教育学主观题背诵考点知识

1、近代教育特点。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的教育相对独立于政治经济制度，政治、经济无法取代教育教育对政治经济制度的影响教育为政治经济制度培养人才。教育是一种影响政治经济制度稳定和发展的舆论力量。教育能够促进民主化进程。生产力对教育的决定作用生产力发展水平决定着教育的规模和速度生产力发展水平制约着教育结构的变化生产力发展水平制约着教育的内容和手段教育相对独立于生产力的发展水平，但其发展不能脱离生产力发展的水平教育对生产力

2、的促进作用教育促进劳动力的生产和再生产教育促进科学知识的生产和再生产人力资本理论美国经济学家，舒尔茨“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。科学技术对教育的影响科学技术能够改变教育者的观念科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量科学技术能够影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术发展的作用教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有推进科学技术研究的功能信息技术与教育信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们

3、关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与文化相互依存、相互制约文化对教育的制约作用文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念；文化影响教育内容；文化还具有非正式的教育作用。教育对文化的影响教育的文化传承功能；教育的文化选择功能；教育的文化融合功能；教育的文化创新功能。学生文化的特征学生文化具有过渡性学生文化具有非正式性学生文化具有多样性学生文化具有互补性简述教育的相对独立性。教育的相对独立性：是指教育具有自身独立的发展规律和发展特点。最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育具有质的规定性以及教育自身具有的历史继承性上。个

4、体身心发展的特殊性个体的身心发展是在社会实践过程中实现的个体的身心发展具有能动性环境对个体发展的影响环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境影响的作用时，也不是消极的、被动的教育对人类地位的提升教育对人的价值的发现教育对人的潜能的发掘教育对人的力量的发挥教育对人的个性的发展作用少年期的年龄特征 13、14-16、17岁， “危险期”“心理断乳期”初中教育的个体发展任务初中教育阶段的主要任务包括：对少年独立的要求给予尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，使之形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青

5、春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。制定教育目的的基本依据教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景教育目的的确立要依据人发展的需求教育目的体现了人们的教育理想我国教育目的建立在马克思主义关于人的全面发展的学说的基础上高中教育的个体发展任务帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，使学生学会对今后人生道路做出正确的自主选择，为此，要解决认识问题和价值问题，这是高中阶段思想政

6、治教育的一个特殊任务。从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题：一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，高中生也存在两种极端表现：一种是以个人利益为中心，只求生存适应，缺乏社会责任感；另一种是看不到自己的独特价值，知求生存适应，不求发展创造。这一时期，学校教育的目的是使青年认识时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。美育美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育，美育有助于学生成为一个懂得生活并具有高尚情趣的人。普通中学在美育方面的

7、要求是：提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。学生的本质属性学生是处于人生阶段心理发展最迅速时期的人。学生具有发展的可能性和可塑性；学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。学生的义务中华人民共和国教育法中规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。教师职业的性质教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

8、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师职业的特点传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色对师生关系的多重理解师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生在人格上是民主平等的关系；师生在社会道德上是相互促进的关系。课程类型基础型课程，拓展型课程与研究型课程。（根据课程任务划分）学科课程与活动课程（根据课程固有的属性划分）显性课程与隐性课程（根据课程的显隐程度划分）。综合课程与分科课程（根据课程内容的组织方式划分）国家课程、地方课程与校本课程（根据课程设计、开发和管理主体的划分）。课程实施的结构安排课程表。分析教学任务。

9、研究学生的学习特点。选择并确定教学模式。规划教学单元和课。组织教学活动。评价教学活动的过程与结果。教学过程的结构引起学习动机；引导学生领会知识；巩固知识；引导和组织学生运用知识；检查知识。掌握知识与发展智力相统一掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。我国中学常用的教学方法传统的教学方法讲授法（讲述、讲解、讲演和讲读四种）。谈话法（也称问答法）。讨论法演示法参观法 练习法（说话的练习、书面练习、实际操作练习） 复习法 学习指导法新型教学方法自主学习、合作学习、探究式学习、研究性学习教育工作的基本程。备课；上课；作业检查与批改；课外辅导；学业成绩考查与评定。德育过程的规律学生的知、情、意、行诸因素统