一年级用多大声音 教案 一年级语文课件：《用多大的声音》

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页一年级用多大声音 教案 一年级语文课件：用多大的声音 【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目的确定，教学内容和任务分析p ，教学活动构造及界面设计等环节设计的。下面是大整理分享的一年级语文课件：用多大的声音，与借鉴。【教学目的】本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？让学生培养良好的说话习惯。【学习重点】让学生培养良好的说话习惯。【学前准备】多媒体课件、图片。老师【课时安排】1课时【教学环节】一、导入。同学们，今天我们来讨论下什

2、么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？二、看一看。1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？2.指名学生答复。图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。三、议一议。1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。2.小组推荐代表起来答复。3.老师点评。图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打搅大家。图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。老师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。四、演一演。1.小组

3、派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词明晰，表演生动形象。2.师生共同评价大家的表演，选出小组。【教学反思】在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋考虑问题，并讨论出结果，在这个过程中，老师需发挥引导作用。教材分析p 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲 望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达才能，养成了良好的表达习惯。教学目的1激发学生交流与表达的兴趣和欲 望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说

4、话时有时要大声，有时要小声，能根据详细的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)3在交流与表达的过程中进步口语表达的才能。课前准备教学课件。(老师)教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。

5、上课了，老师叫聪聪答复下列问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课答复下列问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发如今生活中有时候说话要大声，有时候说话要

6、小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际严密地联络在一起。二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其别人读书。师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。)师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其别人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课

7、间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。生：记住了！师：那第二幅图呢？生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。师：他应该大声说话还是小声说话呢？生1：应该大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生

8、：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，开展了学生的口语表达才能，同时也使学生深入地体会到生活与口语交际的联络。三、联络生活，学会用适宜的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要

9、小声说话。生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其别人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。生3：看电 影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电 影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。生6：打 时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今天开场我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，

10、只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延伸师：这节课你有什么收获？生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、答复下列问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其别人。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音说话，做最文明的人。设计意图：引导

11、学生回忆本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达才能。教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设理论的空间，在师生互动、生生互动中，进步学生听的才能，说的程度，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、考虑、想象。我再进展适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1注重激发学生的学习兴趣、表达欲 望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的时机。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行