四年级上册《数一数》数学教案

1、四年级上册数学教案（北师大版）学生情况分析及改进提高措施：学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也有陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。本学期改进如下：（一）重视创设生动的数学学习情境。（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养。（三）积极提倡解决问题策略的多样化。（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题能力。（五）关注学生的个体差异。二、教材整体分析：（1）、主要内容：本册是小学数学第二学段的第一册教材。主要包括以下八个单元内容：（一 ）认识更大的数；（二）线与角；（三）乘法；（四）图形

2、的变化；（五）除法：（六）方向与位置：（七）生活中的负数：（八）统计。（2）总体教学目标：1、知识与技能：（1）认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握用万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。（2）掌握两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；体会大数的实际意义，并能进行估计；掌握计算器的使用方法，会利用计算探索一些数学规律，认识加法、乘法运算定律。（3）掌握除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确的计算；在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题；

3、经历探索商不变规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决简单的实际问题；体会中括号的应用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。（4）了解负数在日常生活中意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。（5）能识别线段、射线与直线，会用字母表示线段、射线与直线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；认识平角、周角；会用量角器量指定角的度数、画指定度数的角。（6）经历把一个简单图形经过变换来制作美丽图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度；能在方格纸上进行图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移或旋转

4、的过程。（7）能在具体的情境中，用数对来表示物体的位置；在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。（8）体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步了解条形统计图的特点。了解折线统计图的特点，能将生活中的一些数据绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。2、数学思考：（1）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。（2）在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换的过程中，结合生活情境，进一步发展空间观念。(3)初步了解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。3、解决问题：（1）能从现实生

5、活中发现并提出简单的数学问题。（2）能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。（3）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。（4）能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。（5）具有回顾与分析解决问题过程的意识。（6）能借助计算器解决问题。4、情感与态度：（1）对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。（2）在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。（3）体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并

6、可以借助数学语言来表述和交流。（4）通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。（5）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。数一数（生活中的大数）授课时间：2010年9月1日教学目标：1、知识目标：通过情境和活动感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。通过三次数数认识“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，了解各单位之间的关系。2、能力目标：培养学生动手实践的能力，类比、迁移、推理的能力，合作学习的能力。3、情感目标：培养学生的对知识的新鲜感和数学学习的兴趣：、；

7、培养学生乐于合作的精神。教学重点： 认识“万“到“千万”八个计数单位。教学难点： 计数单位间的关系以及由“百万“到”“千万”和“亿”的牵移，养成良的学习习惯教学资源：课件，计数器课时安排：1教学过程：情境导入：师：同学们，我们刚刚学习数学时是从什么开始的呢？（数数）我想同学们都会数数，那我们一起数一数人民币好不好？出示一打100张100元的人民币接着一打、一打的出现一直到90000元师：同学数的很准，那你们还能继续数下去吗？好的，在加一打现在是多少？提问 生回答100000 读作：十万 也就是10个10000师：现在同学们又认识了一个比万还大的数十万，你们能将它在计数器上拨出来吗？动手试一试。

8、一生到前面作示范。师：100000中的1表示什么？结合情境说一说。设计意图：师生轻松交流，活动中复习了万以内数的掌握情况，展开了新的学习。活动1：师说生拨300000 500000 520000 780000 960000小组数数：从210000一万一万的数到3300003、师：100000这个数还不够大，100000人民币还不够多，我们接着数钱。出示一打100000元人民币，两打、三打10打是多少？1000000 读作：一百万 也就是10个100000活动2：师说生拨2000000 6000000 6300000 7900000小组数数：从3500000十万十万的数到4500000设计意图：

9、从一万拨到十万，对两种不同拨发进行比较，评价，使学生感受、理解“满十进一”的意义。4、先独立后小组合作认识“千万”和“亿”师生一起总结计数单位：个、十、百二、练一练同桌合作一说一拨：4个一万 6个十万 8个一百万 9个一千万10个一万 10个十万 10个一百万 10个一千万先拨后数二百五十万 十万十万的数 到三百五十万四千六百万 一百万一百万数 到五千二百万快速反应 师拨生说三十六万 四百九十万 八千五百万 九亿七千万 三十五亿 五百六十亿填空：十万里有（ ）个一万，十个十万是（ ）十个十万是（ ），一百万里有（ ）个十万十个一百万是（ ），一千万里有（ ）个一百万一亿里有（ ）个一千万，十个一千万是（ ）十亿里有（ ）个一亿，十个十亿是（ ）一百亿里有（ ）个十亿，十个一百亿是（ ）