而自卑。自信是个体心理健康的重要特征，自信力是每个人发挥内在潜能实现做人价值的内在动力机制。在生活中有了信心有了理想和目标，才能使人一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业和生活的成功。暗示是使学生获得自信的一种巧妙的方法，我们可以引导学生从以下一些方面去努力，以期

35、通过暗示提高自信力。利用语言：多用肯定的语气或多用肯定的方式，则可能消除自卑感，从而树立信心如：“天无绝人之路”，“天生我才必有用”等。利用环境：存在抗拒情绪时，首先要调整内在条件；头脑混沌时，应赶快去进行实际操作，调整周围的环境：整理物质环境，做到窗明几净，条理分明或者进行适当的体力活动，都会给人以心理上的调整和安定感，甚至心理振奋。利用动作：解除身体即生理上的紧张，无疑也解除了心理的紧张，如：加快走路的速度；激烈地摆动身体；提高讲话的声音等。利用顺序：逐一实现小目标或一个个具体的目标，或在学习之前将学习过程系统化，都可以增强自信力。利用态度：要有意识地改变自己对事物的态度，尽力使用积极的做

36、法，借此可产生活力。如：在事物进行过程中，把可喜的结果视觉化，借此增加信心；“破釜沉舟”，可以坚强自己的意志；每天坚持做好一件事情，既可以产生毅力，也可以培养自信力。5、培养和增强学生的主体意识，形成自强不息的品质作为班主任可运用以下手段提高学生的辨别、评价、选择、判断和践行能力。开拓视野法：介绍心理学、人才学、未来学的基本观点及其他文化知识，了解学生的家庭特点，介绍国内及国际的形势环境。把握机遇法：通过学生获得的成功和遇到的挫折经历，让学生了解自己的兴趣特长，参加各种实践活动，在活动中结交好友，接触各种事物。创设情境法：创设目标情境，指导学生确定适度的抱负水平，拟定切实可行的目标和计划。创设

37、活动情境，指导学生开展生动活泼的活动，以获得对事物较深刻的体会。创设伦理情境，针对学生在道德价值的某个方面所普遍存在的不确定或混乱，设计伦理道德事例引导学生从具体的现实问题出发，通过独立审慎的思考，作出道德价值判断与评价、道德选择以及确立自己的道德立场。创设批评情境，指导学生学会批评与自我批评，通过较为深入的讨论（包括对某些模糊问题的辩护），帮助学生明确价值观念获取正确的价值评价，提高道德判断，道德践行能力。三、心理保健做好学生的心理保健也是班主任的一项重要工作。1、青春期教育中学生正处于身心成熟阶段，围绕高中阶段青春期特点，将性生理性心理与性人格教育密切结合，通过优化环境，树立良好班风，开设

38、青春期教育课等手段，提高学生性心理意识的境界，促进学生自我身心发育的优化。对这一阶段的学生使之能够做到：良好地调适自己的心情，理智地（自觉地）缓解生理发展前倾与社会成熟后移之间，性成熟与人格不完善，性道德观念不明确之间的矛盾，在较高的思想境界支配下，确保青春美好，促进精神健康。接受文明社会所公认的性行为准则和性爱伦理常识，尊重异性，理智地容纳自己爱慕异性的情感，有较融洽的与异性同学交往的关系。对大众文化传播有清醒的判断，能区分淫秽和纯洁、低级与崇高、谬误与真理，有较高的鉴赏水平。2、艺术教育高中阶段是人一生中对外界事物感知和理性思考最敏锐、最活跃、吸收力最强的时期。学校的所有时空都具有艺术性，

39、班主任要善于捕捉艺术教育的因素，通过总体设计和加工，对学生进行系统的艺术认识和实践的指导，从而提高学生感受美、评价美、创造美的水平，引导学生在塑造美好心灵的基础上，能从言谈、举止、仪表服饰等方面逐步形成文雅大方的风度，体现青春的活力、积极的情绪和高尚的情感，逐步形成丰富优美的个性。3、体育班主任要大力组织好本班学生的体育活动。积极的体育活动，不仅能使学生获得良好的体质，促进大脑的发展，而且对学生心理品质的培养也有很大作用。创造有利于发展与特长的情景，增强自信力；激发学生高度兴奋，培养学生开朗、乐观的性格：有一定难度的运动，可培养学生的意志力。可增强学生自我更新，自我开拓的能力。四、注重个性、因

40、人施教班主任要注意班上学生的个性培养，要因人施教。主观的要求与客观的限制之间的矛盾在人格发展不成熟的学生身上会表现为较强烈的心理冲突，以至形成持续的心境，在一定条件下可导致心理异常为此，创造条件满足学生的合理需求，防止和克服不必要的心理冲突，也是促使学生心理健康的基本途径。班主任要特别重视与每个学生形成心理相触的密切感情，随时随地注意对学生采取一视同仁的态度。把每一位学生看成是有丰富个性的活动主体，这是教师特别是班主任对学生施以个别影响的前提。为此，班主任必须努力使自己具有以下水平：有创造的欲望和一定的创造成果，这是班主任促进学生个性发展的基础。掌握必要的学生心理卫生知识和学生心理保健的一般方

41、法。善于洞察学生内在特征和个性特点。善于把握学生的表面现象与内心世界活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因。善于发现学生身上的特有的可贵之处，明了学生心理冲突的出现不一定说明学生有过错，更不一定必然产生不良后果，关键在于引导教育，谨防教育不慎，成为加剧学生心理冲突的外因。要成为学生言行的导师和年长的朋友、知已，对学生真诚、平等、坦诚、理解，多作肯定的暗示，多做思想上的交流和心理上的沟通、疏导。五、提高品德素质，促进心理健康班主任要抓好学生品德素质的培养，促进学生心理健康成长。学生各方面素质的发展是相互依存、相辅相成的，孤立地着眼于某一素质是不能达到理想效果的，因此必须开拓心理健康的培育领

42、域。学生良好心理品质的培养是与学生高尚的精神追求、正确的价值取向以及积极的生活态度紧密联系的。为此，高中阶段还必须加强理想教育、人生观教育、纪律教育、道德教育、集体主义教、爱国主义教育和辩证唯物主义世界观的教育，培养学生良好的品德。使学生个性得到健康发展。对中学生进行心理健康教育的目标，就是帮助他们养成自立、自信自尊和自强的自我品质，从而形成积极健康的自我观念，为他们以后取得人生的成功奠定坚实的基础。题目6、特殊时期的班级学习活动【案例简介】临近期末考试，其他班的学生都在“题海”中苦战，但三班的学生却在班主任老师的带领下，开展了丰富多彩的“头脑风暴”系列活动：知识竞赛、时事新闻发布会、评选读书

43、小明星等。在这个过程中，老师不但把知识融入到各项活动中，而且调动了学生的学习积极性。【试分析】你认为班主任老师在这样的特殊时期，开展系列班级活动是否合理，为什么？答：合理。临近期末考试，这是在本学期重点要在思想品德、行为习惯、学习习惯方面加大力度进一步培养。在自我管理，自我教育方面更上一个台阶。努力学习，提高成绩、接受学习的检验。人人争做合格的毕业生。为这半年生活画一个圆满的句号。青春期是人一生发展中非常重要的时期，是人生长发育的第二高峰期，该时期的青少年身心发展是不平衡的，导致他们处在一系列的心理矛盾中，形成心理发展问题。班主任作为班集体的组织者和指导者，必须关注青少年的心理健康问题，抓好学

44、生的心理健康教育把他们培养成身心健康的人，将来为社会做出贡献。针对于学生的个人学习情况，教师应做到让学生劳逸结合，这样学习效率才能提高，一味追求题海战术，容易使学生对学习产生抵触心理，不利于学生身心健康发展，所以适当举行班级活动，调动学生学生学习情绪会达到事半功倍效果。题目7、因材施教，因势利导【案例简介】这天是学生返校日，也是肖老师这个新班主任与新生见面的日子。按学校要求，学生应于8：30到校。8点刚过，一些班级的班主任就陆续进入教室安排工作了。但肖老师认为，不到8：30铃响，他是决不能进教室见学生的。因为他要借这个新学年首次与学生见面的时机，给学生一些议论他的时间。在等候铃声的最后两分钟里

45、，他扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现角落里有个空位。8：30分，铃声再次响起。肖老师进入教室开始点名。他之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守。他的班主任工作实践证明，这种无声的教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨的强制命令式教育所产生的感受更有效。肖老师先用两句话简短地做了自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的脚步声从走廊里传来，且声音越来越近。一个男生进入教室后，头也没抬地向班级角落的空位走去。“他也太目无老师吧，迟到了，连一声道歉也没有。”肖老师心想。看着这位男生继续向前走，肖老师没有立即阻止他，而是在急速考虑应怎么办。“同学，请站住。”等该男生走到快接近角落里的座位时，肖老师突然请求道。肖老师打量了一眼这位“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗，”肖老师接着问。“知道”，仍用两个字简答。“那你带手表了吗，”肖老师仍微