浅论大学生创新素质的形成

1、浅析大学生创新素养的形成前言10月15日，中国共产党第十七次全国代表大会在北京人民大会堂盛大开幕。胡锦涛代表第十六届中央委员会作报告。十七大报告，在反复强调走“中国特色社会主义道路”的同时，还提出与之相配套的五条具体道路，这确实是：“中国特色自主创新道路”“中国特色新兴工业化道路”“中国特色农业现代化道路”“中国特色城镇化道路”“中国特色政治进展道路”。一条伟大道路和五条具体道路的提出，充分讲明我们党进展中国特色社会主义的框架越来越清晰，具体路径越来越明确。五条具体道路中以“自主创新”为首，也充分讲明下一时期我国的进展的核心将会集中在“创新”上。 “提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家进

2、展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。到年，我国的自主创新能力显著增强，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。”胡锦涛同志十七大报告中这段关于自主创新的论述，在与会代表中引起热烈反响。当今世界各国在政治、经济、军事等领域的竞争，归根结底是人的制造、创新能力的竞争。提高创新能力，不仅是企业迎接市场挑战的需要，也是国家提高整体竞争力的需要。因此，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”（1995年江泽民在全国科技学术大会上）建设创新型国家，是党中央、国务院从全面建设小康社会、开创中国特色社会主

3、义事业新局面的全局动身做出的一项重要的战略决策。建设创新型国家，关键在人才，而大学生作为国家专门培育的专业性人才更是创新型国家建设的有力储备。因此，大学生创新素养的形成不仅是一个关乎个人命运前途的话题，一个个体成长成才的内在与长远需要，更是一个提高我国综合国力的关键点。一、何谓创新型国家？何谓创新素养？（一）什么是创新型国家？关于什么是创新型国家那个问题，国际学术界已有差不多共识，即把那些将科技创新作为差不多战略，大幅度提高科技创新能力，尤其是自主创新能力，从而形成日益强大竞争优势的国家称之为创新型国家。半个多世纪以来，世界上众多国家都在各自不同的起点上，努力寻求实现工业化和现代化的道路。一些

4、国家要紧依靠自身丰富的自然资源增加国民财宝，如中东产油国家；一些国家要紧依附于发达国家的资本、市场和技术，如一些拉美国家；还有一些国家把科技创新作为差不多战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰、韩国等。这些国家的共同特征是：创新综合指数明显高于其他国家，科技进步贡献率在70以上，研发投入占GDP的比例一般在2以上，对外技术依存度指标一般在30以下。此外，这些国家所获得的三方专利（美国、欧洲和日本授权的专利）数占世界数量的绝大多数。目前，我国科技创新能力较弱，依照有关研究报告，20

5、04年我国科技创新能力在49个要紧国家（占世界GDP的92）中位居第24位，处于中等水平。（二）何谓创新素养？创新素养确实是指运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特，有社会价值的产品的内在的相对稳定的差不多品质或素养，它是基于各种素养协调进展而形成的一种综合能力。什么是创新? 关于“创新”那个词，人们都已耳熟能详。但不同的人对“创新”的理解差不专门大。1912年，奥地利经济学家熊彼德就首次在经济进展理论一书中明确提出了“创新”的概念。20年代我国闻名教育家陶行知提出了“制造教育”的主张，1943年在新华日报上发表了闻名的制造宣言，提出“处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。”198

6、7年，英国人弗里曼提出了风靡全球的“国家创新体系”概念。首先，“创新”作为一个词语。在现代汉语词典中的解释为：抛开旧的，制造新的；制造性，新意。在英文中，那个创新Innovation，是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。那个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一是，更新；二是，制造新的东西；三是，改变。“创新”和“innovation”的原词含义差不多上对旧事物的破除和制造新的事物。其次，“创新”作为一种理论。随着创新理论的进展，“创新”向更为广泛的范围应用扩展，不仅包括科学研究和技术创新，也包括体制与机制、经营治理和文化的创新，同时覆盖自然科学、工程技术、人文艺术、哲学、社会科学

7、以及经济和社会活动中的诸多创新活动。它形成于20世纪。1912年，美国哈佛大学教授熊彼特，第一次把创新那个概念引入了经济领域。换句话讲，是他从经济的角度他提出了创新，他认为创新确实是要建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。他从企业的角度提出了创新的五个方面。另外美国还有个治理大师，叫德鲁克。他曾在20世纪50年代，把创新引进治理领域，形成了治理创新。他认为创新确实是给予资源以新的制造财宝能力的行为。由此可见，不管是作为一个词语依旧一种理论，“创新”最差不多的含义差不多上对旧事物的破除和制造新的事物。从创新的本质来看， 我所赞同的观点：1.在法国心理学家、牛津大学心理学学士，剑桥大学医

8、学博士爱德华.德.波诺看来（欧洲创新协会将他列为历史上对人类贡献最大的250人之一），创新确实是不同，确实是突破原有模式。德波诺认为人的思维不是遵循模式，确实是突破模式，遵循模式确实是结构化考虑，突破模式确实是创新。遵循模式能够提高效率，但可能限制自己；突破模式可能出奇制胜，也可能一无所获。（【六帽子考虑法】这方法强调从不同角度考虑同一个问题，客观地分析各种意见，最后作出结论。六帽子：红、黄、黑、绿、白和蓝。红色考虑帽：从感情和直觉感性地看问题；黄色考虑帽：查找事物的优点及光明面；黑色考虑帽：从事物的缺点、隐患看问题；绿色考虑帽：用创新思维考虑问题 白色考虑帽：提供事实与数据； 蓝色考虑帽：整

9、体的思维模式。）2.华中科技大学校长中国工程院院士李培根认为：创新确实是成功地做了不人没做或没做成的事创新有专门多层面，从诺贝尔奖得主到一般的技工，都能够创新。一汽大众汽车有限公司有个工人叫王洪军，今年获得了中国青年科技奖，这是专门了不起的。他是技校毕业生，没上过大学，却在轿车修复方面作出了技术创新，还将自己的实践经验总结出来，出版了专著。从基层人才的创新我们能够看出，创新并不奇妙，在不同的岗位都能够创新。从诺贝尔奖获得者到汽修工人，我们能够看出创新的本质，那确实是成功地做了不人没做或没做成的情况。因此通俗的讲，不人没讲过的话，我讲了叫创新；不人没做过的事，我做了教创新；不人没想到的东西，我想

10、到了同样叫创新。然而创新不一定是绝对的新东西。一些旧东西，融合新的元素，配以新的形式，也能够叫创新。只要它能满足人们进步的某些要求，确实是创新。二、大学生创新素养的形成党的十七大报告强调，要进一步营造鼓舞创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才大量涌现。作为国发进展的贮备力量，大学生创新能力、创新思维等创新素养的形成显得尤为重要。如何形成大学生创新素养？如何提高我国高校大学生创新人才的培养水平？对大学生创新素养的形成，有赖于主观和客观两方面因素。所谓主观也确实是作为主体价值存在的大学生自身；客体即大学生所处的环境，包括家庭环境、学校环境和社会环境（在此我们

11、要紧研究学校环境）。（一）大学生如何培养自身的创新素养作为当代大学生，我们应该紧紧把握时代脉搏，肩负好时代给予我们的历史使命，以科学进展观为指导，努力使自己成为适应我国“创新型”国家建设需要的创新型人才。但如何样培养自身的创新能力、创新思维，形成创新素养呢？1、遵循科学进展观，知识和能力同时加强一要重视基础知识的和差不多技能的学习，培养自主学习的能力。只有打好坚实的基础，才能谈创新。能够确信，良好的基础知识是创新成果诞生的基点，优秀的创新成果差不多上饱含科技含量的，没有坚实的知识积存和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。前面我们曾谈到，创新并不像人们想象中的那么奇妙而高不可攀，它是人们在

12、对原有知识和理论的深刻理解和掌握的基础上，在对原有知识和理论的实践运用当中，发觉原有理论无法解决或解释不清晰的问题时，依据实践经验对原有理论进行改进，甚至制造更加适用性的新理论的过程。因此，在大学期间，一定要重视学好基础知识和差不多技能，要具备自主学习的能力。但需要注意的是，我们切不可一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发觉，抱着置疑的态度学习，敢于挑战权威，在学习中求创新，是创新的关键。二要重视个人综合能力的全面进展。具备创新素养的人才应该是全面进展的人才，一个人假如没有正确的世界观，没有坚决的信仰，没有良好的品德修养，没有高雅的审美情操，不仅不能成为一个合格的创新人才，确实是

13、作为一个健全的人也是有困难的。因此，作为当代大学生，首先要学会做人，要重视自己的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素的全面和谐进展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，其次，重视自我个性的培养与完善，增强自己独立考虑问题、分析问题和解决问题的能力。因为作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人都不可能成为创新人才。作为当代社会的创新人才，还要以个性的自由和独立进展为前提。2、加强自身创新意识培养创新意识是指人们在社会实践活动中，主动开展创新活动的观念和意识表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣和欲望的理念和思想状态活动。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表

14、现形式，是人们进行创新制造活动的动身点和内在动力。创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。尽管我们不能讲创新意识确实是创新能力本身，但我们却能确信地讲，创新意识薄弱的大学生绝可不能有专门强的创新能力。不同的文化背景会产生不同思维方式和方法，正如不同的家庭环境会造就不同性格与品性的个体一样。我国传统文化博大精深，其中之一的中庸思想，不鼓舞人们个性进展、独特思维。也正是受传统文化熏陶，中国小孩的创新意识较其它发达国家而言要弱专门多。但随着人类的进步，社会的进展，我们一定要辩证地看待那个问题。强烈的创新意识，使爱因斯坦对时刻的同一性产生了疑问，进而深入研究了那个问题，终于为相对论的建立

15、打开了缺口。创新意识使哥白尼推翻了地球中心讲，推动了他建立太阳中心学讲。培养创新意识关于制造能力的形成有重要的意义。如何培养创新意识？心理学家认为，以下 15条方法有助于创新意识的培养。a多了解一些名家发明制造的过程，从中学到如何灵活地运用知识以进行创新。b. 破除对名人的奇妙感和对权威的敬畏，克服自卑感。c不要强制人们只同意一个模式，这不利于发散性思维。d要能容忍不同观念的存在，容忍新旧观念之间的差异。相互之间有比较，才会有鉴不、有取舍、有进展。e应具有广泛的兴趣、爱好，这是创新的基础。f增强对周围事物的敏感，训练挑毛病、找缺陷的能力。g消除埋怨情绪，鼓舞积极进取的批判性和建设性的意见。h.

16、 表扬为追求科学真理不避险阻，不怕挫折的冒险求索精神。i. 奖励各种新颖、独特的制造性行为和成果。j经常做分析、演绎、综合、归纳、放大、缩小、联结、分类、颠倒、重组和反比等练习，把知识融合贯穿。k培养对制造性成果和制造性思维的识不能力。1培养以事实为依照的客观性思维方法。m. 培养爽朗态度，敢于表明见解，乐于同意真理，勇于摒弃错误。n不要嘲笑看起来大概荒谬怪诞的观点。这种观点往往是制造性考虑的导火线。o. 鼓舞大胆尝试，勇于实践，不怕失败，认真总结经验。3、培养正确的考虑问题的方法和解决实际问题的能力长期以来，众多心理学家都认为，发明来源于突然产生的思想火花，是由偶然顿悟产生的。然而在1946

17、年，由前苏联G.S.Altshuller（根里奇阿奇舒勒）创立的“发明问题解决理论”给予了完全不同的回答。在阿奇舒勒看来，发明问题解决过程中所寻求的科学原理和法则是客观存在的，大量发明面临的差不多问题和矛盾也是相同的，同样的技术创新原理和相应的解决问题方案，会在后来的一次次发明创新中被反复应用，只是被使用的技术领域不同而已。因此，将那些已有的知识进行提炼和重组，形成一套系统化的理论，就能够相对容易地用来指导后来的发明制造、创新和开发，就能够能动地进行产品设计并预测产品的以后进展趋势。正是基于这一思想，阿奇舒勒与前苏联的专家们一起，历经50多年，对数以百万计的专利文献加以搜集、研究、整理、归纳、

18、提炼和重组，建立起一整套体系化的、有用的、解决发明问题的理论方法体系“发明问题解决理论”（俄文缩写替换成拉丁字母，简称为TRIZ理论）。“发明问题解决理论”是当前世界各国公认的引导创新的最佳工具，是开启创新思维的“金钥匙”。其独特的技术系统进化法则被西方称之为“人类进化三大理论之一”，与达尔文的生物进化理论和马克思的人类社会进化理论相提并论。4、培养自身的协同力 现代前沿科学命题大多是由许多人协同完成的。协同不仅是同学科人才之间的协同，还能够是不同学科人才之间的协同。作为一名创新型大学生是要善于调动各方的积极性，具备强烈的协调能力，善于发觉团队成员的优点和长处，将团队凝聚成一个整体。37岁就拿

19、到诺贝尔奖的闻名生物学家的美国加州理工学院的校长巴尔蒂摩先生在被人问询美国创新教育的奇妙时，稍加思索后回答讲：“组会”。组会是学术研究中特不重要的一个组成部分，通常以科学报告的形式进行。每次组会由一名实验组成员进行报告。通过组会，报告者能够向不人介绍自己的研究所得，听报告者能够听取他人的实验进展，了解自己研究课题以外的学术进展。组会能够方便合作项目的学生和教授交换信息，交流意见。目前，华中科技大学有十多个大学生创新团队。比如，在今年的微软“创新杯”全球大赛中，他们的联创团队拿到了软件设计的中国赛区冠军，团队成员陈志峰获得了IT项目竞赛的全球第一名。那个大学生创新团队差不多上是从自发组织、自力更

20、生的状态中成长起来的，他们中的大多数成员动手能力、主动实践能力都专门强。电信系刘玉教授的“基于导师制的本科人才孵化站”Dian团队，则是另外一种组织模式。在刘玉的带领下，六七十个本科生常年参与科研项目的研究与开发，在做项目的过程中成长成才。五年里，团队的科研经费从3万元增加到2006年的108万元，每年都有数篇论文在核心期刊发表。（二）高校对学生创新素养的培养国务委员陈至立（1998-2003任教育部部长）在第三届中外大学校长论坛的讲话中指出，创新是近代大学与生俱来的职能。大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中承担着重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。高校应如何营造创新人才成长

21、的良好环境？1、转变传统教育观念，重建创新意识我们传统的教育是以“教”为中心，以教师为中心。导致当代人的学生观仍是把顺从、听话、老实看作好学生的标准，当代人的尊师观依旧是以师道尊严、崇尚教师权威为主流。在传统教育的熏陶下有些教师和学生都把创新神化的高不可攀，认为创新确实是搞制造发明，认为只有做出前人没有做过的事，发觉前人未发觉的规律才称得上创新。长期处于这种环境下，学生时常表现出自信心不足、主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏强烈的主人翁思想和创新欲望。传统文化及传统教育中的一些不对等，不民主的思想残余严峻的阻碍了大学生创新素养的形成。比较一下中国和西方发达国家的大学生，可明显感到我国学生

22、解决实际问题的能力以及创新的能力不足。产生这一差距的缘故是多方面的，但被动学习、被动实践是其中的重要缘故。学生沿着老师制订的路线去完成实践任务，如此被动的实践限制了学生的创新思维，难以给学生留下深刻的印象，自然也就难以提升学生日后处理实际问题的能力。要改变这种状况，就要引导、鼓舞、支持学生主动实践，从实践中提升。正如美籍华人科学家丁肇中教授所言：人的制造力和潜能，是在一种特不和谐、宽松的环境和气氛中得到发挥的。因此，高校要引导教师转变传统教育观念，打开教学大门，采纳请进来、走出去的方式来教学。鼓舞教师多花精力搞教学，鼓舞教师走出去，到社会中去，到实践中去，形成一个良好的社会创新氛围，想方法激发

23、学生主动学习的潜能。尤其是教学中实践性较强的内容，应鼓舞教师和学生一起走入基层，进入第一线发觉问题，解决问题。2、优化课程体系和内容设置大学生创新素养的培养必须以猎取知识为基础，以提高素养为核心，以进展创新能力、培养创新精神为最终目标。而广博的知识面、合理的知识结构是制造性思维必需的物质基础。因此高校必须健全学科机制，构建健全合理的课程体系和内容设置，以适应大学生全面进展的要求。依照高校素养教育改革的思路和教育部的合理部署，现行大学课程体系和内容设置要按照“少而精”的原则设置必修课，合理安排各专业课程，确保学生具备较为扎实的基础知识；增加选修课比重，同意学生跨校、跨系、跨学科选修课程，组织学生积极参与社会实践，学以致用；并要开设制造学等课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练，熟悉尽可能多领域的知识，摆脱重理轻文、重专业轻人文学科的传统观念，将各个领域的知识联系起来，形成合理的知识结构，这不仅能够优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好预备，同时有利于进展学生的专门兴趣，使之能