冀教版小学科学三年级（上册）教（学）案

1、. .PAGE50 / NUMPAGES50科学教案三年级上册三年级上册全册教材分析一、教学容。单元教学容课时数1综述1、亲历科学 2、认识自己6课时2动物和植物3、寻找动物和植物 4、蚯蚓5、凤仙花9课时3土壤6、观察土壤 7、土壤的保护6课时4水8水与生命 9、浮与沉 10、流动的水 11、节约用水12课时5 空气12、认识空气 13、风 14、纸飞翼9课时6食物与健康15、食物的营养 16食品的加工 17、保持健康9课时7复习期末复习与考试4课时二、各单元文化主题。一单元动物和植物 二单元土壤 三单元水 四单元空气 五单元食物与健康三、全册训练主题。1、能够用感觉器官借助工具感知事物功能

2、与性质；能够根据事物的性质与功能对事物进行分类；能够用图形辅以文字的形式记录感知结果；能够对观察到的现象提出简单的问题，并能够对现象进行猜想或假设。2、对科学课产生兴趣，体验合作的好处，在学习中尊重事实。3、知道人体基本组成和所需营养；常见的动植物的名称；土壤的基本组成和我国的水源分布概况；能理解土壤、水、空气在生产生活中的作用。4、认识到爱护其他生物、保护水资源、土壤与自身健康的重要性，能够提出简单的改善环境的方法，能够描述生产某种物品的基本过程。教学容1亲历科学课型新授教学目标1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。 2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。 3、能对周

3、围常见的现象产生好奇。 4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。 5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。教学难点1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。 2、培养提问题的意识，训练提问题的方法教学手段电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学环节学情预设补给容修改补充教学过程1、导入新课 谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题） 2、学习新课 认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？指导学生学习提问 板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？

4、 指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。指导学生尝试科学探究 出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。 指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。 实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否一样。引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而

5、是靠拢？尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简单交流，不进行对错评价。学生讨论汇报学生回答。评：培养学生信息交流意识。评：体验与他人交流的快乐评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。巡回观察发现好的问题课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。巡视指导。 课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。教学容2、认识自己课型新授教学目标1、能借助工具完成观察人物。 2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。 3、能意识到观察

6、是要认真仔细，抓住事物的显著特征，发现合作的好处，能说出人体的4大组成部分。 4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。教学重难点重点：观察身体轮廓，人身体的组成部分。难点：学习抓住事物的显著特征教学手段画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥 教学环节学情预设补给容修改补充教学过程1、导入新课 谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来观察吧？ 2、学习新课 指导学生进入观察自己的身体。 你有什么办法观察自己的身体有几部分构成？比1比，小组中谁最高？谁最重？想1想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。指导学生观察身体的显著特征。 世界上有

7、没有两个完全一样的人？请大家互相观察自己同学有哪些不同之处？看谁找到的多？把观察到的特征标在轮廓图上。学生观察比较活动，汇报观察结果。 讨论：想1想，在每个人的一生中，这些特征哪些是会改变的，那些是不会改变的？指导学生观察指纹。 讨论：每个人的指纹都不同，指纹的这种特性能帮助人们做什么？你有什么办法知道关于指纹更多的知识，学生汇报讨论结果。清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长情况。3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么认识事物的方法？表扬学生上课的情况。学生讨论，把想到的方法写在记录本上，汇报讨论结果。学生观察记录活动：以小组为单位，同学之间互相帮助，在纸上用笔画出身体的轮廓。

8、画好后请你观察，你的身体有哪几部分组成？学生汇报观察结果。学生讨论，汇报交流结果学生讨论，汇报讨论结果。展示自己的轮廓图：说1说自己观察和测量的结果，你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？学生分组进行交流。让学生保存课堂上自己观察和测量的材料。小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学的指纹，看看你会有什么发现？把你小组成员的名字写在书上，把你们的发现也写在书上。汇报小组观察比较结果。评：多种实验工具是简单的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲评：培养小组合作精神教学容3寻找动物和植物课型新授教学目标1、训练学生用感官认识事物。 2、培养学生的探究能力

9、。 3培养学生的合作精神。教学重难点重点：掌握观察动物和植物的方法 教学手段放大镜、尺子、线、画笔、画纸 教学环节学情预设补给容修改补充教学过程1、导入新课： 教师谈话：在我们的周围有许多动物植物，同学们项目想亲自去找1找，认识认识哪？教师讲述：今天这节课、老师就带你们去寻找身边的动物植物。(板书课题)2、学习新课： 指导学生制作观察计划 要向观察得细致、成功，首先，我们来制定观察计划。 教师讲述：观察计划大致包括：寻找地点、带什么工具、怎样观察、小组成员如何分工等等。教室讲述安全事项：注意安全、细致观察。 指导学生填写观察记录卡、观察报告教师讲述：刚才，我们都可到操场上分工找到了一些动物植物

10、，下面将我们观察的结果记录在观察记录卡上，并且填写观察报告。语言训练：课小组用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同学汇报观察结果。 巩固： 教师讲述：今天，我们学习来寻找动物植物，同学们在下课注意留心周围的事物，看谁发现多、记录的多。拓展活动： 学生看图。学生回答。学生分组研究，用什么方法、怎样找制订研究计划。 小组讨论：研究观察方案。教师提示：不认识的动物画下来。带领学生到操场上去寻找动植物。学生填写观察记录卡、观察报告，教师巡回指导。学生讨论：用什么方法可以知道图中这些物体？ 汇报讨论结果。上课的开始，通过谈话，导出课题。教师小节填写情况。教师指导学生观察记录，培养学生记录的

11、能力。复习巩固，使课上知识得到拓展延伸。教学容4蚯蚓 课型新授教学目标1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。 2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以与生活习性。 3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。 4、培养合作精神。 5、向学生进行爱护小动物的教育。教学重难点重点：培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力教学手段蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：教学环节学情预设补给容修改补充教学过程导入新课： 教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。板书课题。 学习新课： 指导学生学习观察蚯蚓 提问：我们怎样观察蚯蚓？教师小节：我们大致看到

12、了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。 指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中 让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？ 提问：我们应该怎样对待小动物？ 布置作业： 回家观察几种小动物，并写出观察记录。 阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线，了解有关小动物的知识。学生分组讨论，汇报讨论结果。学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？ 学生分组实验，观察实验现象。汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。学生讨论，汇报讨论结果。让学生动脑思考研究观察蚯蚓的方法，并且做好观察记录。 按照学生讨论的方法观察蚯蚓

13、。 填写观察报告。汇报观察结果教师小节：我们用这种方法观察其他小动物。教学容5、凤仙花课型新授教学目标1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。 2、了解凤仙花植物体的构造。 3、教会学生用测量工具观察植物。 4、培养合作精神，填写观察记录。 5、教育学生爱护花草树木。 教学重难点重点：1、培养学生运用感官认识事物。 2、运用简单工具认识事物。教学手段画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。 教学环节学情预设补给容修改补充教学过程导入新课： 提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？ 教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物凤仙花。板书课题。 学习新课： 指导学生

14、运用各种感官观察凤仙花 讨论：怎样观察凤仙花？出示投影片：各种花教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？巩固应用： 教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法与其构造，懂得了爱护花草树木的道理。 布置作业：采集土壤汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。 汇报观察结果。学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些一样和不同？向学生进行爱护花草树木的教育。学生分组讨论，分组制定小组计划。 汇报讨论结果。教师小节。教师巡回指导教学容6、观察土壤 课型新授预习安排安排学生带土壤教学目标1、通过实验，观察了解土壤的组成成

15、分。 2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。教学重难点重点：通过观察实验，发现土壤的特征。 教学手段分组观察材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。教学环节学情预设补给容修改补充教学过程导入新课： 教师检查学生带来的土壤。学习新课： 指导学生认识什么是土壤 提问：什么是土壤？指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分 提问：我们用什么方法能够认识土壤？指导学生通过实验找出沙和粘土 讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？巩固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。学生讨论后回答。学生分组讨论，汇

16、报讨论结果：看、摸、闻。 学生分组观察，记录观察结果。 学生汇报观察结果。 学生选择材料设计实验。 学生分头实验，观察实验现象。 汇报实验结果。 学生复述，并填写。 学生猜测。学生动手实验。填写实验报告。汇报讨论结果。教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。教师小节。教学容7、土壤的保护课型新授预习安排收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片 教学目标1、能够交流自己的想法，能够参与与讨论。 2、能够用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。 3、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的

17、影响；知道垃圾对土壤的危害。 4、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。教学重难点重点：知道土壤为我们人类所做的贡献，为保护土壤做出一份努力。教学手段有关土壤的资料，记录纸若干。教学环节学情预设补给容修改补充教学过程活动一：讨论土壤为我们做了什么？ 同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识。老师有一些问题想请大家讨论一下：活动二：调查我国的土壤资源。 1、土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？ 2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？ 3、我们生活里的哪些产品来自土壤？ 4、想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存

18、？我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。 同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来交流一下吧。活动三：讨论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？ 请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？ 出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。 请同学们观察一下这些植物长得健康吗？为什么？ 你认为人类哪些行为会破坏土壤？ 土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会伤害土壤里的生物？ 讨论： （1）你自己平时是怎么做的？ （2）在人们的日常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？ （

19、3）我们家乡土壤被破坏的程度怎样？活动四：讨论我们能为土壤做些什么？ 结合自己的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。 土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？ 讨论可以以什么方式保护土壤。（1）分小组来进行讨论。 （2）组、组外进行交流。（1）小组阅读自己的土壤资料卡片。 （2）交流自己的新发现。 （3）将自己的卡片进行分类、整理、排序。 （4）听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。观察在被污染的土壤里的植物情况。讨论发言。根据平时的观察和收集资料发言。或者翻阅教科书相关容。组织班级的实际行动：以学习小组为单位各办一份土壤小报。教学容 8、水与生命 课型新授预习安排收集有关生

20、命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以与橡皮泥、彩笔等。教学目标1、收集一些水果，蔬菜等植物以与相关材料。学会提取植物体水的方法。 2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重难点重点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。教学手段试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学环节学情预设补给容修改补充教学过程一、导入：讨论生命离不开水。 . 猜谜 水 评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实

21、验室，一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。 . 启发：你对水有哪些了解？二.动手从植物体挤出水 . 想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。 想一想：有哪些办法可以把植物体的水挤出来？教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？教者提问：其他办法为什么不能用？三.比较植物体的水的多少 实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。 四.比较人体与各种食物中的含水

22、量 教者提问： 你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？五.设置小草“喝”水的装置。 教者提问： 小草体有水吗？这些水是从哪里来的？ 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？在学生讨论的容中，肯定会涉与到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。 . 学生分组交流。. 各组代表汇报交流结果。学生分组讨论。 学生汇报讨论结果。 办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。学生分组讨论。 学生汇报讨论结果。 办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。指名回答 原因可能有：没有装置或器械，太危险

23、等. 动手做 学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。 每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出种办法，把水从植物体挤出，分别盛在杯子里。填写活动记录表。学生归纳学生猜测或查阅资料回答。学生在科教书上的图上涂色。学生讨论： 小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。） 学生设计实验装置。安装装置。 学生分组，在课堂安装装置，并做好第一次记录。教者补充人体生命活动离不开水的知识。活动注意： 在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。 挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。 由于三

24、年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。 让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)教者补充其他植物含水量的数据。 使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。教学容9、浮和沉 课型新授教学目标1有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。2能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。l3知道改

25、变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。教学重难点重点：学生独立设计实验，科学、实事的描述实验想象难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。教学手段1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。 2、水槽，实验记录单每组一套。v 3、探究提示（幻灯片）!(3b 4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动与其原理。 5、自治教具：小潜水艇mDf2Q教学环节学情预设补给容修改补充教学过程课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。 师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果

26、不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。哪一组用其它方法实验的。老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。学生汇报实验结果（教师板书）：看来大家的结论都 一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们还有机会。 教师：同学们的猜

27、测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。这回老师要再为难一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在一样的时间，哪组同学能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌

28、的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研究。也许你们会有意外的收获。如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。生1：用铁丝勾 生2：直接倒出来 生3：倒水让它浮上来。：我们组是用第三种方法实验的。前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方法实验成功的。生1：是水把小泡沫球挤出来的。 师：如果换成铁球挤的出来吗？ 生：不行。 生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。 师：同意第二个同学所说的意见举手。

29、 （全班都举手，包括第一名同学） 师：同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？ 生：不是。学生开始到前边取材料并实验，教师参加到各小组的实验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？学生实验（教师参加到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。师：如果真这样的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了

30、。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。生（继续实验成功了，很高兴的样子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生：是。）汇报交流（强调语言的完整、严密。鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）(这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价) 师：（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法：增减重量、改变样子、用外力、改变水。） 生：老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。

31、 师：你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？ 生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。 师：就是说增加了重量。为什么把气球倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？ 生：把气球倒入水后，气球的形状也发生的变化。 师：也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。 刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。你觉得这节课你努力了吗？如果你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。 师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我

32、们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。有什么现象？ 生：塑料管浮在水面上。 （教师演示） 师：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？ 评：在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见，体现出“学生是探究的主体”这一理念。学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。 评：学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。 学生实验

33、（玩的十分高兴） 师：谁说一说你们组是怎样做的。 生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。 生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。 生：我们组用手做到的。 师：同学们真棒，想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一比谁在这节课得的星最多。 生：举手 师：我们向他表示祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。 师：刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 师：现实生活中有这样的船吗？ 生：有。 师：叫什么船呢？ 生：潜水艇 师：

34、那好课下就请同学们课下利用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？（教师请学生收拾好桌上的实验材料）师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要打碎玻璃。（各小组开始用不同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。）这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。看来同学们都是用第三种方法实验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？教学容10、流动的水课型新授教学目标1、指导学生按要求组装小水轮。 2、指导学生认识水流有力量：水位高，

35、水流的力量大；流量大，水流的力量大。3培养学生进行对比实验的能力。 4、让学生在实验中，体验到合作的愉快与成功的快乐，激发学生不断探索科学的兴趣，培养学生实验的能力。教学重难点重点：让学生认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。难点：使小水轮转动快的两个原因：水位高，流量大。教学手段演示：小水轮、图片、动画、视频 分组：每组一套（小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教学环节学情预设补给容修改补充教学过程（一）组装小水轮 1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？ 2、指导学生组装小水轮（结合动画进行讲解）下载 介绍小水轮各部

36、分的名称。 讲解组装的顺序与注意事项。（二）分组实验：认识水流有力量 1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个原因 1、动画演示对比实验。 2、进行水位高低不同的对比实验： 问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？进行流量大小的对比实验： 谈话：用两个不同的易拉罐（一个孔小，一个孔大）在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种情况小水轮转动得更快？ 学生讨论。 用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。 学生汇报实验现象。 演示动画，进一步认识小水轮转动快的原因。下载 小结：水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。 4

37、、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？ 问：利用刚才的实验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？ 评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观察来发现问题和提出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。 学生分组讨论 进行实验，教师巡视，加强指导。 学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。 小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。 巩固、应用 （一）总结： 1、水流有力量。 2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。 （二）了解水轮在生产、生活中的应用。学生分组组装小水轮，教师巡视指导。学生分组实验

38、：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。观察、汇报实验现象。学生分组实验 学生汇报实验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。问：实验说明了什么？ 4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。 5、实验说明：水流有力量。问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？ 小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。教学容11、节约用水课型新授教学目标1、认识水资源的缺乏，科学合理的用水。 2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。教学重难点重点：认识水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教学手段彩笔、调查表教学环节学情预设补给容修改补充教学过程一、谜语导入 1、教师：老师

39、给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！ 一学生执谜面进入教室猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。2、揭示课题，今天我们就来谈谈水 二、现场调查 教师：水每天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。三、情境表演 教师：从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？” 教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏四、讨论交流 教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论 五、明理导行 出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。 引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水

40、的现象。 让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做？六制作护水行动计划 让学生分组讨论，实施“爱护水大行动计划”、学生分组调查水的用处，并完成生活用水调查表 、学生以小组为单位进行汇报各小组代表汇报表演停水了全班交流比如：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些教师小结：看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料，请个别同学来读读，学生交流谈体会。教学容12、认识空气课型新授教学目标1、通过观察和比较认识空气的性质。 2、通过实验认识空气占据空间。教学重难点重点：通过实验认识空气占据空间教学手段烧杯、钩码、粉笔、纸 教学环节

41、学情预设补给容修改补充教学过程一、 游戏导入、产生问题 1、课前先进行吹气球擂台赛。 2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。 3、看到套在可乐瓶的气球吹不大。 4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶的气球吹不大？ 二、自主合作、探究问题 （一）探究空气占据空间（二）探究空气能够流动 1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶吹大，纸在杯底放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？1、学生讨论：为什么套在可乐瓶的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。） 2、设计可乐瓶有空气的实验设计。 3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空

42、间。4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。 3、小组汇报交流多种方法。 4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。三、总结： 师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题） 生：空气占据空间。（板书）教学容13、风课型新授教学目标1、使学生认识风有力量。 2、了解风力的应用。 3、培养学生的动手能力与想象能力。4、教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。教学重难点重点：认识风有力量，了解风力的应用难点：从纸风车转，得出风有力量。教学手段做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆

43、，大头针23枚，胶水，剪刀 教学环节学情预设补给容修改补充教学过程一、导入新课： 谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车 二、学习新课。 1、指导学生制作纸风车。 （1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画）下载 （2）教师示另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一纸进行示）2、指导学生认识风有力量。 （1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）进一步认识风有力

44、量。（播放一段风吹倒房屋的视频） 过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。 3、指导学生了解风车的应用。 （1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？ （2）出示几利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等） （3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。 4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片) 三、巩固1、教师概括本课教学容。 2、收集有关风力利用的资料与图片。学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。作品展示，表扬制作得好的同学。学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。请

45、学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。组织学生分别在室和室外进行实验，提醒学生注意安全。小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。教学容 14、纸飞翼课型新授教学目标探究目标： 1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。 2、能使用自己的计时方法进行定量观察。 情感态度与价值观目标： 1、以事实的态度看待实验现象。 2、愿意通过多次测量确定测量结果。 科学知识目标： 能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。教学重难点重点：引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。难点：准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。教学手段教学方法: 谈话

46、、提问、提示、评价、活动等。 学习方法： 猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流教学环节学情预设补给容修改补充教学过程一、引入探究、展开猜想。 教师：同学们，看教师手里有什么？你们每组也有这样的白纸，我们每人一拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把它对折，注意两纸边一定要重合、对齐；再沿着中间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开） 教师：你们比较一下这两纸有什么一样与不同呢？请你说一说。同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状一样，大小一样，颜色一样(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一纸片揉成纸团，学生也把一揉成纸团）。 教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？同学们很快的找到了，那么

47、这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。 二、探究实验，汇报交流。 教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）好，在研究之前请看我给大家出示的探究目标与提示：1认真仔细，分工合作。2、先计划、后操作；多实验、重比较。3、遇问题、多交流。4、与时记录。每实验一次，应与时记录一次，填写符号，快用“”、慢用“”表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行

48、路线。明白了吗？好研究开始吧。教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么一样，有什么不同呢？组同学讨论讨论。三、制作飞翼、乐有所思。 教师：通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法，看现在它给我们带来了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？（学生答好）在制作前同学们先看一下制作提示。（教师出示投影）1、按图纸的要求的制作。2、在玩的时候，应细观察，把有趣的问题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全，不要剪到手。能做好吗？（学生答能）开始吧。刚才某某同学发现的这个问题好不好呢？（学生答好）。你玩时是否遇到了这个问

49、题呢？（学生答遇到了）那么大家讨论一飞翼的在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关呢？非常好，别的小组也是这样想的吗？（学生答是）我们每个小组都有了自己的猜想，那么你们愿意向上节课一样自己研究一下吗？（学生回答愿意）。好在实验之前，我们先看看给同学们的探究目标与提示。出示投影。1、先计划，后操作；多实验，重比较。在实验前各组应商量一下实验如何作，然后再作。在实验中我建议每种纸飞翼分别实验三次，用秒表计时，记在记录单上，三次后计算平均值。相互比较快慢。2、仔细认真，组分工合作。在实验中，同学们要认真，严格按实验计划的条件实施。而且各组利用桌上的红线，和纸飞翼来进行实验。3、与时记录。我们把下落时间与

50、时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗？（学生答明白了）一白纸。颜色一样，大小一样和形状一样。两纸的形状不同或两纸的大小不同。学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、 纸片先落地。学生填写记录单活动1猜想。 小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的一样点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是：纸的形状。因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相反纸片下落慢。学生开始制作。教师与学生一起玩。学生：1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的形状有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关（板书）把纸飞翼的两个翼中间的角度变小一些，演示。

51、把纸飞翼的下面多放两个曲别针来增加它的重量。演示。再做一个纸飞翼让它的两翼大一些。演示。学生开始实验。教师参与并指导。学生与时记录。教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。纸团的形状面积小，速度快；纸片形状面积大，下落速度慢。轻重一样时，下落快慢与形状有关（板书）在玩中，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢？谁谈谈呢？ 学生：（谈有趣的现象和问题。） 教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行探究，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩，下面请

52、各小组在报告单上进行小组评价。那么有的组认为是与飞翼的形状与关，那你想怎样改变它的形状呢？有的小组认为与它的轻重有关，那么你们打算怎样改变它的轻重呢？讨论一下吧。同学们说的都很好，我们找到了纸飞翼下落与形状有关，同样也与它的轻重有关。（板书）同学们今天我不仅玩纸飞翼，而且我们还通过探究到了物体的下落与其形状、重量等特征有关，但更令老师高兴的是同学自己基本能设计实验和操作实验。同学们还谈到了其它一些有趣的问题，我们就在课下继续研究好吗？教学容15、食物的营养课型新授教学目标1、通过本课教学，使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素和水。 2、 培养学生的实验能力与归纳概括能

53、力。 3、向学生进行营养卫生教育，使学生知道营养卫生的基本要求。教学重难点重点：1、进行探究性实验，从中归纳出食物的主要营养成分。 2、进行营养卫生教育。教学手段1、教师准备：酒精灯、火柴、镊子、碘酒、小刷子、托盘等。2、学生准备：白纸、馒头、米饭、土豆、黄瓜、西红柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教学环节学情预设补给容修改补充教学过程一、谈话： 同学们，平常你们吃些什么？为什么我们每天都要吃各种各样的食物呢？这是因为食物中含有人体需要的营养。那么人体需要哪些营养？这些营养有什么作用？它们主要含在哪些食物中？这节课我们就来研究这些问题。（板书：19 食物的营养） 二、进行探究性实验，研

54、究食物中所含的主要营养成分。 1、放手让学生用各种材料、想各种办法研究食物的营养。2、让学生充分描述研究的方法与发现的现象。 3、引导学生对发现的现象进行整理分析： （1）比较、分析： 哪些食物在同一方法作用下出现了一样的现象？ 这些现象说明了什么？ 你知道这些成分的名称吗？三、课件展示，了解各营养成分在人体中的作用与它们多含在哪些食物中。 1、出示思考题： 1 、水、蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素在人体中有什么作用？它们多含在哪些食物中？ 2、看课件。 3、讨论、汇报思考题，教师适时进行补充。 四、营养卫生教育。 1、提问：同学们有没有发现一种“万能”食物，它含有人体所需的全部营养？ 2、讨论：人体生长发育需要多方面的营养，那么，我们在吃饭时应该注意什么呢？