部编人教版初中八年级上语文《11与朱元思书》优质课教学设计

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页部编人教版初中八年级上语文11与朱元思书优质课教学设计11 与朱元思书 【教材分析p 】 与朱元思书是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一个片段，被视为骈文中写景的。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美妙的大自然，避世退隐的高洁志趣。本文表达作者乘船自桐庐至富阳途中所见，描绘了这一段的山光水色富春江，它创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕

2、美妙自然，避世退隐的高洁之趣。全文分三段。首段是总写，勾勒全景，写出富春水之美。第一句“风烟俱净，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。这既绘写风光，又暗点惬意畅游的季节。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹：沿江奇山异水，天下无与伦比。此文不是运用移步换景写法，而是在总写之后，分镜头逐

3、一描绘。第二段先承上写“异水”。前两句写富春江静态美。江水色泽，青白一片，水流清澈，“千丈见底”。“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。第三句又转写富春江的动态。从地理状况看。江流自东而西，流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势非凡。这段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面衬托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来。第三段进而写“奇山”。作者不是详细地描摹某山某景，而是用概括而形景

4、的语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高挪动：“互相轩邈”，视线向远处开展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从部分扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不发奋向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出欣赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，和谐动听；山蝉儿高唱，山

5、猿长啼，也无不令人振奋。山林百间交汇，组成一曲优美交响乐。这一段最后珍两句写树木，跟段首“皆生寒树”照应，群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱，给人以欣欣向荣，蓬勃向上感觉，写树木繁茂，、虚实结合，正写“横柯”、“疏条”，侧写“在昼犹昏”，“有时见日”，运笔手法灵敏多变。这一段描写山中景物，插入一组议论性偶句“”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者欣赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量，作者出身贫寒，为人耿直，一生较坎坷，曾遭到焚书免职处分，在其他写景诗文中，也常流露这种不平心情绪。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实

6、指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利竭力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。总之，既写奇景，又抒感概。此文词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，洋溢着清新淡雅的诗情描写景物特色鲜明，有明朗洒脱的画意，情景兼美，辞章俱佳，能给人以美的享受、心灵的愉悦。1理解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。3培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养安康的审美情趣。一、导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追

7、求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以致生命。吴均的与朱元思书为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情欣赏。二、教学新课 目的导学一：理解作者，疏通字词 1理解作者及写作背景。作者简介：吴均(469520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因此，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至

8、而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是构造上看，都有相对的完好性，是一篇优秀的山水小品文。2朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥碧(pio)急湍(tun)轩邈(mio)泠泠(lng) 嘤嘤(yng)千转不穷(zhun)鸢飞戾天(yun)(l) 经纶(ln) 窥谷(ku) 横柯(k) 3反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/那么千转不穷，猿/那么百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。4借助工具书，同桌之间合作，教师指导，疏通文章大意。目的导学二：合作探究，梳理思路 考虑：

9、本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络清楚。目的导学三：仔细品味，把握特征 本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是_的，从_一句可以表达”的句式谈谈。明确：例如：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满活力的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以表达。我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔”一句可以表达。要点：水的特征

10、：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满活力。目的导学四：修辞品析，写作借鉴 1本文综合运用了夸大、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。明确：夸大：“千丈见底”“直视无碍”用夸大手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪假设奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。2作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，

11、千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪假设奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。目的导学五：整体感悟，体会情感 探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要分析p 。明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。三、板书设计 与朱元思书 可取之处 “书读百遍，其义自见”，本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作