一上数9—11教案

1、PAGE PAGE 421120各数的认识学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材第8283页的例1和“想想做做”第16题共几课时5课型新授第几课时1三维目标1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识1120各数，了解它们的组成，能用1120各数正确地数出物体的个数，能正确读出1120各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。2、使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。教学重点、难点重点：认

2、识计数单位 “十”，1120的数数和读数。难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。教学资源在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识1120各数的基础。预习设计1、在生活中寻找有关11-20的数。2、准备20根小棒。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1、谈话导入课题，明确目标： 今天我们继续学习认数，本节课的目标如下：1、认识计数单位“一（个）”和“十”，知道“10个一是1个十”。2、知道1120的顺序，初步知道1120数的组成。二、自主学习，建构模型。（

3、预设15分钟）1、数数、读数自主导学单：一、内容：书本82页二、目标：1、认识计数单位“一（个）”和“十”，知道“10个一是1个十”。2、知道1120的顺序，初步知道1120数的组成。三：流程：1、数出10根小棒，捆成1捆，回答：10根小棒有（ ）个一根，也就是（ ）个一，1捆小棒有（ ）根，也就是（ ）个十，10根小棒也就是1捆小棒，所以（ ）个一就是1个十。2、摆出12根小棒，怎样摆可以让大家一下子就知道是12根？（提示：不知道的可以看书上是怎么摆的）12根小棒是（ ）个十和（ ）个一组成的。3、看书本78页摆了哪些数？你还能摆出哪些数？四、收获或疑问三、组织练习，完善认知。（预设15分钟

4、）1、基础练习：想想做做1独立玩一次，再同桌比一次，看谁数得快。2、基础练习：想想做做2拿出直尺，从0读到20，再从20读到0。3、专项练习：想想做做4看黑板上的图，将估计的得数写下来，然后打开书本，仔细数一数，并把数到的结果写下来。4、专项练习：想想做做5说一说图中分别画了什么，图中标出的数分别表示什么意思。生活中还在哪些地方见过11-20各数。5、综合练习：想想做做6四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）1、学生小结2、学生独立完成作业3、全班交流订正版块一：谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。版块二：1、认识“10个一

5、是1个十”学生独立数出10根小棒，并捆成一捆。指名学生上台演示从1数到10，并把10根小棒捆成1捆的过程。小结出示：“（ ）个一是一个十”。指出：“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。2、学生活动时教师参与。全班交流时教师要在黑板上展示学生的不同摆法，并通过比较让学生体会到“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”，这样的摆法表示1个十和2个一，也就是12，而且最容易看出是摆了12根。3、（1）出示前3幅小棒图，提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（2）你能照样子摆一摆吗？你还摆出了哪些数？（3）你能再添几根，使18根小棒变成20根吗？哪种摆法更容易看出这里有20根小棒？

6、照样子捆一捆，再想一想几个十是20。小结：刚才，我们不但认识1120各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。版块三：1、闭上眼睛，随意摸出一把小棒（大于10根），并且摆一摆，看谁摆的能很快看清楚小棒的根数。2、同桌合作，看着尺子上的刻度，从0数到20，再从20数到0。找一找，今天学习的1120在哪里，原来学习的110在哪里？3、数一数，看谁估计得准确。4、书上都画了些什么？你都认识上面的哪些数，是什么意思？你还在哪些地方见过这样的数？5、通过看、捏、比、说等活动感受数学课本中10张纸和20张纸的不同厚度。版块四：今天我们一起认识了1120，如果给你十几根小棒，你怎样才能很快数出小棒的根数

7、？作业设计补充习题P42第1、2题补充习题P42第34题一课一练P62智力冲浪1120各数的组成和写数学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材8485页例2和想想做做13题共几课时5课型新授第几课时2三维目标1、使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位”，会正确地读、写1120各数，进一步了解1120各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。2、使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简答的抽象思维能力。3、使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯

8、，培养喜欢数学的情感。教学重点、难点重难点：明确20以内数的组成及写法。教学资源学生已经认识了1120各数，初步知道了1120各数的组成，初步认识了个位和十位，知道了10个一是十和十是10个一。预习设计准备计数器学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1、谈话导入课题，明确目标：本节课的学习目标是：1、知道1120各数的组成以及写法。2、会用不同方法比较数的大小。二、自主学习，建构模型。（预设20分钟）1、数的组成、写数自主导学单：一、内容:书本8485页二、目标：1、知道1120各数的组成。2、会用不同方法比较数的大小。三、流程：1、拿出11根小棒，并在计

9、数器上拨出。看图填一填：（ ）个十和（ ）个一合起来是11。2、拿出16根小棒，并在计数器上拨出，看图填一填：（ ）个十和（ ）个一合起来是16。拿出20根小棒，并在计数器上拨出。看图填一填：（ ）个十是20。3、你还能在计数器上拨出多少？说说你拨出的数是（ ）个十和（ ）个一组成的。4、14和18谁大？你是怎么比的？四、收获或疑问三、组织练习，完善认知。（预设7分钟）1、想想做做第1题（1）在计数器上拨出12，让学生写数，并说说12是由几个十和几个一组成的。（2）在书上填好后2个，并说说数的组成。2、想想做做第2题学生独立认真书写，看谁写得好。3、想想做做第3题看书上题目，这道题让我们做什么

10、？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1、学生小结2、学生独立完成作业3、全班交流订正版块一：上节课我们已经认识了1120，知道了（10）个一是10，（2）个十是20，今天我们继续来认识1120。版块二：1、你是怎样摆小棒的？一捆表示什么意思？你能指着小棒数出11吗？我们不仅可以用小棒表示11，还可以用计数器来表示11。（出示计数器，先遮住下面的字）这些铁丝上拨算珠表示11，那么哪根铁丝上拨1粒珠表示1捆小棒，又在哪根铁丝上拨1粒珠表示1根小棒呢？这就必须要作出规定。（撕去遮着的纸）看到哪两个字？对着“个”的这根铁丝1粒珠子就表示1个一，相当于就是小棒图中的1根；对着“十”的这根铁丝1粒珠

11、子就表示1个十，相当于小棒图中的1捆。那现在你们会在计数器上拨出11了吗？这2粒珠子表示的意义一样吗？（位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位是十位，“个”所在的位是个位。十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。）在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那11应该怎样写？2、通过上面的学习，你能完成2和3吗？说说你是怎样想的？20为什么在十位上拨2粒珠子？个位上不拨珠表示什么意思？那在书写时个位上的0可以不写吗？4、说说比较的方法。版块三：1、学生先独立填好，再全班交流。2、在书上的“日”字格里从13写到20，一定要认真书写，看谁写得最好。3、画珠子时注意大小。版块四：1、今

12、天这堂课你又学会了哪些知识？2、学生作业，教师巡视指导，关注学困生，及时给予指导和帮助3、全班交流，及时订正作业设计补充习题P43第13题补充习题P43第46题一课一练P63智力冲浪1120各数的组成和写数练习学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材85页48题及补充题共几课时5课型练习第几课时3三维目标1、使学生进一步认识计数单位“一”和“十”，明确10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。2、能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数，体验用不同的策略比较两个数的大小。教学重点、难点重难点：进一步明确20以内数的顺序与组成。教学资源学生已经认识了1120

13、各数，初步知道了1120各数的组成，初步认识了个位和十位，知道了10个一是十和十是10个一。预习设计1、准备计数器2、试着将1120的组成说给爸爸妈妈听听学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标、举例梳理（预设6分钟）1、上节课我们学习了数的组成，今天这节课我们继续学习这部分知识，应用这部分知识解决问题。本节课的目标是：1、进一步知道20以内数的组成及书写。2、进一步学会比较数的大小。2、练习数数。（1）从11数到20，先顺数一遍，再倒数一遍。（2）同桌互相当小老师，两个两个地数，从10数到20。二、多层练习，内化提升（预设26分钟）1、1120各数的组成和写数练习自主导学单;一、内

14、容：书本85页二、目标：1、进一步知道20以内数的组成及书写。2、进一步学会比较数的大小。三、流程：1、说说1120各数的组成2、完成想想做做第48题3、小组说说你是怎样想的？四、收获或疑问2、基础练习，读一读。（1）11、13、15、17、19（2）看计数器认数字（14、2、11、20、19）（3）以最快的速度数一数，并且说出来。 3、专项练习，想想做做4 教师读一题，学生做一题 集体交流4、针对练习，想想做做5 学生独立完成填空 说说18接近10还是20？13接近10还是20？ 全班交流，看这条数轴上的数，越往右数越怎样？5、专项练习，想想做做6 分组讨论两个数的大小，并说明理由 在里填上

15、合适的符号。 选择说说大小的理由6、综合练习，想想做做7 看图说说小动物的房间位置 指名学生给第1、2、5、10、13、16个房间编号码。 依次给其它的房间编号码 全班交流。三、当堂检测，评价反思（预设8分钟）1、课堂小结2、学生作业3、集体交流订正版块一：1、昨天大家已经知道了1120各数的组成，也会写这些数了，今天这节课我们就来比一比，看谁掌握得最好。2、昨天我们学习了哪些数的组成，一起按照从小到大的顺序说一说，再倒数一遍。同桌两个小朋友互相做一回小老师，两个两个地数，从10数到20。版块二：1、读好后请学生说说第一小题的这些数有什么规律；你是怎样看计数器读数的？请读的快的学生说说为什么能

16、够读得那么快？2、学生练习的时候教师重点指导学困生的作业，启发学生采用想算珠、拿小棒等适宜的方法完成练习。集体交流的过程中可以适当补充相关练习进行模仿练习。17里面有（ ）个一和（ ）个十。1个十和6个一合起来是（ ）。8个一和1个十组成的数是（ ）。3、学生练习教师巡回指导引导学生说出比较接近10和20的方法，明确接近10的数较小，接近20的数比较大。4、分组交流中注意倾听不同的比较大小的方法。5、出示没有编号的教材插图，让学生说说图中小动物的房间位置。学生填好号码后组织交流。版块三：1、今天这堂课你又学会了哪些知识？2、学生作业，教师巡视指导，关注学困生，及时给予指导和帮助3、全班交流，及

17、时订正作业设计一课一练P63第13题一课一练P63第46题10加几和相应的减法学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材P86的例3和想想做做第14题共几课时5课型新授第几课时4三维目标1、使学生根据情景图主动列式计算，学会用数的组成口算10加几和相应减法的得数，能正确口算相关加减计算，能正确列式解决图画表示的实际问题。2、使学生体会相应算式间的联系，能说明解决问题列式的想法，进一步理解解决加减法问题的思路。3、让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。教学重点、难点重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。难点：能用多种方法进行计

18、算。教学资源学生的学习依赖于对1120各数的深刻理解和对一图四式的充分认识，因而上述知识点就直接构成了本节课的经验背景。预习设计1、1个十和3个一合起来是( )，15里面有( )个一和( )个十，1个十和( )个一合起来是19。2、看图列式： 学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设6分钟）1、交流预习作业2、谈话导入课题，明确目标;今天我们一起来学习10加几和相应的减法。本节课的目标是：1、会根据图列出相应的算式。2、学会10加几和相应的减法的计算方法。二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1、10加几和相应的减法自主导学单：一、内容：书本86页二、目标：1、会

19、根据图列出相应的算式。2、学会10加几和相应的减法的计算方法。三、流程:1、看图列出四条相应的算式。2、小组说说你是怎样计算的？3、观察左边的两道加法算式，他们有什么关系？观察上面的两道算式，你有什么发现？下面的两道算式有什么关系？右边的两道算式有什么关系？四、收获或疑问三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）1、基本练习（1）想想做做1学生独立完成，教师集中讲评。（2）想想做做2的左边四题学生口算第一题思考：根据第1道算式的得数 你能知道其他三道算式的得数吗？2、针对练习，想想做做2的右边4道题3、专项练习，抢答。（1）10+2 10+5 10+3 10+7（2）16-10 12-10 18

20、-10 14-10（3）16-6 14-4 17-7 12-2说说你有什么发现？4、综合练习，想想做做4四、当堂检测，评价反思。（预设9分钟）1、课堂小结2、学生作业3、交流订正版块一：1、预习作业第二题让学生说说是怎样口算的？（5和4合起来是9，所以5+4=9；9可以分成5和4，所以9-5=4）2、板书课题版块二：1、教师出示主题情境图并引导：星期六，小猫咪咪准备了丰盛的点心，想邀请她的朋友一起过一个快乐的周末。瞧，餐桌上已经摆放了很多精美的点心。你能根据这幅图列出一些算式吗？根据学生回答，板书：10+5，5+10，15-5，15-10。你们会计算吗？试着在书本82页填一填。然后把你的方法告

21、诉你的同桌。2、谁愿意把你的算法告诉大家。（10+5=15，想：1个十和5个一合起来是15。5+10=15，可以用数的组成想，也可以由10+5=15想到5+10=15。15-5=10，想：15是由1个十和5个一合成的，去掉5个一，还剩1个十。）小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。版块三：1、出示情境图后请学生说说途中的小棒分成了哪两部分？你能根据图画写出四道算式吗？2、教师提问：通过计算这4道题，你有什么发现？3、出示：（1）10+2= 10+5= 10+3= 10+7=（2）16-10= 12-10= 18-10= 14-10=（3）16-6=

22、14-4= 17-7= 12-2=通过交流，教师小结：10加几得十几，十几减10得几，十几减几得10。版块四：1.学生当堂作业。2.集体评议作业，同座位交换评价。有错的作一个“？”号。3.提供典型错例，分析、纠错。4.全对的上交作业，有错的及时修正。作业设计补充习题P44第12题补充习题P44第34题一课一练P64智力冲浪练习十学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材P87的练习十第16题共几课时5课型练习第几课时5三维目标1、使学生进一步认识1120各数的意义、数的顺序和大小关系，能正确计算10加几金额相应的减法，熟练掌握和是10的加法。2、使学生在数数、认数活动中进

23、一步培养数感，体会加法里相加的数与得数、减法里被减的数与得数之间的关系，提高计算能力，发展比较、判断等思维能力。3、让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。教学重点、难点重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。难点：能用多种方法进行计算。教学资源学生的学习依赖于对1120各数的深刻理解和对一图四式的充分认识，因而上述知识点就直接构成了本节课的经验背景。预习设计1、7个一和1个十合起来是（ ），14里面有（ ）个十和（ ）个一，和19最接近的数有（ ）。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标，举例梳理（预设5分钟）1、交流预习作业2、导入课

24、题，明确目标：今天这节课我们对前面的内容进行练习，看看谁学得最好。本节课的目标是：1、进一步掌握20以内数的组成及书写。2、进一步熟练掌握10加几和相应的减法。3、能根据实际情况解决问题。二、多层练习，内化提升（预设25分钟）1、练习十自主导学单:一、内容：书本87页二、目标：1、进一步掌握20以内数的组成及书写。2、进一步熟练掌握10加几和相应的减法。3、能根据实际情况解决问题。三、流程：1、学生独立完成练习十中16题2、小组交流并说出自己的想法四、收获或疑问2、基础练习，第一题。学生独立完成，先圈出10只，再看还有几只。集体订正。3、基础练习，第二题。学生独立完成全班交流，思考：第一题是按

25、什么顺序排列的，第二题是按什么顺序排列的？4、专项练习，第三题。听教师判断的语言，调整所猜的数字。5、综合练习，第四题。不计算，自己填一填，说说你是怎么想的？6、专项练习，第五、第六题。7、学生抢答。三、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1、课堂小结2、学生作业3、交流订正版块一：1、昨天我们一起训练了数的组成，请与同桌小朋友说说13、18、19的组成。2、小朋友，老师今天带你们去数学乐园游玩，不过路上有四道难关要闯，大家可要努力哟。版块二：现在我们来闯第一关1、出示第83页的第1题。2、出示第83页第2题.师：刚才小朋友做得很好，祝贺你们顺利闯过第一关。现在我们来闯第二关。3、师生共同完成第

26、3题。（也可以让学生分组合作练习）教师可多准备几张数字卡片让学生猜一猜。根据学生的猜数做出大了或小了的判断。4、完成第4题不计算说说自己是怎么比较大小的。 师：同学们我们已经顺利闯过了第二关!5、现在我们来闯第三关。以比赛的形式完成第5、6题。第一题先算什么，再算什么。两道连加的算式，有什么相同的地方。6、师：小朋友门真聪明，第三关完成得多出色呀，现在我们来闯第四关。请看题。猜一猜（1）一个数，比14大，比17小，这个数可能是多少？（ ）（2）一个数，比16大，比20小，这个数可能是多少？（ ）版块三：同学们，通过努力我们终于闯过了四道难关。掌声鼓励。这节课你有什么收获？指导学生完成课堂检测。

27、作业设计补充习题P45第13题补充习题P44第45题一课一练P65智力冲浪9加几学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教科书P88-89例1、“试一试”和“想想做做”第15题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数，知道得数的单位名称。2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象出方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口

28、算能力。3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。教学重点、难点重点：9加几的“凑十”口算方法难点：理解“凑十法”的思维过程教学资源学生已经学过10以内的加减法，会正确地口算十以内的加减法以及求加法中的未知数预习设计1、按顺序说出得数是10的加法。2、看图列式（不计算），再圈出每幅图中的10个物体，想一想，结果是多少。 学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设6分钟）1、小组交流预习作业 全班交流预习作业2、听故事提问题 思考求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？

29、3、导入课题，明确目标：今天我们要一起学习9加几，本课的目标是：学会用凑十法计算9加几。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）1、9加几自主导学单：一、内容：书本8889页二、目标：1、学会用凑十法计算9加几。2、理解凑十法。三、流程：1、9+4等于多少？你是怎样计算的？说说你的方法。（提示：可以用小棒摆一摆，如果还不会可以看看书本86页，看看书上是怎样计算的）2、尝试完成“试一试”，说说你是怎样计算的？四、收获或疑问三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）全班交流学习菜单四、分层练习 内化提升（预设8分钟）1、针对练习，“想想做做”1静静地思考：小猴在算几加几，他是怎么想的？学生独立完成，全班交流

30、。2、基本练习，“想想做做”2 学生独立完成 全班交流3、针对练习，想想做做3 先完成第一组算式 思考：在计算下面一题时你是怎么想的？ 完成后面两组算式4、综合练习，想想做做4下面我们来做一个游戏，请小朋友把写着010的卡片横排在桌上，再拿出9+的卡片，同桌的两人合作，一人把写着9+的卡片放在一张卡片的上面，和卡片上的数组成一道算式，另一个小朋友看着这道算式直接说得得数。比一比哪个小朋友能都算对。五、课堂检测、及时反馈(预设10分钟)1、课堂小结：2、学生作业3、交流订正版块一：1、组织交流预习作业交流：每人说一题2、提问：第二题的结果你是怎么看出来的，这里有什么窍门？3、谈话：小朋友都喜欢听

31、故事，老师今天就先给小朋友讲个故事。有一天，一只小猴带着一个盒子上街买桃（出示盒子图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里（把9个桃子放进盒子里）。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。提问：你能根据小猴买桃的事情提出一个加法问题吗？要求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？板书：9+4，揭示课题“9加几”。版块二：1、9加4得多少呢？请小朋友自己先算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。2、师参与到小组交流中。版块三：1、结合回答演示摆小棒的过程2、提问：为什么要先移1根给9呢？刚才同学们提出了很多算法，你觉得哪种算法比较

32、简单，为什么？3、和同桌的小朋友动手摆一摆，一边摆一边说说是怎么想的。版块四：1、出示题目，谈话：小猴也在算9加几呢！你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？请小朋友先看图按小猴的计算过程在右边的方框里填一填。2、谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。也可照着图的样子用小棒摆一摆、算一算。提问：圈出10根小棒后旁边还剩下几根？你是怎样计算的？3、先出示第一组题目，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比这两道题目，看看它们有什么相同的地方。引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。出示后两组算式，让学生独立算一算、比一比。练习后组织交流。4、教师一边介绍游戏方

33、法，一边示范：版块五：1、学生小结：这节课我么学习了什么？你掌握了什么？2、学生独立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。3、全班交流，同桌互批，订正。作业设计补充习题P46第12题补充习题P46第24题一课一练P68智力冲浪练习十一（1）学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教科书P90的第14题共几课时2课型练习第几课时1三维目标1、使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。2、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算9

34、加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力，能联系加法含义说明列式理由，发展初步的分析、推理能力。3、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。教学重点、难点重难点：学生掌握算法并能正确计算。教学资源学生已经学习了9加几的计算方法，初步掌握了9加几的思考方法。预习设计1、9+6=，说说你是怎么想的。2、熟练地说出9加几的算式和得数。3、看图填空并列式计算。花园里原来有（）只蝴蝶，又飞来了（）只，现在一共有（）只蝴蝶。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预设6分钟）1、小组交流预习作业1

35、、2 全班交流预习作业2、思考：计算9加几的时候我们可以怎么想？3、今天我们一起利用前面所学的知识解决一些实际问题。本节课的目标是：1、进一步学会9加几的计算方法，能准确熟练地计算。2、进一步理解凑十法。二、多层练习，内化提升。（预设24分钟）1、练习十一自主导学单：一、内容：书本90页二、目标：1、进一步学会9加几的计算方法，能准确熟练地计算。2、进一步理解凑十法。三、流程：1、完成练习十一中第14题2、小组交流。四、收获或疑问三、当堂检测，评价反思。(预设10分钟)1、课堂小结通过本节课的练习，你对9加几的计算更熟练了吗？说说你是怎样计算的？2、学生作业3、交流订正版块一：1、提问：第二题

36、的结果你是怎么算出来的，你是怎么想的？2、组织交流预习作业交流：每人说一题3、今天这堂课我们一起来比一比，看谁能都做对。揭示课题，板书课题。版块二：1、基础练习，第一题：让学生独立地填一填，再要求对这几题的填空过程进行比较，说说有什么相同的地方，突出“凑十法”的基本思路。2、基础练习，第二题：让学生算出每道题的得数，在组织学生分别比较每组中的几道算式，说一说他们的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方。3、专项练习，第三题：组织学生游戏时，关注各个层面的学生，让全体学生都参与到活动中来，提高练习的效率。4、基础练习，第四题：让学生说说你是怎么想的？5、预习作业3：组织学生交流后提醒学

37、生看清图画的意思列出正确的算式，然后按照9+几的计算方法进行计算就能正确解答这一类题目。版块三： 1、通过今天这堂课的练习，你觉得9加几的算式我们可以怎么做？2、学生独立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。3、全班做完后，集体校对，同桌互批。作业设计补充习题P47第13题补充习题P47第46题一课一练P69智力冲浪练习十一（2）学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教科书P91的第57题及思考题共几课时2课型练习第几课时2三维目标1、使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几

38、的算式，初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加减法的含义解决简单的实际问题。2、使学生能说明9加几的凑十过程，理解计算方法，能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。3、培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点、难点重难点：学生掌握算法并能正确计算。教学资源学生学会了9加几的计算方法，会用加减法解决简单的生活实际问题。预习设计1、5+4+7=，6+3+8=，1+8+4=，9+6-10=，说说你是怎么想的。2、看图填空并列式计算。 兔妈妈拔了5只萝卜，兔爸爸拔了4只萝卜，小白兔拔了3只萝卜，他们一共拔了几只萝

39、卜？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预设6分钟）1、小组交流预习作业 全班交流预习作业2、思考：计算9加几的时候我们可以怎么想？3、上节课我们练习了9加几，这节课我们继续用所学的知识解决实际问题。本节课的目标是：1、进一步学会9加几的计算方法，能准确熟练地计算。2、能灵活解决实际问题。二、多层练习，内化提升。（预设24分钟）1、练习十一自主导学单：一、内容：书本91页二、目标：1、进一步学会9加几的计算方法，能准确熟练地计算。2、能灵活解决实际问题。三、流程：1、完成练习十一第57题2、小组交流，说说你是怎么想的。四、收获或疑问三、当堂检测，评价反思。(预设10

40、分钟)1、课堂小结2、学生作业3、交流订正版块一：1、组织交流预习作业交流：每人说一题2、提问：三个数相加，你先算什么，再算什么？计算9加几的时候你是怎么想的？第一题的四道题目哪道与众不同，你是怎么算的。3、揭示课题，板书课题。版块二：1、基础练习，第5、6题：学生独立口算，第5题选择几题让学生说说口算方法，第6题让学生说说计算顺序。2、基础练习，第7题：让学生根据图意自由地说说从图中能知道些什么，再让学生对照教材给出的三句话，有目的地到图中收集信息。学生列式计算后让学生说一说，解决问题时是怎样想的。3、思考题，先找一找规律，再填一填。【版块三】1、通过今天这堂课的练习，你有哪些收获？2、先让

41、学生独立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。3、全班做完后，集体校对，同桌互批作业设计补充习题P48第14题补充习题P48第56题一课一练P70智力冲浪8、7加几学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材P9293例2、试一试和想想做做第15题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十法，认识和我8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度，从获得方法的经历中体验从具

42、体动作中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维，在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。教学重点、难点重点：灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。教学资源学生已经学过9加几，初步接触了用凑十法计算9加几的题目预习设计1、回忆7、8、9的分与合2、口答以后说说发现了什么？ 7+3+2=（） 7+3+3=（） 7+3+5=（） 7+3+6=（） 7+3+8=（） 7

43、+3+9=（） 8+2+3=（） 8+2+7=（） 8+2+5=（） 8+2+9=（）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设6分钟）1、交流预习作业2、导入课题，认定目标：本节课我们一起来学习8、7加几。本节课的目标是：会用凑十法计算8、7加几。二、小组学习，提炼建模（预设16分钟）1、8、7加几自主导学单：一、内容：书本92页二、目标：会用凑十法计算8、7加几。三、流程：1、看图说图意并列出算式。2、8加7等于多少，你是怎么计算的？可以用小棒摆一摆，或者用其他的办法，在小组里说一说。3、完成“试一试”，说说你是怎样想的？四、收获或疑问三、分层练习，内化提升（预设

44、8分钟）1、想想做做1先由学生圈出10个后让学生独立计算。2、想想做做2、3学生独立完成。做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。3、想想做做4题组对比，学生独立完成。4、想想做做5四、课堂检测，及时反馈(预设10分钟)1、课堂小结2、学生作业3、交流订正版块一：1、四人小组在小组长的带领下分组进行口答7、8、9的分与合，然后教师出示下面的填空，让学生口答以后说说发现了什么。 7+3+2=（） 7+3+3=（） 7+3+5=（） 7+3+6=（） 7+3+8=（） 7+3+9=（） 8+2+3=（） 8+2+7=（） 8+2+5=（） 8+2+9=（）讲述：把前面两

45、个数先凑满10，在加上第三个数，就能算又对又快，这是我们前面学习的“凑十法” 。2、“凑十法”是一种很好的计算方法， 下面我们就用这种“凑十法”来学习8加几、7加几（板书课题8加几、7加几）版块二：1、出示小天使带来的喇叭图，请学生看图说图意并列出算式。2、学生围绕8加7等于多少，小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说。学生讨论后指定小组回答，根据回答板书：把8凑满10，把7凑满10的“凑十法”，数数法等。3、出示7+9=（），问：你们会计算7+9=（）吗？指名回答交流，让由9+7=16想到7+9=16的学生充分发表意见。版块三：1、练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，

46、师生共同查找原因、研究对策。2、做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。3、引导学生通过题组对比，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。4、可以用数字卡片组织小组学习，让每位学生可以参与。版块四：1、通过学习，你掌握了什么？2、学生独立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3、全班做完后，集体校对，同桌互批作业设计补充习题P49第14题补充习题P49第56题一课一练P71智力冲浪练习十二（1）学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材P94练习十二的第14题共几课时2课型练习第几课时1三维目标1、使学生加深理解

47、凑十法，进一步熟悉用凑十法算8、7加几的过程，比较熟练地掌握8、7加几的口算，能正确口算得数，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。2、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力，能联系加法含义说明列式理由，发展初步的分析、推理能力。3、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。教学重点、难点重难点：学生掌握算法并能正确计算。教学资源学生已经学习了9、8、7加几的计算方法，初步掌握了9加几的思考方法。预习设计1、回忆8、7加几的计算方法2、口算：8+5 4+7 6+

48、8 9+8 7+8 3+8 6+9 5+7学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预设6分钟）1、交流预习作业2、导入课题，明确目标：上节课我们学习了8、7加几的口算，今天这节课我们一起对这部分内容进行练习。本节课的目标是：进一步掌握8、7加几的口算方法，能正确熟练的进行口算。二、多层练习，内化提升。（预设24分钟）1、练习十二自主导学单：一、内容：书本94页二、目标：进一步掌握8、7加几的口算方法，能正确熟练的进行口算。三、流程：1、完成练习十二第14题2、小组交流说说你是怎样计算的。四、收获或疑问2、基础练习：摆摆说说同桌交流7加6的计算方法：、计算7+6可以把6分

49、成3和3，先计算7+3=10，再算10+3=13；、计算7+6也可以把7分成4和3，先算6+4=10，再算10+3=133、做“练习十二”第1题独立口算汇报上下两道题之间联系：上面是下面的计算过程，凑十法是按连加来计算的。4、做“练习十二”第2题。独立口算。说说计算时思考过程。5、做“练习十二”第3题连线，交流想法。6、“练习十二”第4题。说说你是怎样想的？三、当堂检测，评价反思。(预设10分钟)1、课堂小结 2、学生作业3、交流订正版块一：1、师：昨天我们学习了8、7加几的加法计算，今天我们再来练习一下，通过练习，要求能准确熟练地计算8、7加几的算式。2、揭示课题：练习十二版块二：1、摆摆说

50、说。（1）请大家拿出小棒，左边摆7根小棒，右边摆6根小棒。（2）要求一共多少根，怎样列式？（板书：6+7=）怎样计算7加6呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算7加6的？还有其他的算法吗？2、做“练习十二”第1题。让学生独立口算，订正时观察每一组的上下两道题之间有什么联系？3、做“练习十二”第2题。让学生独立口算。集体订正时，让学生说说计算时是怎样想的？4、做“练习十二”第3题。下面的车各应停在哪里？让学生连线，再在全班交流、检查。5“练习十二”第4题。学生独立完成，再集体交流校对。版块三：1、通过今天这堂课的练习，你有什么收获？2、学生独

51、立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。3、全班做完后，集体校对，同桌互批作业设计补充习题P50第12题补充习题P50第35题一课一练P72智力冲浪练习十二（2）学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材P95练习十二的第58题及思考题共几课时2课型练习第几课时2三维目标1、使学生进一步了解加法的含义，掌握8、7加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算8、7加几的算式，初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加减法的含义解决简单的实际问题。2、使学生能说明8、7加几的凑十过程，理解计算方法，能简单说明确定解决问

52、题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。3、培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点、难点重点：能在综合练习的情景中正确计算8、7加几。难点：在解决实际问题的过程中体会策略的多样性，并能有效地加以选择。教学资源学生已经学习了9、8、7加几的计算方法，初步掌握了相应的思考方法。预习设计口算题训练学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预设6分钟）1、口算题训练2、导入课题，明确目标：今天这节课我们利用所学的知识解决一些实际问题。本节课的目标是：1、进一步正确熟练地口算9、8、7加几。2、能灵活解决实际问题。二、

53、多层练习，内化提升。（预设24分钟）1、练习十二自主导学单：一、内容：书本95页二、目标：1、进一步正确熟练地口算9、8、7加几。2、能灵活解决实际问题。三、流程：1、完成练习十二第58题及思考题2、小组交流，说说平你是怎样想的？四、收获或疑问2、“练习十二”第5题。学生口算，选择几题说说口算方法。3、“练习十二”第6题。出示题目，比一比看谁填得又对又快？强调把左边的数加起来才能与右边的数比，不能凭感觉。4、“练习十二”第7题。出示第7题的图，说一说图意。让学生独立填写，集体订正。5、“练习十二”第8题。让学生说说从图中知道什么条件，要求什么问题。追问：求两种果树一共有多少棵，你知道是哪两种果

54、树吗?苹果树有多少棵？你是怎样看出来的？学生列式。集体交流。6、“练习十二”思考题先引导学生观察，然后请学生独立完成书上填空。三、当堂检测，评价反思。(预设10分钟)1、课堂小结通过这节课的练习，你有什么心新的收获？或者你想要提醒大家注意什么？2、学生作业先独立完成再小组交流3、全班交流订正版块一：1、师：这堂课，我们先来进行口算训练。2、揭示课题：练习十二版块二：1、“练习十二”第5题。学生口算，选择几题说说口算方法。2、“练习十二”第6题。出示题目，比一比看谁填得又对又快？强调把左边的数加起来才能与右边的数比，不能凭感觉。3、“练习十二”第7题。出示第7题的图，说一说图意。让学生独立填写，

55、集体订正。4、“练习十二”第8题。让学生说说从图中知道什么条件，要求什么问题。追问：求两种果树一共有多少棵，你知道是哪两种果树吗?苹果树有多少棵？你是怎样看出来的？学生列式。集体交流。5.“练习十二”思考题先引导学生观察，然后请学生独立完成书上填空。版块三：1、通过今天这堂课的练习，你有什么收获？2、学生独立解答，教师关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习。3、全班做完后，集体校对，同桌互批作业设计补充习题P51第14题补充习题P51第57题一课一练P73智力冲浪6、5、4、3、2加几学案设计主备人：一年级教研组 施教时期： 年 月 日教学内容教材969

56、7页例3、试一试和想想做做16题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算过程，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性，培养初步的联想思维、进一步形成一位数进位加的口算能力。3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。教学重点、难点重点：通过类比迁移、简单推理、自主掌握计算方法。难点：感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性。教学资源学

57、生对于进位加法是由基础的，这些知识和经验能够支撑学生独立地探索计算方法和思路。预习设计1、口算：2、我们学习9、8、7加几都是用什么方法口算的？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1、交流预习作业2、揭示课题，明确学习内容和目标：今天我们要来学习6、5、4、3、2加几的口算。本节课的目标是：能利用凑十法掌握6、5、4、3、2加几的口算方法。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1、6、5、4、3、2加几自主导学单：一、内容：书本96 页二、目标：能利用凑十法掌握6、5、4、3、2加几的口算方法。三、流程：1、看情景图，你知道些什么？你能提出什么加法问题？并

58、列式。2、你是怎样计算的？说说你的方法。3、完成“试一试”，说说你是怎样口算的？四、收获或疑问三、分层练习，内化提升（预设17分钟）。1、“想想做做”第1题看懂图意，列式计算。汇报交流，体会两个加数交换位置，得数不变。2、“想想做做”第2题3、“想想做做”第3题。（1）老师说出要求用你喜欢的方法计算，学生独立做题。（2）集体交流，共同订正。（3）提问：以一道题为例说一说你喜欢的方法是什么4、“想想做做”第4题。（1）指名口算。（2）提问：你能说一说你是用什么方法计算的吗？在算出5+9=14以后，能很快算出5+8、5+7吗？怎样算？（3）让学生口算其他3组题，算给同桌听。5、“想想做做”第5题。

59、（1）让学生看图说三句话，提出一讴歌用加法计算的问题。（2）把书上的两个条件填完整，并列式计算。（30集体共同校对。6、“想想做做”第6题。（1）让学生看书，说明题目要求。（2）让学生独立口算、涂色。（3）展示学生作业，全班评议。四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1、课堂小结2、学生作业3、交流订正版块一：1、开火车进行口算训练，并选择其中一道题说说是怎样算的？2、创设情境：一天，雨过天晴，小白兔提着篮子来到一块草地上，它定睛一看，顿时笑得合不拢嘴。什么事使它怎么高兴呢？（出示情境图）你们看这幅图能猜出原因吗？版块二：1、你在图上看到了什么？你能提出什么加法问题?引导学生说出：草地上有6个

60、篮蘑菇，5个红蘑菇，一共有多少个蘑菇?你能列出算式吗？2、6+5=？你会算吗？试试看。3、组织学生交流计算方法。4、选择自己喜欢的算法，在小组内说一说。5、出示题目：6+6=？ 4+9=? 5+8=? 让学生尝试计算6、交流：计算6+6时你是怎么想的？计算4+9和5+8时你是怎么想的？ 对于由9+4=13想到4+9=13的想法要给与表扬。你能用这种方法说一说怎样计算5+8吗？版块三：1、让学生在书上填写算式。 指名说算式，共同校对。说说写算式时你是怎么想的，又是怎么算的？ 2、让学生把结果写在书上，提醒一组一组地做。同桌互相校对。提问：你发现每组两道题有什么联系？计算时你是怎样想的？3、让不同