“课题”的选择与研究

1、1“课题”的选择与研究王 俊 常州市教育科学研究院Email: 2一、 什么是课题二、 课题的选择与表述三、研究方法四、课题研究方案与研究报告3一、 什么是课题课题来自于问题，又高于问题1 问题 养成向教育日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”具有问题意识。 选题没有质量 、访谈经常不深入、报告只有资料堆砌、学生小组互评无效果、方案到实践的转换、师资队伍不稳定 多问几个为什么，多问几个怎么办 我怎么一个好的问题也提不出？4教师应对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识：一是对教育的意义有清醒的意识；（低级重复、示范）二是对所教学科特点和特有的教育意

2、义有清醒的意识；（动手操作制作小板凳）三是对课堂教学内容在整个学科体系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的意识；（成果中期展示）四是对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的意识。（组长指定分工） (余文森)52 课题（1）课题是问题的系统化、相对固定化（专注）（2）课题是对问题的解决行为、持续不断的尝试（探索精神）家长素质学生小组互评无效果（观察员）选题没有质量 电影 生活 6783、小课题的特点在研究指向上，以校为本、以学科教学为本在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究。在研究方法上，着眼于定性与定量相结合在研究主体上，以本校教师为主在研究内容上，以课

3、堂教学、课程及师生互动为着眼点在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重： “成果即成长”9二、课题的选择与表述（一）课题的选择“规划课题”与“自选课题”1、课题的来源（1） 学科(如语文课堂教学数学教学设计英语口语练习综合实践活动学生资料获取途径)（2） 经验（如“对偶发事件的应对策略研究”）（3） 兴趣（4） 意义（如“活动资源包的开发与利用”）（5） 在位（教研组长对教研组问题的研究）102、选题原则 （1）是否值得研究 创造性：研究内容新、研究视角新 中学生行为规范的研究 小学生生字抄写遍数与学习生字成绩关系的研究 科学性： 利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究 效

4、益性（实践价值和理论价值）： 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究11(2）是否能够研究可行性 农村中学教育综合改革的研究 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 开发大脑潜能的研究 绿色教育、和谐教育、生态教育123、选题要特别注意的问题（1）立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究）（2）立足于平时积累（3）立足于个人特点（模式）（4）从小处着手（5）注意对日常教育现象进行反思（6）选题不要一味求新13（二）课题的表述1、课题表述常见的问题 （1）需要解决的问题不明确 新的教学手段开发和采用的研究 综合实践活动培养创新能力的研究 （2）课题名称外延太大，研究内容不清楚 关于素质教育的评价体

5、系的研究 教学心理学在综合实践活动中的应用研究 教学方法的研究 （3）研究范围不清 学校课程建设研究 142、 课题名称的要求与结构(1)课题名称需用具体明确的肯定语句来表述。英语教学中如何提高“说”的技能如何进行有效的音乐学习评价联系生活实际，激发学生学习兴趣，打造高效生物课堂(2)一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息，研究对象、研究方法、研究目标、内容甚至结果预期等。最低要求：三大基本要素（研究的对象、内容、方法）15例1：城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定一

6、是要研究的是“初中学生”，不是小学、高中或大学学生；二是将“初中学生”又加了一重限定这里指初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。 研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。17研究

7、方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法调查研究法。18例2：智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究研究对象：智力落后和孤独症儿童。这里对儿童是有限定的不是一般的儿童，而是“智力落后和孤独症”。研究内容：早期干预模式与实施方法研究方法：实验研究19例3：农村地区小学生问题意识培养的案例研究基于综合实践活动的视角 研究对象：农村地区小学生。这里对“小学生”也做了具体的限定指的是“农村地区”的，而不是城市里的小学生。 研究内容：问题意识培养 研究方法：案例研究20课题名称表述中的注意事项：宜小不宜大（指研究内容和范围，而不是指价值）名称中使用的概念要规范、通用、科学名

8、称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法不能以文章题目代替研究课题21三、研究方法1文献研究（搜集、整理、分析与综述）（1）围绕课题研究的“问题”，确保所搜集的文献与本课题研究直接相关；（2）对各种文献进行疏理、分类、划线、摘记。（3）对文献进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，达到：用自己的语言把作者的观点说清楚；进一步丰富和深化对研究问题的认识；初步形成一些基本观点和看法。22例：省级示范高中减负增效的实践研究实践探索方面： 通过文献检索，我们发现，国内系统地进行高中阶段“减负增效”研究是从90年代开始的。其中较有影响和典型的是浙江省江山中学等学校开展的研究。1996年1999年，浙江省江山中学联

9、合江苏省金陵中学、上海市向明中学、湖北省武汉六中、江西省玉山一中、福建省浦城一中等五所国内知名重点中学共同进行“重点中学学生学业负担调查及对策研究”，研究在调查的基础上，提出了减负增效的教改途径，内容包括此间，许多学校也开展了非系统的探索 23理论探索方面： 在理论探索方面，亦有学者提出了减负增效的模型，其中以张国成等人的研究较具代表性（张国成，林新堤：中学课堂减负增效的策略，中国教育学刊2006年第4期）。张国成等人认为研究者进一步提出减负增效的教学策略包括指导 24综述结论： 进行减负增效实践探索的中学，大致可分为两类：一类是进行零散地、非系统地探索，另一类是进行系统地探索，但其局限也是明

10、显的：第一，在90年代，重点中学与非重点中学的划分依然存在，因此研究难以脱离时代背景的局限性。第二，从对文献的综述来看，对“负担”问题的认识并不能解决所有的疑问。252、调查法(1)方法：问卷、访谈、测试等；问卷：问卷设计（标题及开头语、基本信息、题量、题型、封闭题与开放题、样本）、问卷汇总（SPSS）访谈：访谈提纲、随机应变、研究伦理、录音记录、访谈材料整理（三角互证）测试：已有量表、自制量表、改编量表，统计处理与分析调查报告（过程、数据、发现） 三种方法的优点缺点及适用范围26（2）类型：抽样调查、典型调查、全面调查；（3）抽样的方法：随机抽样、分层抽样、整体抽样 定性资料与定量资料的整合

11、273、实验法提出理论假设操纵自变量控制无关变量观测因变量284、观察法（课堂观察）阶段一：课堂观察前准备确定观察的目的和规划阶段二：课堂观察进入课堂及记录资料阶段三：课堂观察后的工作资料的分析与结果的呈现，交流295、案例研究法案例的结构要素：背景、主题、细节、结果、评析写好案例的关键： 选择复杂的情境 揭示人物的心理 具有独到的思考6行动研究是一种教育研究活动，指教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动为行动而研究对行动的研究在行动中研究31行动研究的步骤：发现问题，确定行动研究的问题焦点；收集文献，并进行分析研讨；提出解决

12、问题设想，拟定行动研究方案；着手解决问题，执行行动研究方案；收集有关信息，评价行动研究方案的设计和实施情况；总结行动研究的成果32 问题 设想计划反思 观察 行动 修订计划 再行动 再反思 再观察（行动研究螺旋图）33四、课题研究方案与研究报告1、研究方案（1）课题名称（2）研究背景、概念界定等（3）研究综述（4）研究目标（5）研究内容（6）研究对象、方法、途径、措施等（7）研究保障、可能的创新之处、意义等（8）预期研究成果形式（9）研究人员分工、研究阶段（10）参考文献342、研究报告（结题报告）结题报告文体基本结构：题目部分：标题的结题报告、署名。正文部分：（1）序言（问题的提出、研究的动

13、机）（2）理论依据（3）研究目标（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）（5）研究的主要内容（6）研究过程概述（ ）（7）研究成果（概括性描述、列出图表） （ ）（8）结论与建议（ ） （9）存在的问题或研究的局限性、后继研究设想（ ）结尾部分：注释、参考文献、附录（问卷，访谈提纲等）感谢聆听！敬请指正！3536 研究背景（选题缘由），可以从不同维度阐述（从大到小，从理论到实践） 概念界定：对核心概念必须作科学、可操作的界定37研究目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体的,要解决的那些问题。相对于目的而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。（以错题研究为例） 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组