2022年《课题制取氧气》说课稿

1、课题 3 制取氧气说课稿 一、说教材分析 第二单元课题 3 制取氧气在新课程标准中属于“ 科学探究和身边的化学物质” 这个一级主题，又属于“ 基本实验技能和地球周围的空气” 这个二级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课 题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验 课。在教材的知识体系中，本节课有承上启下的作用：承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等 知识相链接；启下，为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本课题是初 中化学必须处理好的重点内容之一。二、说教学目标 本课题的结构分两部分：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法，二

2、是组织好制备氧气的 实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置 和过程没有介绍，为了以后教学的方便，教师要给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧 气的反应原理和收集方法。掌握两套装置的使用原理。（一）三维目标 知识与技能：了解实验室制取氧气的化学反应原理；认识分解反应、催化剂和催化作用。过程与方法：通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。情感态度与价值观：通过对催化剂的实验探究，激发学生的探究欲；逐步认识用实验验证化学 理论，进一步认识到实验探究的重要性。（二）教学重点和难点

3、 重点：实验室制取氧气的反应原理、分解反应。难点：催化剂概念的理解。三、说教学方法 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和 进行简单实验操作的技能，有了一定的自主学习和合作学习的基础能力，但在主动性和深入度上还 有待加强。因此我顺应学生的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。为了落实新课程标准中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究和比较的教法， 与学生的自主学习和小组交流的学法相结合，在教学过程中， 采用以下教学策略： 1给学生提供更多的实验探究的机会。2引导学生正确地进行实验操作。3采用边实验、边讲解、边讨论的方法，在活动

4、中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题，解决问题。达到突出重点、突破难点的目的。四、说学法指导本课题不仅要让学生学会实验室制取氧气，而且要让学生学会实验室制取气体的思路和方法。通过让学生自己设计实验装置，突破教学的难点，让学生会从反应原理选择反应装置。培养学生的观察能力、分析能力、实验综合能力，培养学生的创新意识。通过严密的实验步骤和过程，培养学生严谨的学习态度。五、说教学流程根据本节课的特点，将教学过程设置为以下五个教学环节：导入新课活动探究归纳总结课外拓展课堂练习1. 创设情境，导入新课向学生展示潜水作业、太空行走等图片，这时提出问题：这些图片中的人有什么共同特点？他们为什么都背着氧气瓶呢

5、 ? 因为需要呼吸氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样导课开阔了学生的视野，创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。2. 活动探究实验探究一： 加热高锰酸钾制氧气设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？学生带着问题阅读高锰酸钾制取氧气的操作步骤。学生 讨论小结实验室制取氧气的操作步骤：（1）检查装置的气密性；（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上；（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片；（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热；（5）有气泡连续产生时收集氧气；（6）把导管拿出水面；（7）熄灭酒精灯。学生按照步骤进行实验操作，然后师生小结：高锰酸钾制取氧

6、气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）（板书）。用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽 快地熟悉实验步骤。然后，设置几个讨论题：【讨论】（1）如何检查气体发生装置的气密性？（2）为什么要在试管口放一团棉花？（3）为什么试管口要略向下倾斜？（4）导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？（5）停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？实验探究二： 用过氧化氢制取氧气（常加入少量二氧化锰）分解过氧化氢制氧气，采用学生分组实验，达到培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能 力以及合作能力的目的。具体的操作方案为：学生各小组将带火星的木条分别伸

7、入盛有过氧化氢溶 液的试管和过氧化氢溶液与少量 MnO 2 混合物的试管中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察现象。通过探究，学生讨论后得出结论：过氧化氢可以用来制氧气，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用，且在化学反应前后化学性质不变。这时，学生对于二 氧化锰在这两个探究中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂不是只能加 快化学反应速率，也能减慢化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学难点。当然，学生此时也弄清楚了本探究中二氧化锰既不是反应物，也不是生成物，只是起到了催化作用，从而引导学生总结实

8、验室分解过氧化氢制氧气的反应原理，突出重点。最后，引导学生观察实验室制取氧气的反应原理的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合 反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。3. 课堂练习我特别设计了4 道练习题，这4 道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力。1实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（）A 检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气B固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜加热C加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位D排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再停止

9、加热收集氧气时，检验集气瓶已收集满氧气的方法是（）A把带火星的木条伸到集气瓶底部B把带火星的木条放到集气瓶口C向集气瓶中倒入少量石灰水D在集气瓶口闻气味 .下列叙述正确的是（）A 用带火星的木条插入到集气瓶中检验内氧气是否已满B食盐水蒸发得到固体食盐和水蒸气是发生了化学反应C双氧水在二氧化锰催化下，比单独分解双氧水制氧气的速率快D因为氧气比水轻，所以可以用排水法收集下图是实验室制取氧气的装置。(1)写出有标号的仪器名称：(2)用排水法收集氧气的原因是，当收集完毕时，应先，然后。(3) 用文字和符号表示用高锰酸钾制取氧气的化学反应式。4. 归纳总结学生归纳总结本节课的收获，教师引导学生提出疑问？引出课后拓展。5. 课后拓展课后要求学生各小组通过网络、查阅资料等途径，搜集有关催化剂的资料，并结合课本 P42 习题 4 为“ 寻找新的催化剂” 研究性实验作准备。六、说板书设计课题 3 制取氧气一、实验室制法及反应原理1. 加热高锰酸钾制氧气高锰酸钾 锰酸钾 二氧化锰 氧气2. 分解过氧化氢制氧气（常加入少量二氧化锰）过氧化氢 MnO2水 氧气二、催化剂：一变二不变 三、分解反应：一变多 七、说教学设计反思 本