浅议英语课堂教学效果的提高

1、浅议英语课堂教学效果的进步论文关键词:英语课堂教学;教学效果;学习自主性论文摘要:现代英语课堂教学注重高效性、自主性，老师应拓展课堂时空，合理利用多媒体手段，充分利用课堂提问，使课堂教学高效进展，促进学生的认知、情感主体性的完美结合。课堂教学是英语语言学习的主要途径之一。课堂教学效果对学习效果的影响很大，老师如何使课堂教学具有高效性、自主性，已成为人们亲密关注的焦点。认知和情感是人的素质全面开展不可缺少的方面，因此课堂教学应围绕这两个方面展开。一方面，语言学习主要通过认知过程实现。语言学习理论中，听和读对学习者来说是语言理解，或称作语言输人;说和写是语言产生或语言输出。而语言学习的过程一般分为

2、三步，即:通过语言输人进展语言吸收，最终实现语言输出。由此可见，语言输人和语言输出在英语教学中的重要性。另一方面，学生的兴趣和情感对于学习过程也至关重要，解决情感问题有助于进步语言学习效果。因此在教学中要激发学生，使其以满腔热情主动参与教学活动，形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，真正使学生做到愿意学习并擅长学习，以进步课堂教学效果。一、课堂的时空延展，利用课外时间自主学习单词讲解是课堂教学必不可少的一局部。传统做法是老师讲解词义并给出构造和例句，学生进展记录。该做法占用课堂时间多且学生的主动性发挥不够。在高效性和自主性理念下，老师课堂上可重点讲解单词的构词规那么，如前缀、后缀、同义词、反

3、义词等。余下单词只须领读，扫清语音障碍。课后让学生做书后练习和综合练习的词汇局部习题，不懂的可以参考答案，即保证每个生词能在练习中找到与之对应的句子，尽可能多的扩大对含有新单词的句子输人。而这种输人让学生自己进展，可以加深印象，进步自主学习才能。当然，假设不辅以检查，学生自学效果会不明显。课堂上利用10分钟的时间，以读练习中句子或给出简单的中文句子的方式，让学生默写重点新的单词或用新单词造句。如笔者所使用?新视野大学英语?第二册课后词汇局部练习中一句，老师读“thepanyisndutingasurveytfindutlalreatinttheirreentlypr-tedprdut.可让学生

4、同时默写“ndutingasurvey,prtedprdut，既检查了新单词“ndut，又复习了上册单词“survey,prte。默写完毕后，还应强调订正的工作。可让学生订正整个句子并翻译。对于根本功较弱的学生，这种方法可以防止其做课后练习光阴抄答案。同时该方法还可让学生养成把单词放到句子中背诵的习惯，培养对句子的语感。二、利用多媒体，高效传递文章背景知识教学理论和理论说明，学生对读物的内容具有的知识较多，理解的程度就越深。因此背景知识的讲解可以降低阅读理解的难度，加快阅读理解速度，有效地进步阅读理解率。学生对文化的兴趣要远远高于对语言知识的兴趣，因此，在学生阅读课文之前，老师尽可能地介绍一些

5、文化和历史背景知识，可以使本来相对枯燥的课堂教学变得生动且贴近学生实际。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，使用多媒体讲解背景知识时，学生可以听到地道的美语讲解，在屏幕上看到讲解的句子及其中文解释、图片，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。如在上?新视野大学英语?第二册第四课studyingabrad时，利用多媒体对tfel和ielts两种考试进展简短的讲解。学生可以边听边看到屏幕上的英文解释。既能扩大学生的知识面，又不会增加学生理解的难度。同时老师还可以给出著名大学的教学楼、图书馆等图片，满足学生的好奇心，激发学生的学习热情。三、利用课堂提问，培养学生学习自主性

6、课堂提问是一种双向互动的教学活动，目的不仅牲于让学生给出正确的答案，而是培养学生独立考虑的才能。日常的教学活动中，笔者针对学生课上注意力差的特点，检查环节少的实际情况，让课堂提问贯穿整个教学过程，使学生在适当的压力下积极考虑，培养师生间的情感，实现互动。课堂提问分为老师提问学生和学生提问老师两方面。详细说来，老师对学生的提问，包括对学生课文预习效果的检查，进展课文讲解时对学生的提问和文章总结时对学生的提问。首先，检查学生预习效果时的问题分为两类，一类多为一些文章的详细内容的提问，难度不大。这种“封闭性的问题重细节不重分析、重记忆不重理解。旨在让根底较弱的学生答复，并做出积极的评价，使学生体验到

7、成功感，增加其学习英语的积极性。另一类对文章构造的提问，可以称之为“开放性或“分析性的问题，利于促进语言输出。学生在通读全文后，要求他们掌握文章的整体布局，脉络走向，并用自己的话表述出来。这在一定程度上也给学生提供了一个使用已有知识的时机，使学生能对新课文有一个总体的、初步的、靠自己的理解得出的印象。可挑选些根本功较好的学生，要求用简单的句子答复，并给出理由。每当有学生能分段并给出理由时，不少学生都有惊讶、佩服或不服气的表情。这有利于学生中良性竞争的形成。其次，进展课文讲解时对学生提的问题多为遇到一些复杂的句子启发学生去分析。如遇到复杂的语法构造，通过提问引导学生找出主体构造主谓宾，然后加以修

8、正。这样，让学生能真正理解句子的构造，印象深入，理解透彻。另外就一些包含重要信息的句子，可设计一些特殊疑问句，随时提问，催促学生进步注意力。最后，文章总结时的提问实际是对学生写作训练的检查。对于精读课文的内容，老师要求学生课后从不同角度用书面形式进展改写、小结，写读后感或围绕一个题目进展阐述，下次课上进展口头复述。老师应给予学生适当的鼓励与指导。使学生有勇气进展笔头和口头练习。要鼓励学生不再仅带耳朵进课堂，更要带着问题进课堂。这种方法可以进步学生的学习自主性。在每次课之前，要求学生预习，记下不明白的地方，在课堂上提出。让全班同学共同考虑，寻求解决方法。这是个循序渐进的过程。开场时学生不适应，可要求每位学生提出一个问题，否那么就得答复老师提出的问题，这样学生渐渐就习惯提问了。老师还应组织学生就所有提出的问题进展评价，看谁提的最有价值，