2022年一级上册解决问题课堂资源建

1、课堂教学资源建构与有效教学的研究策略和方案教学课题： 人教版小学数学教材二年级下册第2 单元 表内除法（一）里的平均分研究人：王观妹1关于教学资源的构建方法资源建构项目及建构内容呈现形式要求。 “ 平均分” 是人教版小学数学教材二年级下册第2 单元 表内除法（一）的教学内容。本节内容安排了两个例题，分2 课时进行教学，本节课是其中的第1 课时。 ，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“ 平均分” 的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就 要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历 教材内容及地位“ 平均分” 的过程，在知识“ 再创造” 中，形成新的体验，新的感悟， 总

2、览核心知 使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。识知识与能力： 学生在具体生活情境中理解“ 平均分”的含义， 建立“ 平均分” 的慨念。初步理解“ 平均分” 的方法，会用“ 平均分” 的方法平均分物品。培养学生探究意识和和解决实际问题的能力。教学目标诠释过程与方法：1、让学生在具体情境与实践活动中充分经历“ 平均分”的过程，明确“ 平均分” 的含义，初步建立“ 平均分” 的概念。 确定教学核心知识2. 让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能：情感与态度： 3. 让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。知识系统分析 根据相关核心 教学重点：了

3、解平均分的概念，具体操作平均分 知识，构建知识 教学难点：掌握“ 平均分” 的方法，并解决一些简单的实际问题。结构示图。1、放手让学生主动探索“ 平均分” 的方法新课标 指出， 数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知 识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日资源建构初步构 想 为资源建 构拟定具体内容常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中。处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。2、体现“ 平均分” 的方法。通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“ 平均分” 的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分

4、法不同，但只要每份分的同样多，就是“ 平均分” 。1. 情境资源创设 (1) 课本 12 页的食品情境图。 （水果，饮料，面包，糖果）(2) 每组拿出学具：橘子和糖。(3)12 瓶矿泉水的情境图。(4) 花瓶和花的情境图。素材建构 为 教学资源建构打(5) 小圆片 。2. 问题情境(1)这么多的东西怎样分给每个小组？下“ 物质”基础，（ 2）每个小组分的同样多就是平均分？建构知识与技能 铺垫（ 3）把 15 个橘子平均分成5 份，怎样分？2. 把教学活动资源建构三个问题情境的视频资源；3. 知识与技能铺垫素材的资源建构（ 1）学习“ 平均分” 的方法的视频（ 2）学生 动手操作， 把 12 面

5、小旗平均分给2 个小组，每组（）面？平均分给个小组呢？突出重难点知识建构 以大化确定步骤：; 几个几个的分让学生动小，化难为易，平均分应怎样分？分成几份？实现质的飞跃，如：平均分的方法：一个一个的分寻找破解重难点手操作。的策略2关于优化资源建构的反思探究建构资源的反思内容具体建构情况预计效果对核心知识进行图式化、确定解题步骤：应怎样分？分成几份？系统化分析了吗？做了哪些相关的知识与技1. 学生用圆片平均分能铺垫？2. 学生动手演示平均分，理解平均分的意义(6) 1 课本 12 页的食品情境图。 （水果，饮料，面包，糖 果）(7) 每组拿出学具：橘子和糖。设计了多少处情境资源？(8)12 瓶矿泉

6、水的情境图。(9) 花瓶和花的情境图。(10) 小圆片 。为使核心知识更透切，能 教学例 1：（1）分糖时，每小组分 6 块糖，怎样分？力培养更有效，你拓展了 (2) 分橘子时，每小组分 3 个橘子，怎样分？哪些知识和内容？运用了哪些资源和方法来 破（降）解重难点内容？课件，图片，视频资源3关于有效课堂的教学设计流程项目设计内容说明课题人教课标版年级下册第二单元表内除法（一）教科书第 13 页例 1 及相关的练习题。通过优化课程资源, 学生在具体生活情境中理解“ 平均分” 的含义，建立“ 平均分” 的慨念。初步知识与能力理解“ 平均分” 的方法，会用“ 平均分” 的方法平 均分物品。培养学生探

7、究意识和和解决实际问题的能力。教学。说明或目标让学生在具体情境与实践活动中充分经历重 点“ 平均分” 的过程，明确“ 平均分” 的含义，过程与方法初步建立“ 平均分” 的概念。态度与情感感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。难点解决问题的思考过程。使用多媒体课件器材教学教师活动学生活动时过程间设计意图情1.揭示课题：平均分。1 出示课件：水果，饮料，面包，把课本例2.创设情境，引出问题。糖果 视频 2. 学生提出各种分法：（ 1）（1）创设 师生们要去郊外春游，他有 15 个橘子，分给5 组，每组分了35题做成动境们在忙着准备食物的情境，出示 水

8、个。（ 2）有 10 瓶矿泉水，分给5 组，画，优化了分导果，饮料，面包，糖果图。每组分了2 瓶；（ 3）有 10 个面包，课本资源，钟入（2）观看视频， 观察这些水果， 引分给 5 组，每组分了2 个; (4) 有 30激发学生导学生 可能会有几种颗糖，分给5 组，每组分了 .学习兴趣。剖1.收集数学信息。3利 用 网 络（1）你能根据这画面收集到1. 学生观察，收集相关数据。分资源， 并进析哪些数学信息？12 面小旗 , 平均分给 2 个小组每组钟行 适 当 优分（2）板书学生收集到的数学（ ）面化，制作成解信息。12 面小旗平均分给3 个小组每组（）课件， 分解面2收 集 的 数2.确定

9、解题步骤。把 12 面小旗平均分给4 个小组，每组分据，提高教（1）食物都分配好了， 准备出发啦，（ ）面钟学效率。不过，老师先要把手上的12 面小队12 面小旗平均分给6 个小组旗分给小组长，可以平均分给几个 组，每组几面旗？2. 学生合作交流，寻解决问题的方法。3、学生讨论：应怎样进行平均分？。（2）把 12 面小旗， 可以怎样进行5. 学生尝试：同桌互相分一分，写在5平均分？草稿纸上。分3.板书解答解答。6. 观看平均分的视频。钟把 12 面小旗平均分给2 个小组，5每组（）面。把 12 面小旗平均分给3 个小分组，每组（）面。钟把 12 面小旗平均分给4 个小组，每组（）面。把 12面

10、小旗平均分给6 个小组，每组（）面4.收集数学信息。（1）你能根据这画面收集到哪些数学信息？（2）板书学生收集到的数学信息。5. 确定解题步骤。（1）食物都分配好了， 准备出发啦，不过，老师先要把手上的 12 面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？（2）把 12 面小旗， 可以怎样进行平均分？6. 板书解答解答。把 12 面小旗平均分给 2 个小组，每组（）面。把 12 面小旗平均分给 3 个小组，每组（）面。把 12 面小旗平均分给 4 个小组，每组（ ）面。 把 12 面小旗综平均分给 6 个小组，每组（）面（1） 收集相关数据。收集的数3综合归纳1.综合归纳方法，强调应该据

11、一定要与解决的问题相关。形成能力合（2） 确定解题步骤。解题步骤分归注意的问题。要看总数是多少，然后看平均分钟纳成几份。再计算。多（1. 找一找生活中平均分的例1. 观看视频提出问题：把 12 面小1练习资源元5充分利用应旗，可以怎样进行平均分？分并优化课用子。？钟本和远程 我们班有 40 个同学参加跑2. 学生尝试解决。教育资源，3. 展示解答方法，说清收集到哪提升学生些数学信息，解题步骤是什么。对练习题步比赛，平均分成5 个队，每队8分一分。的兴趣， 不人。再感到练2我们教室有28 张桌子，平均排师：小组为单位，请同学们用小习的枯燥无味。圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法成 4 排，每排 7

12、 张桌子（ 1）学生尝试解决。分一分通 过 动 手 操（ 2）板书学生的算式，说出怎4、. 学生尝试解决。样进行平均分。作，为学生提2. 我当设计师、5、学生动手。供 合 作 参 与的机会，让学师：班里需选16 个同学参加有的小组是一个一个地分，有的生 进 一 步 感是两个两个地分等等，还有的是利用悟“ 平均分”广播操比赛。 请大家利用这节课学的含义。到的知识设计一下队形。先想一想乘法口诀，一下就分好了。教师都要怎么排， 然后把队形用学具摆出来联系生活 让给予表扬和肯定。或在纸上画出来。可独立完成，也学生感受到可合作探讨 。“ 平均分” 就在我 们的身 边中，生活中 处处有数学，培养学生应 用

13、知识的能 力和解决实 际问题的能 力。，整1.谁来说说，今天我们学了1.回顾，我们学习了什么？2整 理 形 成2.什么？2.回忆解决这样的问题的一般解题规律，是什么样的解决问题？教方法。理3.师板书：连乘分提你有什么收获？钟高4.感受生活中的数学，善于发现问题，提出问题，解决问题。平均分每份分得同样多，叫平均分。板 书 设 计把 12 面小旗平均分给2 个小组，每组（）面。把 12 面小旗平均分给3 个小组，每组（）面。把 12 面小旗平均分给4 个小组，每组（）面。把 12 面小旗平均分给6 个小组，每组（）面4关于优化教学设计的反思探究设计的反思内容设计具体情况预计效果1. 收集数学信息。

14、（1）你能根据这画面收集到哪些数学信息？重 要 环 节 有 哪 些 ？ 处 理 的 方 法 是否恰当？（2）板书学生收集到的数学信息。2. 确定解题步骤。（1）先看“ 总数” ， 再看平均分成几份？再求每份是 多少？1. 你能根据这画面收集到哪些数学信息？2. 先看总数，再看分成几份，才能求出每份是多少。3.把 12 面小旗，可以怎样进行平均分？（4）把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？需要哪些数学信息？设 计 了 多 少 个 问 题 ？ 问 题 挖 掘 深 刻 吗 ？ 设 计 的 提4、生活中平均分的例子。 我们班有 40个同学参加跑步比赛， 平均分成 5 个队，每队几人？问是否恰当？

15、2我们教室有28 张桌子，平均排成4 排，每排几张桌子？1 班里需选 16 个同学参加广播操比赛。设计一下队形？请大家利用这节课学到的知识11. 谁来说说，今天我们学了什么？12. 是什么样的解决问题？教师板 学 生 最 困 惑 的 是 什 么 ？ 可 能 产 生 1. 平均分的含义（也就是每份分得同样多。的 质 疑 问 题 有 哪 些？学 生 参 与 互 动 够学 习 的 时 间 是 否 留够？教 师 能 否 做 到 精 无越俎代庖的情形？讲 ？ 有 否 越 俎 代 庖的情形？学 生 个 体 表 现 机 19 次以上 会 的 次 数 有 多 少？学 生 能 收 获 哪 些 平均分的含义（也就是每份分得同样多。东 西 ？ 能 否 当 场 应试？5关于课后的反思探究项目体验与结果备注授课难度分析学生能立准确收集数据，但不能准确说明题意，需老师帮助组 织语言。 1 平均分是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平 均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过教学过程感受观察初步感受“ 每份同样多” ，引出“ 平均分” ，再放手让学生动手分一分，从而建立 “ 平均分”的概念， 为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己