人文关怀的缺失及对策

1、浅谈寄宿制小学人文关怀缺失的原因及对策摘要：随着寄宿制小学各项工作的逐步推进，学校及家长对学生的人文关怀缺失严重，主要表现在学生情感的缺失和人文环境的不和谐，为此我们要多管齐下，通过各种方法和途径，使学生在学校里能找到家的感觉，使学校真正成为学生温暖的港湾。关键词：寄宿制小学人文关怀缺失原因对策为了解决农村小学教育中生源相对不足、教育资源浪费、使用效率不高等一系列问题，农村寄宿制小学应运而生。在很大程度上，它让更多的农村儿童能够更加集中和便利地接受教育，享受优质的教育资源。但随着寄宿制学校各项工作的开展，也引发和暴露出了一些问题，人文关怀的缺失显得尤为突出。何为人文关怀，简而言之，就是对人的生

2、存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。从很多同学的言语中，我们常常听到这样的话语：“这一周终于过完了；最近，我过得很不开心；我想妈妈了。”等等诸如此类的言语，听到孩子们这些发自内心的话，我们不得不反思，孩子们究竟缺少什么？在我看来，很大程度上，孩子们缺少的是一种人文的关怀。下面我就针对这方面的现状作个简单的分析。一、学生情感缺失严重（一）表现及原因之一：家庭的亲情，孩子们无法触及家庭对于每个孩子的成长而言极其重要，而孕育于家庭生活中的家庭亲情对于孩子的成长来说更加弥足珍贵，这种情感是学校

3、里面任何一个人所无法给予的，父母在孩子心中的地位也是任何一个人所无法替代的。一句话：孩子的成长渴求家庭亲情的关怀。家庭教育在某种程度上具有学校教育与社会教育不能比拟的优势。处于小学阶段的儿童，其语言、知觉、思维、想象力等智力因素和情感、性格、气质、兴趣等非智力因素的发展都比较快，是一个人个性心理品质形成的重要时期。家庭的温暖，家庭教育的功能与优势在这一时期显得尤为重要。家庭生活，对于一个孩子在成长过程中的情感需要至关重要。然而，这些方面在农村寄宿制学校推进的进程中往往被忽视和低估。很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流，寄宿后感觉内心孤独、寂寞，却无法找人诉说。如何让这些优势在寄宿

4、制学校中发挥出来，让学生的心灵得到慰藉，感受到父母般的温暖，已成为我们研究的重要课题。（二）表现及原因之二：部分家长对孩子在学校的生活漠不关心，教育方式粗暴单一。当我们的学生从内心里发出迫切的家庭亲情关怀需求时，我们很多的家长却在为他们孩子的“良好”处境而庆幸。相当一部分家长觉得把孩子全天候的放在学校里，就是希望学校及老师能行家长所不行,甚至有家长认为，把孩子放在学校里，省了不少麻烦，基本上是不用再操心了。这种想法，在很多程度上削弱了家长和和孩子的亲情链接。还有些家长，平时对孩子不闻不问，当孩子出现问题或犯了错误时不是积极的引导，而是冷言冷语，学生内心唯一的一点情感寄托也遭受到了毁灭性的打击。

5、长此以往，孩子对老师和家长的教育也视而不见，双方的对立情绪也日益加剧，学生的人文关怀更是无从谈起。（三）表现及原因之三：寄宿制学校的运行和管理机制相对缺乏人文关怀。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制带来的问题却也是令人始料未及的。就农村寄宿制小学自身的运行和管理而言，无形中就加重了寄宿制小学生情感缺失的程度。学校为了提高教学质量，为了尽量的减少不安去事故，从各个方面去严格的要求学生，致使学生的学习和生活都呈现出一种程式化的趋势。在寄宿生日常管理中，任课教师负责学生课上的学习，生活教师负责学生课后的休息照顾，教师之间分工明确却缺少沟通交流，没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用，寄宿生的情感

6、问题便成了教师管理工作中的真空地带。大部分孩子的生活显得很拘谨，即使有了想法也不愿意和人去交流。二、学校的人文环境建设需要加强不可否认，随着寄宿制小学各项工作的推进，学校在人文环境建设方面作了很大的努力，包括：张贴了一些富有教育意义的宣传画，新修了宿舍楼和学生食堂，学生和老师的生活环境有了很大程度的改善，老师在对学生进行文化教育的同时，也加大了对学生情感教育的力度，目的就是为了让学生尽量找到家的感觉，但我们所做的这些，对于孩子而言，似乎没有达到非常好的效果，从对一些孩子的调查中，从周末孩子们回家的那一个个渴望的眼神中，从孩子们一谈起家就亲切不已的那种表情中，我们不难得出这样的结论:孩子们在学校

7、的学习和生活中还缺少一些能让他们感到温暖的东西。三、农村寄宿制小学生人文缺失的研究对策（一）农村寄宿制小学生情感缺失的原因大致分为两个层面，一方面是家庭，一方面是寄宿制学校；怎样使学生从家长和学校都找到情感的寄托，尤其是让学校真正成为学生学习和生活的港湾，我认为应该从以下几个方面入手。1、让学生感受父母般的关爱。寄宿制学生，远离父母亲人，对亲情的渴望如同禾苗需要雨水的滋润一般。在对学生的管理中，教师和管理人员都要把寄宿制学生看作是自己的儿女，对他们进行无微不至的关怀和呵护。学生生病，教师可以亲自带他们去医院诊治，为他们垫付医药费，帮他们煎药。班主任老师应全面掌握每一个学生的情况，及时了解学生的

8、思想动态。设想一下，在学生生日时，当学生收到你为他送上的一份写有热情洋溢祝词的精美小礼品时，会是一幅怎样的情景。当他们有了烦恼和心事时，我们的老师是否能像父母一样，用自己的语言感染学生，教育学生，真正实现心与心的交流，从而帮他们找到正确的方向，树立正确的人生观和世界观，这何尝不是一个师生关系融洽的典范。我相信，只要我们的老师用心去营造这样的环境，你的一个小小的动作，一句问候，一个微笑，一个眼神，都是爱的传递与无声的期盼！2、全面参与学生活动，和学生平等交流，做学生的挚友。在与学生交往的过程中，我们往往发现很多学生从内心对老师有一种恐惧感，师生之间不能坦诚相待。怎样拉近师生距离，更好的了解学生，

9、这就需要老师要多牺牲自己的休息时间，“占领”学生的时间，赢得学生的“芳心”，将自己容入学生的活动之中，与学生一起打球、唱歌、跳舞，平等的说笑交流。只有这样老师才可以“知己知彼，百战不殆”。3、生活教师要学会理解学生。学校的生活管理教师的工作接触面广、复杂，需要与政教、教务、班主任、任课教师、家长、及各层管理人员接触。因此，要主动做好沟通工作，增进和其他人的了解。寄宿制学生的思想活跃，具有不同的兴趣、需要、爱好，具有不同的内心世界。我们的老师要给学生创造更多的机会，鼓励学生创新。在日常生活管理与教育工作中，管理教师要以诚心、耐心、爱心和学生及他人相处，真正做到“博爱”。在严与爱的有机结合上下功夫

10、，动之以情、晓之以理，逐步建立起新型的师生关系。4、要引导家长做好学生的教育工作，并与家长在认识上尽量保持一致。家长对学生的爱是别人无法代替的，家长对学生教育后，学生内心得到的感受也是一般人所无法替代的。我们的家长应该审时度势，选择适合自己孩子的教育方式，既不要溺爱，过分的迁就学生，也不要过分粗暴，给孩子幼小的心灵留下不可抚平的伤疤。班主任和生活教师要定期与家长交流，不但要了解每一个学生，还要熟悉每一个家庭，使学校、学生、家庭成为一个整体，共同发挥作用，实现学校教育的家庭化，与此同时，班主任还可以定期或不定期的召开家长会，进行家访。对一些思想波动大的学生和平时相对学习较差，缺乏自信的学生可以和

11、家长进行面对面的交流，建起一种平等的交流平台，使学生不断感受到温暖，并逐步建立自信。（二）不断营造和谐的人文环境，使学生感受到家的温暖。1、继续加大校园的环境建设，使学校向人文校园的方向迈进。在改善学校住宿条件的同时，可增加体育、艺术、科技等活动的设施、设备和场馆，开展丰富多彩的体育、艺术和科技活动，为孩子个性、兴趣和特长的发展提供舞台；可以开放阅览室、增配多种类的图书和报刊，让孩子有更多获取课外知识的途径。在宿舍内可通过举办文明寝室评比活动，进行寝室文化的设计、内务整理比赛等一系列与学生生活密切联系的娱乐性活动，营造“家庭式”氛围。并利用传统节日活动让学生体会到家的温暖，给学生“家”的感觉。2、在营造绿色花园式校园的基础上，校园的一些景点要特意布臵“家庭式”的景点，这样从局部到整体的育人环境都能表现家庭的内容，体现家庭的品味，让学生体味到家庭的温暖。在增强与家长的联系方面，可要求学生家长和学校实行校讯通，这样一方面，可以增强学生和家长之间的联系，另一方面，也使家长和老师对孩子的学习和成长进行不定期的交流